部編高中語文必修上冊2《紅燭》《致云雀》對比閱讀課件14張

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愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱,發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光,不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太陽,我們自然心悅誠服的消失，不但毫無不平,而且還要隨喜贊美這炬火或太陽；因為他照了人類，連我都在內。

我又愿中國青年都只是向上走，不必理會這冷笑和暗箭?！斞浮稛犸L·隨感錄四十一》.2《紅燭》《致云雀》對比閱讀青春激昂

毛澤東

郭沫若

聞一多

昌耀

雪萊

茹志鵑

鐵凝單元學習目標：

1、知人論世，理解作品中蘊含的時代精神和作家對青春與責任的思考。以此點燃自己澎湃的青春激情，去探索青春的價值。2、掌握詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，理解詩中的意象及意象特點，體會詩人的情感。理解詩詞練字選詞的精妙之處，理解象征手法的運用，能夠從語言、意象、情感等不同角度欣賞作品。3、梳理概括小說情節(jié)，結合小說中的環(huán)境，細節(jié)描寫等分析和點評人物形象。理解百合花，鉛筆盒的象征意義，結合小說的創(chuàng)作背景把握小說主旨。理解詩化小說敘事抒情的主要特點。

4、以本單元的作品為范本學習并掌握詩歌寫作的一般技巧，選擇恰當?shù)囊庀?，運用一些藝術手法，抒發(fā)自己對青春價值的理解，嘗試寫作“致青春”詩歌。并在班級舉行詩歌朗誦會。

作品作者創(chuàng)時代及背景意象意象特點藝術手法作者寄寓的情感青春蘊含的價值單元學習任務單單元學習活動一、現(xiàn)代詩歌朗誦會

可讓學生自主選擇一首現(xiàn)代詩歌，小組內推選一名朗誦者在班級進行朗誦展示，并制定朗誦評價表評選“班級朗誦之星”。也為后面的詩會挑選朗誦者做準備。二、嘗試寫作詩歌

重新審視“青春價值”，隨手記錄“青春”倩影，自主完成至少一首“致青春”詩歌。匯總后可制作成班級青春主題詩集，并在年級展示。7一、看題目，明對象云雀《紅燭》《致云雀》紅燭二、誦詩歌，定內容淚《紅燭》灰光色歌聲二、誦詩歌，定內容《致云雀》10

三、看背景，悟意象《紅燭》《致云雀》寫作背景

1922年聞一多赴美國留學，他不堪忍受受到的歧視。寫過許多愛國詩篇。1926年從美國歸來，但看到的是北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟凋弊的黑暗現(xiàn)實，極為失望。正是這種為現(xiàn)實所冷卻了的愛和期望，成為了其詩的深層根基。

詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。三、再讀詩，如何寫.《紅燭》《致云雀》意象內容特點手法意義紅燭云雀色、光、灰、淚歌聲紅色、亮光

燃燒歡樂、明朗、優(yōu)美、歡愉象征、擬人反復比喻、通感、襯托、排比照亮黑暗、喚醒民眾、無私奉獻、執(zhí)著追求向往自由、坦蕩超然、歌唱歡樂、感動世人四、意象再解讀閱讀艾青的《礁石》，思考詩人筆下的礁石是怎樣的形象？有何象征意義？一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……詩人塑造了礁石的形象，礁石受到海浪強烈而連續(xù)的沖擊，