部編小學(xué)語文四年級上冊“快樂讀書吧”教材解讀

助力學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀——小學(xué)語文統(tǒng)編教科書“快樂讀書吧”欄目教材解讀（統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊）交流教師：康海燕2019年12月12日一、明確小學(xué)語文統(tǒng)編教材為什么要編排“快樂讀書吧”

“課改必須用高考來撬動，來推動閱讀、寫作的教學(xué)。預(yù)計未來高考中，命題人會在更大范圍內(nèi)采取更加靈活多變的題型來考查學(xué)生的名著閱讀、文化經(jīng)典閱讀情況。”——全國語文教材的主編溫儒敏教授

想靠語文得天下，贏得高考，不是一蹴而就，必須從小學(xué)（幼兒園）開始抓閱讀！讓學(xué)生愛上閱讀、大量閱讀、學(xué)會閱讀。

“教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學(xué)習(xí)?！薄独首x手冊》的作者吉姆·崔利斯沒有課外閱讀，那語文教學(xué)就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。

——統(tǒng)編語文教科書總主編溫儒敏

統(tǒng)編教科書每冊都編排了一次“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁，著重指向整本書的閱讀和完全獨(dú)立自主閱讀。體現(xiàn)親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的編排理念，更著力克服課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)兒童閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，給學(xué)生如何讀課外書以全方位的指導(dǎo)。編排意圖二、了解統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目的編排體系文類多樣，豐富閱讀梯級設(shè)計，螺旋上升文類多樣，豐富閱讀體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求滲透文體意識促進(jìn)課外閱讀課程化“快樂讀書吧”欄目的編排體系

課外閱讀納入教材體系，落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”的要求，通過廣泛閱讀，達(dá)到“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”的目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容

一是依據(jù)《課標(biāo)》的附錄2“關(guān)于課外讀物的建議”中列舉的書目：五上《西游記》，六上高爾基《童年》，六下《魯濱遜漂流記》等。二是依據(jù)閱讀主題適當(dāng)拓展和補(bǔ)充一些在世界文學(xué)史上具有廣泛影響的中外優(yōu)秀書籍。如：四上“神話故事”單元，重點(diǎn)推薦了《中國古代神話》，補(bǔ)充推薦了《希臘神話故事》，五上中國古典名著單元，除了重點(diǎn)推薦《西游記》，還補(bǔ)充了另外三大名著《三國演義》《水滸傳》和《紅樓夢》。經(jīng)典性是提高學(xué)生閱讀品位必須堅持的標(biāo)準(zhǔn)滲透文體意識加您的內(nèi)容一年級四年級二年級三年級五年級六年級不固定童謠和兒歌短小的童話故事簡單的兒童故事童

話寓言神

話科

普

民間故事古典章回體小說

成長/教育小說漫游主題的世界名著

“專讀書也有弊病，所以必須與社會接觸，使所讀的書活起來?！薄斞赶壬龠M(jìn)課外閱讀課程化

在“立德樹人”這一根本主旨的基礎(chǔ)上，將課外閱讀納入教材體系，把語文學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，向語文生活延伸，重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。促進(jìn)課外閱讀課程化梯級設(shè)計，螺旋上升010203激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)初步閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做好幼小銜接初步了解和學(xué)習(xí)不同文體的特點(diǎn)及閱讀方法3-5年級了解寫作背景，品味語言、人文內(nèi)涵，做讀書筆記6年級1-2年級六年級下冊“世界名著”為初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備三、聚焦四年級上冊“快樂讀書吧”（一）教材解析

本冊“快樂讀書吧”以“很久很久以前”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外神話。這是本冊神話單元的拓展與延伸，能使學(xué)生全面的了解神話、感受神話。

教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。

你讀過嗎導(dǎo)語小貼士相信你可以讀更多（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自助閱讀相關(guān)作品，

了解故事內(nèi)容。

2、能邊讀邊想象，感受神話的神奇。

3、能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。（二）教學(xué)建議

“快樂讀書吧”安排的讀書活動，主要由學(xué)生在課外自主完成。但教師也要進(jìn)行一定的組織和指導(dǎo)，不能放任自流。開展閱讀活動前，要特別注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計劃，明確閱讀的方法和要求；閱讀過程中，要適時檢查，相機(jī)指導(dǎo)；學(xué)生讀完后，還應(yīng)組織學(xué)生開展交流活動，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加豐富、深入的閱讀實(shí)踐。組織導(dǎo)讀活動（通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）激勵持續(xù)閱讀

（課前）

開展讀書交流

回顧總結(jié)

拓展延伸

（課中）（課后）（三）教學(xué)設(shè)計思路

第一次設(shè)計（11月29日主講教師常青自主設(shè)計）：（一）談話導(dǎo)入——（二）播放微課，學(xué)生了解神話——（三）檢測學(xué)生課前閱讀神話的情況——（四）交流分享（先小組內(nèi)交流；再指名小組上臺展示、分享、全班進(jìn)行交流）——（五）讀讀、猜猜推薦閱讀《阿里巴巴與四十大盜》——（六）談本節(jié)課的收獲

備課組研討結(jié)果：1、重在展示了讀書交流的形式，沖淡了閱讀內(nèi)容的分享比重；2、課堂交流氛圍較平淡，學(xué)生的閱讀興趣沒有被點(diǎn)燃；3、沒有體現(xiàn)出讀書與分享讀書的的快樂感；4、推薦閱讀和課后拓展延伸閱讀沒有落到實(shí)處。5、教學(xué)拖堂建議：二次修改設(shè)計（三）教學(xué)設(shè)計思路

第二次設(shè)計（12月4日備課組成員設(shè)計）：（一）單元回顧、猜圖導(dǎo)入——（二）播放微課，學(xué)生了解神話——（三）檢測學(xué)生課前閱讀神話的情況——（四）交流分享（重點(diǎn)交流教材上推薦閱讀的兩本神話《中國神話故事》、《世界經(jīng)典神話與傳說故事》，重點(diǎn)交流書中最神奇、最吸引讀者的故事情節(jié)及其留下深刻印象的人物形象。）——（五）師生共讀教材上提供的《炎帝嘗百草》，相機(jī)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《中國神話故事》的興趣——（六）讀讀、猜猜《阿里巴巴與四十大盜》，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《世界經(jīng)典神話與傳說故事》——（七）談本節(jié)課的收獲

備課組研討結(jié)果：1、重視了閱讀內(nèi)容的分享比重，但由于教材中推薦的兩本神話故事缺少經(jīng)典描寫，故事情節(jié)不能吸引學(xué)生，因此分享過程中，大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣沒有被點(diǎn)燃，沒有享受到閱讀分享的快樂；2、學(xué)生分享過于零散化、碎片化，沒有對神話故事的整體概述，直接切入到故事里的一兩個片段，使聽的孩子不知所云，也就激發(fā)不起大家的閱讀興趣。建議：創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)入手進(jìn)行三次修改設(shè)計（三）教學(xué)設(shè)計思路

第三次設(shè)計（12月10日備課組成員共同設(shè)計）：（一）單元回顧、微課導(dǎo)入——（二）檢測課前閱讀，了解學(xué)生課下閱讀神話的情況——（三）交流分享（將你最喜歡的一個神話故事分享給同學(xué)們，可以先簡單介紹一下故事的內(nèi)容，再將你覺得最精彩的片段繪聲繪色的讀給同學(xué)聽，也可以用自己的話講給大家聽一聽。）——（四）師生共讀教材上提供的《炎帝嘗百草》，相機(jī)推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀《中國神話故事》的興趣——（五）讀讀、猜猜《阿里巴巴與四十大盜》，相機(jī)推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀《世界經(jīng)典神話與傳說故事》——（六）交流中外神話的異同之處——（七）談本節(jié)課的收獲

教研員和備課組成員研討結(jié)果：1、就自己喜歡的神話故事及其精彩片段進(jìn)行交流與分享，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀分享熱情和交流欲望