中學(xué)教師資格證理論精講教育知識與能力講義和筆記

理論精講八教育知識與能力

理論精講8-教育知識與能力（講義）

第三章中學(xué)教學(xué)

1.第一節(jié)：教學(xué)概述

2.第二節(jié)：教學(xué)過程

3.第三節(jié)：教學(xué)原則和方法

4.第四節(jié)：教學(xué)組織形式和教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)

5.第五節(jié)：教學(xué)評價

第四節(jié)教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

1.教學(xué)組織形式

2.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

p89

單選、簡答

個別教學(xué)制

教師對學(xué)生一個一個輪流地教

優(yōu)點：利于因材施教

缺點：學(xué)生數(shù)量有限

班級授課制

又稱課堂教學(xué)，一種集體教學(xué)形式

特征：班、課、時

產(chǎn)生：1632《大教學(xué)論》

我國：1862京師同文館

優(yōu)點：大大提高教學(xué)效率

缺點：不利于因材施教

輔助形式：個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)

特殊形式：復(fù)式教學(xué)

來個示范呀~

1.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

(1)優(yōu)點：

①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;

②有利于大面積培養(yǎng)人才；

③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

④有利于發(fā)揮集體教育的作用；

⑤有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；

⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

(2)缺點:

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；

②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;

③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；

④不利于因材施教；

⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

p89

單選、簡答

個別教學(xué)制

教師對學(xué)生一個一個輪流地教

優(yōu)點：利于因材施教

缺點：學(xué)生數(shù)量有限

班級授課制

又稱課堂教學(xué)，一種集體教學(xué)形式

特征：班、課、時

產(chǎn)生：1632《大教學(xué)論》

我國：1862京師同文館

優(yōu)點：大大提高教學(xué)效率

缺點：不利于因材施教

2

輔助形式：個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)

特殊形式：復(fù)式教學(xué)

p90

單選、簡答

一、教學(xué)組織形式

分組教學(xué)

按學(xué)生能力或?qū)W生成績分組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

外部分組-編班

內(nèi)部分組-編組

高三年級分班表

字號姓8住刷班級

16223S46林瘙兒男沖剌班

16053260

喬英子女冷剝粉

16256486黃芷為玄沖刺

err

設(shè)計教學(xué)法：自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容

道爾頓制：教師指定參考書目，學(xué)生自學(xué)

特朗普制：“靈活的課程表”，大班上課+小班研究+個別教學(xué)（大小個特靈活）

小結(jié)

地位最早,最古老

個別教學(xué)制

關(guān)鍵詞一個一個輪流施教

地位最基本.應(yīng)用最廣泛

特點班,課、時

班級授課制個別輔導(dǎo)

輔助形式

現(xiàn)場教學(xué)

教學(xué)組織形式

特殊形式復(fù)式教學(xué)

分組（分層）數(shù)學(xué)

設(shè)計教學(xué)法關(guān)犍詞自己決定.自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)

道爾頓制關(guān)鍵詞教師指定書目，學(xué)生自學(xué)

特朗普制特點大班上課、小班研究、個別教學(xué)

3

簡單不是吹的

1.（2020下）20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)

生較大影響，其特點是把大班上課、小班討論和個別教學(xué)按一定比例結(jié)合起來。

這種教學(xué)組織形式是（）。

A.特朗普制B.道爾頓制

C.文納特卡制D.貝爾―蘭卡斯特制

p92

單選、簡答

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

口訣：背上做導(dǎo)學(xué)

p92

單選、簡答

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課（前提）

三備：鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

三種計劃：學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃（教案）

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

教師備課的基本要求：簡答

（1）要深入準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

4

（2）要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點。

（3）要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容。

（4）要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種

準(zhǔn)備。

P108

單選、簡答

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課（中心）

上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、

氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。

慕容芳?xì)赓徧┱Z書

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是一堂好課根本性的要求

任務(wù)數(shù)量不同：單一課、綜合課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

這一部分還是挺重要的

1.（2017上）李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、

鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？（）

A.單一課B.綜合課

C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課

P108

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課

5

課外作業(yè)的布置與批改

布置課外作業(yè)的要求：簡答

（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求

（2）分量適宜，難易適度

（3）要求明確，規(guī)定完成時間

（4）作業(yè)反饋清晰、及時

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

P109

單選

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)：必要補(bǔ)充，不是上課延續(xù)

學(xué)業(yè)成績評價：考查、考試

p94

單選

教學(xué)測驗指標(biāo)

效度：正確性，能夠測量出其所要測量的東西的程度

信度：穩(wěn)定性

難度：試題難易程度，0.5最佳

區(qū)分度：又稱鑒別力，區(qū)分不同水平考生

做完題思路就開朗啦

1.（2014上）通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在

一個測驗中，衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指

6

標(biāo)是()o

A.信度B.效度

C.難易度D.區(qū)分度

小結(jié)

地位前提.首要環(huán)節(jié)

備課—三備備教材.備學(xué)生.備效法

內(nèi)各

三計劃學(xué)期計劃,單元計劃.課時計劃

地位中心環(huán)節(jié),提理強(qiáng)至畦鍵

上課」?目的明確,內(nèi)容正確、方法得當(dāng)'結(jié)構(gòu)合理

---------------------1翟言藝衣詢?nèi)?板書有厚、態(tài)度從容

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié),困外g地位是課堂教學(xué)的補(bǔ)充但不是蜘

-----------對象面向全體學(xué)生，鬣點是后迸生

考查口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測薪等

考試口試.筆試和實勝考核

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價效度正確性

值度一致性、檢定性

教學(xué)測驗指標(biāo)

?g?aee；中等思佳

區(qū)分度鑒別能力

第五節(jié)教學(xué)評價

1.教學(xué)評價的概念

2.教學(xué)評價的種類

p95

一、教學(xué)評價的概念

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其

結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。

p95

單選

二、教學(xué)評價的分類

1.實施功能

診斷性評價：了解學(xué)生

形成性評價

7

總結(jié)性評價：總的評定

2.運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)

相對性評價：排名、相對位置

絕對性評價：標(biāo)準(zhǔn)

個體內(nèi)差異評價

3.評價主體

內(nèi)部評價

外部評價

4.評價方法

定性評價

定量評價

__主卡”期一學(xué)刖成長記求

工友向山打女成十七女關(guān)人*a.j

批叫電文九古玖,*.*秋極從不，

j義詠勤同枝.3人軍a，

考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根

1.（2018下）為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對所

教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能

力。這種考試屬于（）。

A.形成性評價B.診斷性評價

C.總結(jié)性評價D.相對性評價

2.（2016T）依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判

斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評價屬于

A.診斷性評價B.絕對性評價

C.總結(jié)性評價D.相對性評價

8

小結(jié)

小結(jié)

4個本質(zhì)表現(xiàn)

?教學(xué)原則―本質(zhì)觀-

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1.第一節(jié)：認(rèn)知過程

2.第二節(jié)：學(xué)習(xí)概述

3.第三節(jié)：學(xué)習(xí)理論

4.第四節(jié)：學(xué)習(xí)心理

第一節(jié)認(rèn)知過程

1.注意

9

2.感覺

3.知覺

4.記憶

5.思維

6.問題解決與創(chuàng)造性

7.想象

P107

注意

（-）注意的概念

（二）注意的分類

（三）注意的品質(zhì)

（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（五）中小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

P107

單選

（一）注意的概念

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

P107

單選

（二）注意的分類

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種類目的性意志努力產(chǎn)生的條件或規(guī)律

客觀：刺激物本身特點（強(qiáng)度、對比、新

無意注意

無不需要異、運(yùn)動）

（不隨意注意）

主觀：個人狀態(tài)

有意注意

有需要間接興趣

（隨意注意）

有意后注意

有不需要直接興趣、活動的自動化和高度熟練化

（隨意后注意）

你注意了么？

1.（2021上）同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛

進(jìn)來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線轉(zhuǎn)向小鳥。這種現(xiàn)象屬于（）O

A.隨意前注意B.隨意后注意

C.無意注意D.有意注意

2.（2019±）學(xué)生課前預(yù)習(xí),帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地

注意聽講。這種注意方式屬于（）。

A.有意注意B.無意注意

C.無意后注意D.有意后注意

P109

單選辨析

（三）注意的品質(zhì)

1.注意的廣度/范圍（數(shù)量）

2.注意的穩(wěn)定性（時間）

注意的分散（分心）

P109

3.注意的分配

II

4.注意的轉(zhuǎn)移

雪材克四-兩，

就時以挽孤上下-師三。

1.注意的分散VS注意的轉(zhuǎn)移

前者無意識被動，后者有意識主動

2.注意的分散VS注意的分配

前者無意識，后者有意識

朋友，又分心那？

1.（2016±）小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反

映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異。。

A.注意廣度B.注意分配

C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移

2.（2020下）建華在聽課過程中會不由自主地玩手機(jī)或做小動作。這種現(xiàn)

象屬于（）。

A.注意集中B.注意分散

C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

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3.（2018±）【辨析題】注意的分配就是注意的分散。

P109

（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用單選

（1）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動。

（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

P110

（五）中小學(xué)生注意力的培養(yǎng)簡答

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣；

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)；

（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。

小結(jié)

注意的暨念二指向與集中

無意注意。無目的,無需意志努力

注意的分類有意注意上有目的，需要意志努力

有意后注意有目的，無需意志努力

注意的范圍數(shù)量

注意的穩(wěn)定曰［時高

注意

注意的品質(zhì)

注意的分配

注意的轉(zhuǎn)移

產(chǎn)規(guī)律生教學(xué)中的迪里

中小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

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理論精講8-教育知識與能力（筆記）

【說在課前】

上課之前首先來回顧一下前面的知識。

第三章中學(xué)教學(xué)

1.第一節(jié)：教學(xué)概述

2.第二節(jié)：教學(xué)過程

3.第三節(jié)：教學(xué)原則和方法

4.第四節(jié)：教學(xué)組織形式和教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)

5.第五節(jié)：教學(xué)評價

【解析】

1.四個教學(xué)過程規(guī)律：2019年考過簡答題，此處不需要備考簡答題。

（1）學(xué)生所學(xué)的經(jīng)驗是以間接為主的，間接以直接為基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了直接

經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一（結(jié)合）的規(guī)律。

（2）孟子的“授人以魚不如授人以漁”體現(xiàn)了掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

的規(guī)律。

（3）赫爾巴特的以教師為中心和杜威的以學(xué)生為中心違背了雙邊性規(guī)律（教

師主導(dǎo)+學(xué)生主體相統(tǒng)一）。

（4）赫爾巴特的教育性教學(xué)體現(xiàn)了傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.八個教學(xué)原則：

（1）在教學(xué)過程中要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生的多種感官參與，這是

直觀性原則。

（2）在教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，這是啟發(fā)性原則。

（3）教學(xué)中要按照一定的順序進(jìn)行教育，包括學(xué)科順序和學(xué)生的順序，這

是循序漸進(jìn)。

（4）教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，這是鞏固性原則。

（5）考慮學(xué)生是否能接受，這是量力性原則（可接受原則）。

（6）教學(xué)中不僅要傳授知識，還要傳授良好的品德，知識+品德是思想性與

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科學(xué)性相結(jié)合原則。

（7）教學(xué)時要付諸實踐、達(dá)到學(xué)以致用，這是理論聯(lián)系實際原則。

（8）教學(xué)中要“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)了因材施教原則。

3.教學(xué)方法：

（1）以語言傳遞為主的，是大家用耳朵聽的：

①老師口頭講授的是講授法。

②師生通過雙邊活動實現(xiàn)的，老師問，學(xué)生答是談話法，也叫問答法。

③生生之間圍繞某個問題進(jìn)行的，這是討論法。

④通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的是讀書指導(dǎo)法。

（2）用眼睛去看的、直觀感知的：

①老師將直觀教具帶到教室讓學(xué)生看，這是演示法。

②老師將學(xué)生帶出教室親自看，這是參觀法。

（3）以實際訓(xùn)練為主的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去做的：

①學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作是為了鞏固知識，這是練習(xí)法。

②學(xué)生運(yùn)用知識，學(xué)以致用是實習(xí)作業(yè)法。

③學(xué)生之前沒有獲得理論知識，從做中學(xué)，通過實踐獲得知識，這是實踐活

動法。

④學(xué)生通過實驗設(shè)備做實驗，這是實驗法。

⑤老師做示范性實驗屬于演示法。

（4）以情感陶冶為主的教學(xué)方法：

①學(xué)生作為觀眾感受真善美的是欣賞教學(xué)法。

②學(xué)生作為演員參與其中的是情境教學(xué)法。

第四節(jié)教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

1.教學(xué)組織形式

2.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

【解析】

教學(xué)組織形式：課程以什么形式來展開的。

15

p89

單選、簡答

個別教學(xué)制

教師對學(xué)生一個一個輪流地教

優(yōu)點：利于因材施教

缺點：學(xué)生數(shù)量有限

班級授課制

又稱課堂教學(xué)，一種集體教學(xué)形式

特征：班、課、時

產(chǎn)生：1632《大教學(xué)論》

我國：1862京師同文館

優(yōu)點：大大提高教學(xué)效率

缺點：不利于因材施教

輔助形式：個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)

特殊形式：復(fù)式教學(xué)

【解析】

教學(xué)組織形式：單選題備考。

1.個別教學(xué)制：老師對學(xué)生一個一個輪流教，這是個別教學(xué)制。這是最早的、

最古老的教學(xué)組織形式。一般考查在古代社會時期采用哪種教學(xué)組織形式。如我

國宋代使用哪種教學(xué)組織形式，答案是個別教學(xué)制。雖然電視劇中常有很多學(xué)生

一起搖頭晃腦背《弟子規(guī)》的畫面，但這與實際是不相符的。在整個封建社會都

是老師針對學(xué)生一個一個教的，如小A拿來一本書跟老師說我想學(xué)習(xí)這個，那么

老師就為小A講解這個，如果其他同學(xué)拿來其他的書，那么老師就講解其他的。

（1）優(yōu)點：一個一個輪流教能因材施教。

（2）缺點：不利于大面積培養(yǎng)人才，一個一個教耗費(fèi)精力。

2.班級授課制：標(biāo)記重點符號，這是最重要的教學(xué)組織形式。

（1）概念：我們曾經(jīng)在中小學(xué)、大學(xué)接受的課堂教學(xué)，將同一年齡、同一

知識程度的學(xué)生放在一個班級中，按照固定的課程表和作息時間來教學(xué)。概念不

需要掌握。

16

（2）地位：最基本、常用的教學(xué)組織形式。

（3）特征：班（固定的班級）、課（固定的課程表）、時（固定的作息時間），

作單選題備考。在考試中會出現(xiàn)四個選項，這四個選項都是3個字組成的。

（4）產(chǎn)生與發(fā)展：最早產(chǎn)生于西方。最早系統(tǒng)論述了班級授課制的是夸美

紐斯（在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述），從此西方開始采用班級授課制。

（5）我國：1862年最早使用班級授課制，對應(yīng)清朝末年，在京師同文館首

先使用（現(xiàn)北京大學(xué)）。

（6）班級授課制的優(yōu)點和缺點：

①優(yōu)點：與個別教學(xué)制相比是人多、效率高。

②缺點：不能因材施教，沒有辦法照顧到每個學(xué)生。

【注意】

個別教學(xué)制：

1.地位：個別教學(xué)制是最早、最古老的教學(xué)組織形式。

2.在古代社會最常用的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)制，古代社會包括奴隸社會

和封建社會。

來個示范呀~

1.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

（1）優(yōu)點：

①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；

②有利于大面積培養(yǎng)人才；

③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

④有利于發(fā)揮集體教育的作用；

⑤有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；

⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

（2）缺點：

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；

②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；

③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；

④不利于因材施教；

⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

【解析】

班級授課制的優(yōu)缺點：二級簡答題備考。

1.優(yōu)點：每個版本教材中的表述都是一樣的，以下面六點為主。

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)，因為有固定的班規(guī)和校規(guī)。

（2）效率高，能大面積培養(yǎng)人才。

（3）能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，如我們的課堂上是以老師講課為主。

（4）能發(fā)揮集體教育作用。

（5）能系統(tǒng)獲得的知識，同時面向很多人，所以是由淺入深、由易到難地

傳授知識。

（6）有利于教學(xué)管理。

2.缺點：不同版本教材中內(nèi)容不太一樣。

（1）不利于因材施教。

（2）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

p89

單選、簡答

個別教學(xué)制

教師對學(xué)生一個一個輪流地教

優(yōu)點：利于因材施教

缺點：學(xué)生數(shù)量有限

班級授課制

又稱課堂教學(xué)，一種集體教學(xué)形式

特征：班、課、時

產(chǎn)生：1632《大教學(xué)論》

我國：1862京師同文館

18

優(yōu)點：大大提高教學(xué)效率

缺點：不利于因材施教

輔助形式：個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)

特殊形式：復(fù)式教學(xué)

【解析】

班級授課制：最大的缺點是不利于因材施教。

1.輔助形式：知道個別輔導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)是班級授課制的輔助形式即可，含義

不需要了解。

（1）個別輔導(dǎo)：不是輔導(dǎo)班，如老師講解后進(jìn)行10T5分鐘的答疑。

（2）現(xiàn)場教學(xué)：如職業(yè)學(xué)校中想教孩子機(jī)械生產(chǎn)，就將孩子帶到工廠，邊

看邊講。

2.班級授課制的特殊形式：復(fù)式教學(xué)。將兩個或以上年級放在一起，老師分

別施教。如老師小學(xué)的時候只有「3年級，一共有30個學(xué)生，只有一個老師。

正常一堂課45分鐘，前面15分鐘給1年級的學(xué)生講課，中間15分鐘給2年級

的學(xué)生講課，最后15分鐘給3年級的學(xué)生講課，這就是復(fù)式教學(xué)。

【梳理】

1.最基本的教學(xué)組織形式是班級授課制。

2.班級授課制的三個特征：班、課、時。

3.班級授課制在我國清朝末年（1862年）最早使用。

4.班級授課制有兩個輔助形式：個別輔導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)（參觀法）。

5.班級授課制的特殊形式：將兩個或者兩個以上的年級放在一起教學(xué)，這是

復(fù)式教學(xué)。

p90

單選、簡答

一、教學(xué)組織形式

分組教學(xué)

按學(xué)生能力或?qū)W生成績分組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

19

外部分組-編班

內(nèi)部分組-編組

高三年級分班表

學(xué)號姓名住別班蛭

16223s46林舞兒男沖利現(xiàn)

16053260喬英子女

16256486黃江的女

房左%

設(shè)計教學(xué)法：自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容

道爾頓制：教師指定參考書目，學(xué)生自學(xué)

特朗普制：“靈活的課程表”，大班上課+小班研究+個別教學(xué)（大小個特靈活）

【解析】

1.分組教學(xué)：考頻不是很高，了解即可。班級授課制是按照年齡和知識程度

劃分的。分組教學(xué)是按照學(xué)生的能力和成績來劃分的。如中小學(xué)的違法行為是快

慢班、尖子班、火箭班。義務(wù)教育階段，學(xué)校中分重點班和非重點班是違背了《中

華人民共和國義務(wù)教育法》。

2.設(shè)計教學(xué)法：代表人物是克伯屈（杜威的學(xué)生），設(shè)計教學(xué)法是完全以學(xué)

生為中心的思想。學(xué)生自己決定、自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)，這是設(shè)計教學(xué)法。即學(xué)

生學(xué)什么自己決定，自己設(shè)計怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好不好是自己負(fù)責(zé)。

3.道爾頓制：設(shè)計教學(xué)法是自己來決定學(xué)習(xí)什么，老師不參與。道爾頓制是

老師來決定學(xué)習(xí)什么，即老師為學(xué)生指定參考書目、布置作業(yè)，然后學(xué)生自學(xué)。

4.特朗普制：將大班上課、小班研究和個別教學(xué)合并在一起，也叫做靈活的

課程表。在2020年下半年考查過，即使單選題會重復(fù)考查，但是剛考過，所以

今年的考查概率很低。

【注意】

1.在教學(xué)中，學(xué)生自己決定、自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的是設(shè)計教學(xué)法。

2.老師為學(xué)生指定書目、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)的是道爾頓制。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生決定的是設(shè)計教學(xué)法。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容由老師決定的是道爾頓制。

20

小結(jié)

地位最早、最古老

個別教學(xué)制

關(guān)鍵詞一個一個輪流施教

地位最基本、應(yīng)用最廣泛

特點班、課、時

班級授課制

教學(xué)組織形式

特殊形式復(fù)式教學(xué)

分組（分層）數(shù)學(xué)

設(shè)計教學(xué)法關(guān)鍵詞自己決定.自己設(shè)計.自己負(fù)責(zé)

道爾頓制關(guān)鍵詞教師指定書目，學(xué)生自學(xué)

特朗普制特點大班上課、小班研究、個別教學(xué)

【解析】

1.古代社會使用的、最早的、最古老的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)制。

2.班級授課制：

（1）最基本的教學(xué)組織形式是班級授課制。

（2）班級授課制有兩個輔助形式：個別輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)。

（3）班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。

3.學(xué)什么都是學(xué)生自己決定、自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的是設(shè)計教學(xué)法。

4.老師為學(xué)生指定書目、學(xué)生自學(xué)的是道爾頓制。

簡單不是吹的

1.（2020下）20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)

生較大影響，其特點是把大班上課、小班討論和個別教學(xué)按一定比例結(jié)合起來。

這種教學(xué)組織形式是。。

A.特朗普制B.道爾頓制

C.文納特卡制D.貝爾―蘭卡斯特制

【解析】LC項：基本不考查，忽略即可。

D項：需要了解，在選項中常出現(xiàn)，也叫導(dǎo)生制，即學(xué)生教學(xué)生。老師將知

識教給年齡大的學(xué)生，然后年齡大的學(xué)生教年齡小的學(xué)生?！具xA】

p92

21

單選、簡答

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

口訣：背上做導(dǎo)學(xué)

【解析】

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：2021年上半年考查過簡答題，所以該5個環(huán)節(jié)不需

要簡答題備考，需要清楚其中具體的點。首先是備課，然后是上課、布置課外作

業(yè)和批改，接下來是課外輔導(dǎo)（學(xué)生有問題要答疑），最后是進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評價

（看學(xué)生學(xué)得怎么樣）。

p92

單選、簡答

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課（前提）

三備：鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

三種計劃：學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃（教案）

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

教師備課的基本要求：簡答

（1）要深入準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

（2）要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點。

（3）要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容。

（4）要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種

22

準(zhǔn)備。

【解析】

備課：上課前的準(zhǔn)備工作，是上好課的前提（地位，考點）。

1.備課需要做好三個工作：重點掌握，單選題備考。

（1）鉆研教材：知道自己要講解什么知識，即備教材。

（2）了解學(xué)生的水平處于什么階段，即備學(xué)生。

（3）選擇教法：看本節(jié)課使用哪種方法比較合適，即備教法。

2.備課需要做好三種計劃：本學(xué)期有哪些計劃、本單元有哪些計劃、本節(jié)課

有哪些計劃?？碱l較低，了解即可，不需要重點掌握。

3.備考的基本要求：二級簡答題備考，2015年考查過一次。口訣是“學(xué)生

（適合學(xué)生的特點）準(zhǔn)備（做好各種準(zhǔn)備）更新（更新內(nèi)容）課程標(biāo)準(zhǔn)（把握學(xué)

科的課程標(biāo)準(zhǔn)）”。

（1）了解課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)生了解學(xué)生的特點。

（3）根據(jù)社會的變化不斷地更新內(nèi)容，使其符合新課改的精神。

（4）備課中如何導(dǎo)入、新授，二者之間有什么關(guān)系需要知道，主要看導(dǎo)入

和新授能否搭配起來。

【梳理】

1.備課的地位：上課前的準(zhǔn)備工作，也是教好課的前提。

2.老師備課需要做好三方面工作：三備，分別是備教材、備學(xué)生和備教法。

P108

單選、簡答

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課（中心）

上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、

氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。

23

慕容芳?xì)赓徧┱Z書

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是一堂好課根本性的要求

任務(wù)數(shù)量不同：單一課、綜合課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

【解析】

上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校教育的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

是上課。上課的中心環(huán)節(jié)是傳授新知識（新授）。

1.上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)：2019年考查過簡答題，作二級簡答題或者不作簡答

題備考。

（1）目的明確：本節(jié)課要做什么。

（2）內(nèi)容要正確：知道自己要講什么。

（3）方法要得當(dāng)：方法要符合學(xué)生和內(nèi)容特點。

（4）結(jié)構(gòu)合理：一般按照總分總的結(jié)構(gòu)。

（5）語言要藝術(shù)：講解普通話，不能講方言。

（6）氣氛熱烈：不能死氣沉沉。

（7）板書要有序：如果板書很亂，中小學(xué)生容易跟不上。

（8）態(tài)度從容：老師放松，學(xué)生才會比較放松。

2.上好一堂課的根本要求：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（主觀能動性），要讓學(xué)

生真正的參與其中。

3.分類：考查單選題，按照一節(jié)課完成的任務(wù)數(shù)量不同分為單一課和綜合課。

（1）如果本節(jié)課只講授新知識，那么就是單一課。

（2）如果一節(jié)課既講解了新知識，又做了練習(xí)，帶領(lǐng)大家鞏固和運(yùn)用，完

成了多個任務(wù)，此時屬于綜合課。

【梳理】

1.學(xué)校教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課，上課的中心環(huán)節(jié)是新授。

2.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知

24

識?？梢钥闯鼋虒W(xué)過程結(jié)構(gòu)是上課的一個環(huán)節(jié)。

【注意】

1.下列屬于教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)的是？A項是備課，B項是上課，C項是課

外作業(yè)，D項是課外輔導(dǎo)，此時選擇B項上課。

2.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是？A項是領(lǐng)會知識，B項是鞏固知識，C

項是檢查知識，D項是運(yùn)用知識，選擇A項領(lǐng)會知識。

這一部分還是挺重要的

1.(2017±)李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、

鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？。

A.單一課B.綜合課

C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課

【解析】1?【選B】

P108

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

布置課外作業(yè)的要求：簡答

(1)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求

(2)分量適宜，難易適度

(3)要求明確，規(guī)定完成時間

(4)作業(yè)反饋清晰、及時

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績評價

【解析】

布置作業(yè)的要求：考查簡答題的概率很低。課外作業(yè)布置的越多越好？越難

25

越好？說法錯誤，分量應(yīng)該是適宜的，不要多，也不要少，難度要適中，不能過

難，也不能過易。

P109

單選

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)：必要補(bǔ)充，不是上課延續(xù)

學(xué)業(yè)成績評價：考查、考試

【解析】

課外輔導(dǎo)：掌握兩點內(nèi)容。

1.課外輔導(dǎo)是教學(xué)的補(bǔ)充，但不是延續(xù)。不能將課堂教學(xué)放在課外輔導(dǎo)上,

課外輔導(dǎo)等于個別輔導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師對其進(jìn)行課后答疑。

2.課外輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生的，不同學(xué)生有不同的問題都要進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

【注意】

1.課外輔導(dǎo)是上課的補(bǔ)充，不是延續(xù)。

2.課外輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生的。

p94

單選

教學(xué)測驗指標(biāo)

效度：正確性，能夠測量出其所要測量的東西的程度

信度：穩(wěn)定性

難度：試題難易程度，0.5最佳

區(qū)分度：又稱鑒別力，區(qū)分不同水平考生

【解析】

26

教學(xué)測驗指標(biāo)：單選題備考，給出關(guān)鍵詞或者例子進(jìn)行考查，重點能理解。

1.效度：測驗的準(zhǔn)確性或者正確性。通過一次測驗?zāi)軠y量出想測的就是準(zhǔn)確

性。

(1)如想要測量出體重是多少，拿一個體重秤可以測量出體重是120斤，

說明體重秤的效度比較高。

(2)如科目二的試卷能選拔出符合當(dāng)老師的人，這就說明試卷的效度是比

較高的。

2.信度：多次測量的前后一致性程度。

(1)如拿來一個體重秤，第一次稱是90斤，第二次是120斤，第三次是

250斤，說明這個體重秤的信度是比較低的。

(2)如一個試卷第一次分?jǐn)?shù)是90分，第二次是120分，第三次是150分，

說明這個試卷的信度是比較低的。

3.難度：測驗的難易程度，如這個試卷是簡單還是容易。難度一般很少單獨(dú)

考查，了解即可。

4.區(qū)分度：鑒別力，鑒別或者區(qū)分高低能力的。如老師出了一張試卷，學(xué)習(xí)

的好的能拿到高分，不怎么學(xué)習(xí)的拿不到高分，這說明試卷的區(qū)分度比較高。

【注意】

通過關(guān)鍵詞或者例子來問屬于什么，能區(qū)分即可。

1.通過體重秤測量出體重，這是效度高。

2.通過兩次或者三次測驗，前后水平是否一致，如經(jīng)過三次測驗得到三個體

重，這說明信度比較低。

3.通過一次測驗可以區(qū)分學(xué)霸和學(xué)渣，這是區(qū)分度。

做完題思路就開朗啦

1.(2014±)通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在

一個測驗中，衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指

標(biāo)是()O

A.信度B.效度

27

C.難易度D.區(qū)分度

【解析】1.能測量出想測量的就是效度，選擇B項?！具xB】

小結(jié)

地位前提、首要環(huán)節(jié)

備課―p三備備教材.備學(xué)生、備載法

行三計劃學(xué)期計劃.單元計劃、課時計劃

地位中心環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)至弊健

上課」=一衣.目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理

I--------------［語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有厚、態(tài)度從容

救學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、?外g地位是課堂教學(xué)的補(bǔ)充但不是繼埃

-------［對象面向全體學(xué)生，直點是后進(jìn)生

考查口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等

考試口試，筆試和實勝考核

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價效度正確性

值度一致性..穩(wěn)定性

教學(xué)測驗指標(biāo)

??*ass；中等fiH￡

區(qū)分度鑒別能力

【解析】

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：單選題備考。

1.備課：上好課的前提是備課。備課需要做好三個工作，分別是備教材、備

學(xué)生、備教法。

2.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。按照一節(jié)課完成任務(wù)數(shù)量的多少分為單一課

和綜合課，如果一節(jié)課只是新授，這是單一課；如果一節(jié)課，能復(fù)習(xí)、新授和練

習(xí)，完成了多個任務(wù)，這是綜合課。

3.布置課外作業(yè)：要求不需要背誦，了解。

4.課外輔導(dǎo)是上課的補(bǔ)充，但不是延續(xù)。

5.對學(xué)生評價有四個指標(biāo)：通過一次測驗可以測量出想測量的，屬于效度。

多次測量前后的一致性程度是信度。區(qū)分度是看有沒有區(qū)分出高低能力，只有與

高低能力相關(guān)才選擇區(qū)分度。

第五節(jié)教學(xué)評價

1.教學(xué)評價的概念

2.教學(xué)評價的種類

【解析】

28

教學(xué)最后一節(jié)是教學(xué)評價，教學(xué)評價包括概念和種類。

p95

一、教學(xué)評價的概念

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其

結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。

【解析】

教學(xué)評價的概念：教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，說法錯誤，教學(xué)評價

是一種雙邊活動，既包括對學(xué)生的評價，也包括對教師的評價。

【注意】

與教學(xué)相關(guān)的都是雙邊活動。

p95

單選

二、教學(xué)評價的分類

1.實施功能

診斷性評價：了解學(xué)生

形成性評價

總結(jié)性評價：總的評定

2.運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)

相對性評價：排名、相對位置

絕對性評價：標(biāo)準(zhǔn)

個體內(nèi)差異評價

3.評價主體

內(nèi)部評價

外部評價

4.評價方法

定性評價

29

定量評價

---大些變母;學(xué)期成長也最

d沖產(chǎn)甘［叩件,

?王玄勾（「女式豫北受夫人**」

型黑於A.7活火.K主把機(jī)從不'

“義竦物回女.4K早上,

【解析】

教學(xué)評價的分類重點掌握，單選題備考。雖然每個分類下面都有很多字，但

是老師沒講的不用看，不會具體考查，考試中通過兩種形式考查，分別是關(guān)鍵詞

和例子，其他沒講的不用看。

1.按照實施功能分：三個分類都是通過關(guān)鍵詞和例子考查。

（1）診斷性評價：教學(xué)開始時和開始前進(jìn)行，比如上課前進(jìn)行的摸底考試,

通過摸底考試了解學(xué)生能否進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，為分班分組做準(zhǔn)備，?？祭用?/p>

考試。

（2）形成性評價：

①教學(xué)過程中進(jìn)行的，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，幫助學(xué)生發(fā)展。關(guān)

注過程，促進(jìn)發(fā)展，評價不是結(jié)果導(dǎo)向，是希望幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

②比如口頭提問，隨堂測驗，考多少分不重要，重要的是這節(jié)課的了解掌握

程度，單元測驗也是形成性評價。

（3）總結(jié)性評價：在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，關(guān)注結(jié)果，課全上完后想得出結(jié)果,

期末考試屬于總結(jié)性評價。

2.按照運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)（和誰比）不同分：

（1）相對性評價：也稱為常模參照性評價，常模就是班級平均分，平均分

不是固定分?jǐn)?shù)，所在群體不一樣，平均分就不一樣，相對性評價是和人相比，評

個體在總體中的相對位置，總體發(fā)生變化，位置也發(fā)生變化。

①如考八十分，在山東是第五十名，在內(nèi)蒙古是第一名。

②比如公務(wù)員考試、高考、教師招聘考試、事業(yè)單位考試都是相對性評價，

和對手比。

（2）絕對性評價：也稱為目標(biāo)或者標(biāo)準(zhǔn)參照性評價，不管多少人考，只要

30

實現(xiàn)目標(biāo)即可，比如教師資格考試考七十分就可以拿到證，合格性考試都是絕對

性評價，再比如期末考試六十分萬歲，計算機(jī)等級考試、駕照考試。絕對性評價

是和固定的分?jǐn)?shù)比。

（3）個體內(nèi)差異評價：和自己比。

①與自己的不同方面比，雖然臉大，但是腿長。

②與自己的不同時期比，比如我與之前比超越了自己，以前得十分，現(xiàn)在可

以得一百分。

3.按照評價主體分：考的較少。

（1）內(nèi)部評價：自己對自己進(jìn)行評價。

（2）外部評價：別人對你的評價，比如教師、家長、同學(xué)。

4.按照評價方法不同分：

（1）定性評價：通過文字評價，比如評語、報告冊。

（2）定量評價：通過數(shù)字進(jìn)行評價，比如分?jǐn)?shù)。

【梳理】

1.按照實施功能分：

（1）診斷性評價在教學(xué)開始前進(jìn)行，如摸底考試。

（2）形成性評價在教學(xué)過程中的，看學(xué)生是否掌握。

（3）總結(jié)性評價在結(jié)束后進(jìn)行，如期末考試。

2.按照運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)分：

（1）相對性評價：水漲船高。

（2）絕對性評價：高中會考。

（3）個體內(nèi)差異評價：某生文理偏科。

【注意】

1.實施功能：

（1）期中考試在考試中會有相關(guān)描述。期中考試沒有定論，考查的時候會

給相關(guān)說法。

①如通過期中考試，小明本次考試排名二十，屬于總結(jié)性評價。

31

②再比如通過期中考試，教師想了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)

展，屬于形成性評價，落腳點在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上。

（2）檔案袋評價：檔案袋就是給每個學(xué)生弄一個檔案，把學(xué)生一個學(xué)期中

所有的發(fā)展變化都放在里面，看學(xué)生的發(fā)展過程，有沒有成熟和成長，屬于形成

性評價?？荚嚾绻霈F(xiàn)檔案袋評價一般都屬于形成性評價。

2.實施標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教師資格考試也是計算公式得出七十分，也是要卡人，但是它在官網(wǎng)

上說自己是目標(biāo)參照評價，也就是絕對性評價。

（2）四六級考試與教師資格證一樣是通過公式計算出來的，但是在官網(wǎng)說

自己是常模參照評價，是相對性評價。這是官網(wǎng)界定的，無法改變。

3.考查方式：單選題能區(qū)分即可。重點掌握：

（1）按照實施功能劃分：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。

（2）按照運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)劃分：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。

（3）小明本次期末考試英語排名50,按照實施功能是總結(jié)性評價，因為是

關(guān)注結(jié)果的，給了排名；在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)中屬于相對性評價，因為有排名和競爭。

考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根

1.（2018下）為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對所

教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能

力。這種考試屬于（）o

A.形成性評價B.診斷性評價

C.總結(jié)性評價D.相對性評價

【解析】LB項：當(dāng)選，摸底考試是診斷性評價。【選B】

2.（2016T）依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判

斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評價屬于

A.診斷性評價B.絕對性評價

C.總結(jié)性評價D.相對性評價

32

【解析】2.D項：當(dāng)選，位置是一種相對性評價，有競爭?！具xD】

【答案匯總】1-2：BD

小結(jié)

B價爰體

白己碑

小結(jié)

4個本質(zhì)表現(xiàn)

教學(xué)原則本質(zhì)觀

基本規(guī)律

教學(xué)過程

基本階段

4個維度

教學(xué)評價基本環(huán)節(jié)--------

【解析】

教學(xué)這部分占20分左右，可能出材料分析題，重點掌握三個知識點，分別

是教學(xué)基本規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法，一般從第三章出材料分析題大部分都是

從這三方面出，可能只出一個，也可能兩個結(jié)合來出題。

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

33

1.第一節(jié)：認(rèn)知過程

2.第二節(jié)：學(xué)習(xí)概述

3.第三節(jié)：學(xué)習(xí)理論

4.第四節(jié)：學(xué)習(xí)心理

【解析】

第四章是中學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這一章學(xué)完會看到書快學(xué)完了，中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

在歷年考試中占40分左右，材料分析題是教育學(xué)、心理學(xué)分別出一道題，心理

學(xué)大概率出題在這一章第四節(jié)學(xué)習(xí)心理，要重點理解。這一章一共四節(jié)，第一節(jié)

是認(rèn)知過程。

第一節(jié)認(rèn)知過程

1.注意

2.感覺

3.知覺

4.記憶

5.思維

6.問題解決與創(chuàng)造性

7.想象

【解析】

認(rèn)知過程是我去認(rèn)識客觀世界，首先需要關(guān)注它，就是注意，其次要感知覺

它，還需要記住，記住后還需要思考，之后還要解決問題，發(fā)揮自己的想象力。

一共七個知識點，今天把注意講完。

P107

注意

（-）注意的概念

（二）注意的分類

（三）注意的品質(zhì)

（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

34

（五）中小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

【解析】

1.心理學(xué)書上有很多字，但是不要去摳，也不要去理解，老師告訴大家學(xué)什

么就學(xué)什么即可，很多字是不考的。

2.注意包括五個知識點，注意的分類和品質(zhì)重點掌握，單選題備考。

P107

單選

（-）注意的概念

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

【解析】

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。關(guān)鍵點是指向和集中。

1.指向：在眾多對象中選擇一個東西關(guān)注它，比如看到這頁課件關(guān)注到帥哥

就是注意的指向。

2.集中：只看這個帥哥其他都看不見是集中。

P107

單選

（二）注意的分類

種類目的性意志努力產(chǎn)生的條件或規(guī)律

客觀：剌激物本身特點（強(qiáng)度、對比、新

無意注意

無不需要異、運(yùn)動）

（不隨意注意）

主觀：個人狀態(tài)

有意注意

有需要間接興趣

（隨意注意）

有意后注意

有不需要直接興趣、活動的自動化和高度熟練化

（隨意后注意）

【解析】

注意的分類：單選題備考，主要通過例子的方式考查，會區(qū)分即可，根據(jù)有

無目的和是否需要意志努力分為（會考查別稱）：

35

1.無意注意：也叫做不隨意注意，題干沒有無意注意，改成不隨意注意，要

知道兩者是等同的。

（1）隨（跟隨、伴隨）意（意志力）是關(guān)注事物的時候需不需要意志力的

要求，無意注意也叫做不隨意注意，是不跟隨意志力就可以注意到。

（2）沒有目的性、不需要意志努力的。

（3）比如正在上課，媽媽開門進(jìn)來，不由自主看向媽媽就是無意注意，或

者與男朋友在馬路上看向天空，一顆流星劃過就開始許愿，關(guān)注到流星也是無意

注意。

（4）考試考查兩種例子，一種是突然出現(xiàn)的，一種是不由自主去做，都引

起無意注意。

2.有意注意：也叫做隨意注意。

（1）跟隨意志的注意，有目的性，需要意志努力。

（2）比如學(xué)習(xí)和上課是有意注意。

（3）由間接興趣引起的，就是對知識不感興趣，但是對知識帶來的結(jié)果感

興趣，比如對教育學(xué)和心理學(xué)不感興趣，但是對考過教師資格證當(dāng)教師感興趣。

3.有意后注意：

（1）經(jīng)過幾次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)愛上教育學(xué)和心理學(xué)，這時候的學(xué)習(xí)是有目的不需

要意志努力，就是有意后注意，也叫做隨意后注意。

（2）產(chǎn)生條件或規(guī)律：

①有直接興趣，對本身感興趣，比如對心理學(xué)感興趣，一天不學(xué)習(xí)就渾身難

受，每次學(xué)習(xí)可以持續(xù)三小時不動，這就是直接興趣，這時候的注意是有意后注

-i*r.

息。

②活動自動化和熟練化也是有意后注意，有目的的去做這件事，但是不需要

強(qiáng)大的意志力，比如老司機(jī)開車，開車有目的性，但是已經(jīng)非常熟練，所以可以

邊開車邊打電話、調(diào)侃。

【梳理】

1.“萬綠叢中一點紅”是無意注意。

2.李四特別討厭英語，但是學(xué)好英語可以出國留學(xué)，因此去學(xué)習(xí)英語，屬于

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有意注意。

3.張三非常喜歡化學(xué)，學(xué)