提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究課題名稱：提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究課題主持人：沈金東所在單位：響水縣運河中心小學(xué)申報日期：2010年4月22日響水縣教育局二O一O年三月一、課題研究人員基本信息（略）二、課題研究設(shè)計與論證報告（一）課題研究對推動我縣有效教學(xué)深入實施的價值及要解決的重點或難點問題研究價值：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學(xué)習(xí)。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我們確立了“提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究”這一課題。我們的課題著眼于“實效性”，意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”的實效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究對推動我縣有效教學(xué)深入實施的價值主要有以下幾個方面：1、課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。2、課外閱讀是學(xué)生健康成長的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對學(xué)生的健康成長極為不利。3、課外閱讀是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。4、課外閱讀是豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。大量健康的課外閱讀，就是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實踐活動。解決問題：本研究把閱讀作為語文教育的重心，大力探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。（二）對所要研究的有效教學(xué)問題的描述和剖析課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，開展課外閱讀活動，能使學(xué)生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。全國各地圍繞課外閱讀開展了大量的研究探索，取得了許多值得借鑒的經(jīng)驗。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何結(jié)合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需要認(rèn)真思考的問題。課外閱讀需要探索的方面很多，如閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀意志的磨礪、閱讀效果的評價、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等。我們覺得最根本的落腳點就是追求實效，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲。因此，我們確立了“提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實效的研究”這一課題。在西方發(fā)達(dá)國家，如美國、加拿大、新西蘭和歐洲眾多國家都很重視學(xué)生的文本閱讀，要求學(xué)生通過文本閱讀鞏固所學(xué)的知識，積累語言，提高學(xué)生的記憶能力。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業(yè)室里度過。2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次談到這個問題，他說：“無限相信書籍的力量，是我全部教育信條的真諦之一?！蔽覈且粋€有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”不重視長期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。我國臺灣教育部開展了大規(guī)模的《全國兒童閱讀活動實施計劃》。國內(nèi)關(guān)于這方面的研究更是豐富多彩，如“親近母語”實驗、新教育實驗中的“打造書香校園”、山東龍口的“大量讀寫、雙軌運行”的實驗等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對學(xué)生的閱讀有著具體而明確的要求，具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，能借助工具書閱讀淺易文言文，小學(xué)階段課外閱讀量達(dá)到145萬。南京市教研室從前幾年就提出“振興讀書活動”的口號，要求各個學(xué)校都要扎實地開展讀書活動，體現(xiàn)“為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨。近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。關(guān)于此項課題的研究的成果已經(jīng)融入一些中小學(xué)的常規(guī)學(xué)習(xí)活動之中。目前研究的側(cè)重點已逐步由開展閱讀活動轉(zhuǎn)向提高活動的成效方面，進(jìn)行更深入的研究和探究。因此，我們著眼“實效的提高”來推動農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀活動，是有著重要的實踐意義的。以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，提高小學(xué)生課外閱讀的實效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響尚未完全消除，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。（三）本課題的核心概念及其界定“課外閱讀”是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是語文課外活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。“實效性”意味著人們在實現(xiàn)目的的過程中的一切付出(包括時間、精力、物力、財力等)要符合“經(jīng)濟(jì)原則”或“節(jié)約原則”，從而達(dá)到“以少求多”、“以最小求最大”的效果。“課外閱讀活動實效”是指開展課外閱讀活動取得的實際效果，用課程標(biāo)準(zhǔn)上的話來說，就是要通過課外閱讀活動使學(xué)生“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，本課題將“實效性“定位于“三自”，即自主、自能、自由。“自主閱讀”即能認(rèn)識到閱讀的意義和價值，主動地閱讀，解決的是認(rèn)識問題；“自能閱讀”指學(xué)會閱讀的方法，掌握閱讀的基本技能，解決的是能力問題；“自由閱讀”指將閱讀融入了生活，成為一種基本的生存促進(jìn)教師通過自己的辛勤工作將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的海洋之中，切實而有效地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對課外閱讀的要求。2、構(gòu)建出課外閱讀的實施策略。通過校園文化的建設(shè)營造出濃烈的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過開展豐富多彩的讀書系列活動，教給學(xué)生閱讀的方法；通過讀書手冊的跟蹤記載，注重對學(xué)生閱讀情況的效果檢測；通過進(jìn)行匯報演出，參加各類讀書競賽，展示學(xué)生的讀書成果，彰顯學(xué)生的個性魅力。3、培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)每一個學(xué)生都熱愛讀書，把讀書看作是和吃飯、睡覺一樣重要的事情；和玩耍、休息一樣快樂的事情；引導(dǎo)每一個學(xué)生都會讀書，知道瀏覽、粗讀、細(xì)讀、精讀必不可少，知道讀書筆記做些什么，知道讀后感能夠讓自己“直抒胸臆”；讓每一個學(xué)生都知道博覽群書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將看到的、學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的積累，必要時呼之欲出才能稱為自己的知識。對策建議：學(xué)生的課外閱讀既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。1、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示，營造校園“大環(huán)境”；用讀書競賽等多種形式，營造班級“小環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”，這樣大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀。2、各年級語文教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計拓展性閱讀指導(dǎo)方案進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。3、課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課，并向全校師生開放。4、科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書室，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)進(jìn)行共享，成立班級圖書角。5、各年級確定必讀書目和推薦書目，然后每學(xué)期至少開展一次全校性的“讀書節(jié)”系列活動，根據(jù)學(xué)生實際，分年級開展讀書知識競賽、讀書演講會、評選小書迷、讀書筆記評比、手抄報電腦報設(shè)計評比、讀后感評比等豐富多彩的活動。6、為使指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成為每一位語文教師的自覺行動，學(xué)校將把學(xué)生的課外閱讀評價結(jié)果，作為語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一部分計入期末測試成績。（七）預(yù)期研究成果序號 研究階段（起止時間） 成果名稱 成果形式 承擔(dān)人1 10.4—10.6 1、課外閱讀活動研究方案。2、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策 實驗方案研究報告 沈金東2 10.7—10.8 課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課教案 教案、課件等 李杰3 10.9—10.12 提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀實效性的模式建構(gòu)與運用 課題論文獲獎證書等 徐育琳4 11.1—11.3 《提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實效性的研究》中期報告 中期報告 周春麗5 11.4—11.6 教師指導(dǎo)課外閱讀案例集學(xué)生讀書筆記選輯。學(xué)生作文集。 案例、讀書筆記獲獎作文集 6 11.7—11.8 提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實效性的個案研究 精品案例 7 11.9—11.11 《提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動實效性的研究》結(jié)題報告 學(xué)術(shù)報告經(jīng)驗介紹 沈金東（八）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）核心成員情況（略）前期準(zhǔn)備：1、圍繞本課題，我們已做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認(rèn)識和界定。2、校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)人也十分重視和支持此項課題，在研究時間、組織管理、物資、人員調(diào)配等方面提供了有力的保障，使本課題的實施更有實效性和可行性。3、目前，學(xué)校具有良好的硬件和軟件環(huán)境，有豐富的圖書資料和現(xiàn)代研究設(shè)備，建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫”和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室豐富實用，為課題研究提供了最佳平臺。保障條件：從事本次研究的其他課題組成員均為教學(xué)骨干教師，都參與過課題研究，熟悉課題研究的過程，掌握課題研究的方法，具備扎實的理論基礎(chǔ)，教學(xué)經(jīng)驗豐富。1、每周安排3節(jié)課外閱讀活動課，或進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)、閱讀效果檢查，或舉辦故事會、讀書知識競賽、讀書方法經(jīng)驗交流會等。2、在切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把閱讀實踐延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角的作用，保證達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，以利于實驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)