人教部編版 小學(xué) 語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè) 第八單元 教案設(shè)計(jì) 合集

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元教案設(shè)計(jì)合集

25少年閏土

26好的故事

27*我的伯父魯迅先生

28*有的人——紀(jì)念魯迅有感

◎習(xí)作：有你，真好

?語(yǔ)文園地

本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

笫

八

有的人活著，

單

他巳經(jīng)死了；

元

有的人死了，

他還活著。

——或克家

借助用關(guān)貫料,理解課文主要內(nèi)容

通過(guò)3情”?個(gè)人?表達(dá)出自己的情感

?困尊&啕柯人.浙江州*

人主矍Q品向小謾金《后0》

《精格》《故事款事＞?ft

《野草》.散文?《?！花夕小

及大盤(pán)市文他是?；鸬拟?/p>

摹?章.八“

動(dòng)的重9*.中/

的人I

少年閏土

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)

閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年。

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可

愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一課時(shí)】

一、談話導(dǎo)入。

L有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇

敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2.板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒

子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文。

1.小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方，?理解詞語(yǔ)；

不懂的地方做上記號(hào)。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？

把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

L開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。

1.過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這

個(gè)人的什么呢？(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)

2.閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

3.讀”他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”

的“圓”、“小氈帽”的“小”和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，

然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上

“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的?/p>

（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一

個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村）

5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

板書(shū)：年少健康、天真活潑

五、理清四件事的順序。

1.提問(wèn):閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事？

2.四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3.學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。

4.師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天、捕鳥(niǎo)、夏日、拾貝、月夜、刺猿、潮汛、看

魚(yú)

【第二課時(shí)】

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猿”。

1.課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺掩?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不

算。）

2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3.學(xué)生暢談。

(1)看瓜刺猗。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)

了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。

(2)學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。

(3)作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猗在咬瓜了”

給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。

(4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺精的畫(huà)面，

所以印象深。

(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)

始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猗的畫(huà)面。這一段最能突出少年

閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。

適時(shí)板書(shū)：聰明、能干、勇敢

4.教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，

給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？

5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面。

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺筠這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上)；當(dāng)時(shí)是什

么樣的天空，(深藍(lán)的天空)；什么樣的圓月，(金黃的圓月)；什么樣的西瓜地,

(碧綠的西瓜地)；什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾

種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深

刻的印象。

6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感

情。

7.在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”，“其”怎樣講？(那中

間，課文中指西瓜地)

8.同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猿這件事給他

的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺掩主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

(1)學(xué)生找后回答。

(2)教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺。

9.“看瓜刺掩”動(dòng)畫(huà)演示。

(1)再次體會(huì)感情。

(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)。

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事。

1.說(shuō)說(shuō)“看瓜刺箔”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2.誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))。

4.適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。

(1)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣、掃、支、撒、拉

5.師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猿、撿貝殼、捕

鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少

年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分。

1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏

土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。

2.作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弓京捉小鳥(niǎo)

雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。

3.“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類(lèi)似、差不多、相仿、接近）

4.誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的

意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土

這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弓京捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)

來(lái)。）

板書(shū)：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言。

1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？

（四件事，對(duì)話形式）

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同

的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。

3.學(xué)生默讀勾劃。

4.誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

5.在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講

講。

6.小組講。

7.小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。

8.剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在

海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯

示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者

從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子。

1.現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

2.“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有

什么作用？“無(wú)端”如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明“我”知識(shí)貧乏，什

么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書(shū)不用功。

兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3.讀第14、16自然段。

（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么作為少

爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道。

閏土有看瓜刺猿的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣

的魚(yú)兒。

這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）小組討論、交流：

①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）

②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家

子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)

識(shí)很少）

③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩

的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書(shū)：羨慕、佩服、向往

七、學(xué)習(xí)“分別”部分。

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快

樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和

閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？

1.自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）。

2.課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

L反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑。

2.讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)入文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。

【作業(yè)布置】

1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

3.用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

26.《好的故事》

一、教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利地朗讀課文，能讀寫(xiě)“擱在、錯(cuò)綜、澄碧”等13個(gè)生字詞，學(xué)會(huì)

運(yùn)用多種方法理解難懂詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)品讀課文第五自然段，感受“好的故事”的特點(diǎn)。

3.抓住關(guān)鍵詞句解讀，初步品味魯迅對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的摒棄。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)理解字詞的方法，通過(guò)多種方法理解難懂詞語(yǔ)。

2.通過(guò)第五自然段分析，感受“好的故事”的美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)、生僻詞語(yǔ)的理解。

2.結(jié)合創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的內(nèi)心對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的摒棄。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）自主感知

題目導(dǎo)入，介紹作者

1、今天，我們要學(xué)習(xí)第26課《好的故事》，請(qǐng)大家齊讀課題?？吹竭@個(gè)課

題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：什么是好的故事？這個(gè)故事好在哪？這個(gè)故事是關(guān)于誰(shuí)的？

2、接下來(lái)就讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)這篇課文吧。請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)題單。

（二）自主理解

1、作者魯迅人物簡(jiǎn)介，一人一句話即可。魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉

大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作品小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新

編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》。

2、反饋預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)

（1）這篇課文有13個(gè)生字詞需要我們掌握，課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)

習(xí)，誰(shuí)能讀？

（2）組織學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師解決字音問(wèn)題。

（3）魯迅先生的文章是晦澀難懂的，主要是因?yàn)檫@里面有許多我們不理解的詞

語(yǔ)。其實(shí)在五下第二單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何理解難懂的詞

語(yǔ)。預(yù)習(xí)單上的這些詞語(yǔ)和解釋?zhuān)l(shuí)能連一連。

石油：舊時(shí)指煤油，

伽藍(lán):文言詞語(yǔ)，意為寺廟。

山陰道：浙江紹興西南一帶風(fēng)景優(yōu)美的地方。

烏柏：一種藥用植物，屬落葉喬木。

（1）你是通過(guò)什么方法知道這些詞語(yǔ)的意思呢？找同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)明方法。

預(yù)設(shè)一：我是通過(guò)書(shū)下注釋知道“石油”和“山陰道”的意思的。

預(yù)設(shè)二：我是通過(guò)聯(lián)系上下文，猜測(cè)“伽藍(lán)”“烏柏”的意思的。

（2）總結(jié)概括理解詞語(yǔ)的方法?？梢愿鶕?jù)書(shū)下注釋?zhuān)宦?lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)；

（三）自主探究

1、預(yù)習(xí)課文，簡(jiǎn)析文本結(jié)構(gòu)。

（1）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，默讀課文，然后試著回答預(yù)習(xí)單上的第

四題。

（2）生讀課文。

（3）師：本文是以怎樣的順序記錄“好的故事”的？

（4）預(yù)設(shè)：課文先寫(xiě)了魯迅先生的現(xiàn)實(shí)處境，然后寫(xiě)魯迅先生進(jìn)入夢(mèng)境，最后

寫(xiě)魯迅先生回到了現(xiàn)實(shí)。

（5）師：文中所指的“好的故事”是什么呢？

（6）預(yù)設(shè)一：本文所指的“好的故事”是魯迅先生夢(mèng)中所看到的美麗畫(huà)面。

預(yù)設(shè)二：本文所指的“好的故事”是魯迅先生的夢(mèng)。

（7）總結(jié)：總而言之，這個(gè)故事是魯迅先生做的一個(gè)夢(mèng)。

(8)那魯迅先生筆下的這個(gè)“好的故事”具體好在哪兒？它有什么特點(diǎn)？

(9)預(yù)設(shè)一：這個(gè)故事很美麗，幽雅，有趣。

(10)總之，這個(gè)故事是美好的。

2、“好的故事”是魯迅先生的夢(mèng)，下面，讓我們一同走進(jìn)魯迅先生的夢(mèng)境，看

一看這美好的夢(mèng)吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，理解“好的故事”美麗，幽

雅，有趣的特點(diǎn)。

(1)生匯報(bào)

(2)預(yù)設(shè)一：“兩岸邊的烏柏……云，竹”寫(xiě)出了夢(mèng)中出現(xiàn)的景物，特別的美。

答案：這是一連串名詞的羅列，有大自然的景物，也有人類(lèi)社會(huì)中的事物，通過(guò)

羅列，會(huì)讓我們?cè)陬^腦中形成一個(gè)越來(lái)越豐富的畫(huà)面。這篇文章是魯迅散文詩(shī)集

《野草》當(dāng)中的一篇散文詩(shī)篇，作者運(yùn)用樸實(shí)直白的語(yǔ)言營(yíng)造了詩(shī)歌般優(yōu)美的意

境，為我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的靜態(tài)美。

預(yù)設(shè)二：“隨著每一打漿……復(fù)近于原形寫(xiě)出了水中倒影在漿劃過(guò)水面

時(shí)的變化，先邊模糊，然后又恢復(fù)原狀。

答案：通過(guò)一系列的動(dòng)詞，寫(xiě)出了在船槳拍打水面時(shí)，水中倒影解散、搖動(dòng)、擴(kuò)

大又復(fù)于原形的動(dòng)態(tài)美，為我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的動(dòng)態(tài)美。

(3)作者夢(mèng)中的這條河流是美麗的，那作者經(jīng)過(guò)的其他河流也是如此之美嗎？

是的，凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。這意味著作者的夢(mèng)中江南水鄉(xiāng)的每一條河

流都是如此美麗，幽雅，有趣。作者的夢(mèng)境是美麗幽雅，有趣的，可是現(xiàn)實(shí)是什

么樣的？是昏沉的夜。

(4)這篇散文詩(shī)篇寫(xiě)于1925年的冬夜，當(dāng)時(shí)的魯迅在哪兒呢？他為什么會(huì)做這

個(gè)夢(mèng)呢？我們一起來(lái)看一下這篇課文的創(chuàng)作背景。所以這個(gè)昏沉的夜，不單單指

環(huán)境的黑暗，魯迅先生也運(yùn)用象征的手法，以昏沉的夜，象征社會(huì)的黑暗。

(5)作者的夢(mèng)是美麗的，幽雅的，有趣的，可是作者所處的環(huán)境是昏沉的夜，

是混亂的，軍閥割據(jù)民不聊生的時(shí)代和社會(huì)。作者是想通過(guò)這篇文章表達(dá)怎樣的

情感呢？

(6)預(yù)設(shè)一：作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)對(duì)美好生活的向往和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的摒棄。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生不能夠答出作者想表達(dá)的情感，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

師：當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是黑暗的，民不聊生，軍閥割據(jù)，作者會(huì)不會(huì)喜歡這

樣昏暗的生活？那作者會(huì)不會(huì)喜歡夢(mèng)境中的生活呢？

(7)師：作者通過(guò)將夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)于美好生活的向往和對(duì)

社會(huì)黑暗的摒棄。

(四)自主運(yùn)用

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅的一篇散文詩(shī)，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，我

們也走進(jìn)了偉大作家魯迅先生的夢(mèng)境，感受到了魯迅先生運(yùn)用象征手法表現(xiàn)出的

那種憂國(guó)憂民的偉大情懷。好，這節(jié)課就上到這里，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這篇課

文。下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教師姓名單位名稱(chēng)填寫(xiě)時(shí)間

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)六年級(jí)（上）教材版本部編版

課題名稱(chēng)第六單元27課《我的伯父魯迅先生》

在移情想象中建構(gòu)“魯迅先生形象”的豐富意象，體味“魯迅先生當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景”的文

難點(diǎn)名稱(chēng)

化意蘊(yùn)。

從知識(shí)角度分

體味“魯迅先生當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景”的文化意蘊(yùn)，要通過(guò)理解詩(shī)句，展開(kāi)

析為什么難

難點(diǎn)分析想象，將當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫(huà)面，具有一定的難度。

從學(xué)生角度分這篇課文中，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精

析為什么難神。因?yàn)檫@是六年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

難點(diǎn)教學(xué)方1.通過(guò)誦讀句子體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。

法2通.過(guò)討論及問(wèn)題探究，體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。

3.采用講授法與誘導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，逐步歸納出文章的事件，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.讀讀生字詞。

導(dǎo)入

2,魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：為自己想得少為別人想得多

3.魯迅是周曄的伯父，為什么課題不是“我的伯父魯迅”，而是“我的伯父魯迅先

生”呢？

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1.魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了

魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2.小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書(shū)：談《水滸傳》說(shuō)“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)

心女傭

三、精讀課文，朗讀感悟

1.默讀課文，思考、感悟、體會(huì)：魯迅先生為什么得到這么多人愛(ài)戴？你從課文每

個(gè)小故事中感受到魯迅先生怎樣的品格？

2.交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）伯父是怎樣教我的：“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？

知識(shí)講解（3）伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？

（難點(diǎn)突（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是一一（青少年）

破）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)（）的人。

3.交流：笑談“碰壁”

（1）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)：“你想，四周黑洞洞的，

還不容易碰壁嗎？”這句話的？究竟含有什么意思？從中你體會(huì)到什么？

（2）朗讀句子，加深體驗(yàn)：：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（3）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許

多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱?/p>

動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷

的迫害。

過(guò)渡：魯迅先生在面對(duì)勞動(dòng)人民時(shí)，又充滿溫情，讓我們一起讀課文，感受一下他對(duì)

勞動(dòng)人民的關(guān)心吧！

4.交流：救助車(chē)夫

（1）文中還寫(xiě)了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？（車(chē)夫、女傭）

（2）他是怎么救助車(chē)夫的？圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

句子：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿著鑲子夾出碎玻

璃，伯父拿硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（4）默讀課文，他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？概括女傭阿三說(shuō)的話，

感受魯迅先生的品質(zhì)。

5.關(guān)心女傭

（1）句子：她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著

他一陣陣接連不斷的咳嗽，真替他難受。

他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

課堂練習(xí)（2）小結(jié)：表現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)（）的人。

四、揭開(kāi)謎底

（難點(diǎn)鞏

1.現(xiàn)在你知道魯迅先生為什么受到這么多人愛(ài)戴了嗎？

固）

2.作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)思考：第一部分與后面四部分是什么關(guān)系呢？

五、結(jié)構(gòu)梳理：

17、我的伯父魯迅先生

r談《水滸傳》關(guān)心下］代

深受愛(ài)戴說(shuō)“碰壁”抨擊黑暗［為自己想得少，

1救助車(chē)夫同情人民C為別人想得多

1關(guān)心女傭關(guān)心他人J

六、主題概括：

本文記敘了魯迅先生的幾件事，贊揚(yáng)了魯迅先生------------的崇高品質(zhì)和敢于斗

爭(zhēng)的精神，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，痛恨舊社會(huì)，-------的感情，抒發(fā)了作

者對(duì)魯迅先生的一一和一一之情。

七、拓展交流：

從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什

么？（愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）。

小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？你想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢？

有的人

紀(jì)念魯迅有感

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：

1.能正確讀寫(xiě)“俯、垮、不朽、情愿”等字詞。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌。

3.能找出詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處。

（二）過(guò)程與方法：

1.在讀的過(guò)程中理解對(duì)比手法的運(yùn)用。

2.在品味賞析中體味愛(ài)憎分明的情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情。

2.學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文中提到的兩類(lèi)人，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

1936年10月19日，魯迅先生去世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許

人民悼念魯迅先生，直到1949年新中國(guó)成立后，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)

各地才第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人

民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠

躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。（板

書(shū)課題）

二、作者簡(jiǎn)介：

臧克家，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1933年出版第一部詩(shī)集《烙印》。深受廣大群眾的

喜愛(ài)。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的云煙》，《泥土的歌》，《春風(fēng)

集》，《歡呼集》及《臧克家詩(shī)選》等詩(shī)集。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知——音讀。

（一）師有感情地誦讀全詩(shī)。

學(xué)生邊聽(tīng)邊完成下列要求：

1.給每個(gè)詩(shī)節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，解決字詞。

（二）自由讀

比一比，看誰(shuí)讀得好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列字詞的書(shū)寫(xiě)：

俯、垮、不朽、情愿

四、品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容——意讀。

1936年10月19日，魯迅先生逝世，巴金親自抬棺，在后來(lái)的回憶錄里，

巴金談了他的感受：“我仍然有這樣一種感覺(jué)，他不會(huì)死，他怎么會(huì)死呢？他那

抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠(yuǎn)不會(huì)在我眼前消去……”，魯迅的朋友斯姆特萊也這

樣說(shuō)：“魯迅之死，不僅給我個(gè)人帶來(lái)悲痛，也是民族的悲劇，他并非無(wú)目的而

活，也不投身于掠取財(cái)富、權(quán)利和地位……”

（一）從文中找出能體現(xiàn)這兩段話的文字：

1.“他不會(huì)死，他怎么會(huì)死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠(yuǎn)不會(huì)在我

眼前消去……”

2.“他并非無(wú)目的而活，也不投身掠取財(cái)富、權(quán)利和地位……”

（二）就上面的問(wèn)題，深入理解課文前半部分。

1.“他不會(huì)死，他怎么會(huì)死呢？他那抽著煙含笑談話的姿態(tài)永遠(yuǎn)不會(huì)在我

眼前消去……”

課文中的標(biāo)志：“有的人死了，他還活著。”——失去生命，精神永存。（英

雄雖死猶生）

2.“他并非無(wú)目的而活，也不投身掠取財(cái)富、權(quán)利和地位……”

他活著的目的和意義是：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”

魯迅的《自嘲》：

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

其中“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。

“情愿做野草，等著地下的火燒”——為人民幸福甘愿犧牲自己的一切；

我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，

于是并且無(wú)可朽腐。

——魯迅《野草?題辭》

野草具有極強(qiáng)的生命力，魯迅以“野草”自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐

朽，寧可犧牲自己的一切?！八钪鵀榱硕鄶?shù)人更好的活”——全心全意為人民

謀幸福。

讓別人過(guò)得舒服些，自己沒(méi)有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服

的。

3.與魯迅先生相對(duì)應(yīng)的另一類(lèi)人是怎樣的呢？

“有的人活著，他已經(jīng)死了”——軀殼活著，靈魂腐朽。（惡者雖生猶死）

“騎在人民頭上：’啊，我多偉大！'”——?dú)埧釀兿魅嗣?/p>

“把名字刻入石頭，想‘不朽’”——妄想流芳千古

“他活著別人就不能活”——魚(yú)肉人民

（三）由此看出，這首詩(shī)歌寫(xiě)了兩類(lèi)人。一種是以魯迅為代表的一類(lèi)人，另

一種是反動(dòng)的統(tǒng)治者。

思考：作者為什么要寫(xiě)另一類(lèi)人呢？

形成對(duì)比（板書(shū)：對(duì)比）更好地突出以魯迅為代表的一類(lèi)人。

由此可知，將詩(shī)歌的題目《有的人一一紀(jì)念魯迅有感》改為“魯迅贊”或者

“紀(jì)念魯迅”好不好？

不好。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭

上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人一一紀(jì)念魯迅有感”作

標(biāo)題，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。

“有的人”不單指魯迅先生一個(gè)人，而是泛指像魯迅先生的這一類(lèi)人，改后

縮小了詩(shī)歌贊揚(yáng)的范圍，削弱了贊揚(yáng)的力度。

（四）人民對(duì)這兩種人的不同態(tài)度：

過(guò)渡：作者把這兩種人對(duì)人民截然相反的態(tài)度陳列于我們面前，那么，面對(duì)

這樣的兩種人，人民的態(tài)度又是怎樣的呢？

1.學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌。

2.思考：

面對(duì)這樣的兩種人，人民的反應(yīng)又是如何呢？

師讀，生答。

把他摔垮——永遠(yuǎn)記住他；

名字比尸首爛得更早——到處是青青的野草；（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）

名字比尸首爛得更早——舉例：遺臭萬(wàn)年的例子，如：秦檜、慈禧、吳三桂、

潘仁美等

下場(chǎng)可以看到——抬舉得很高，很高。

3.男生、女生交替讀。

例：

男生：有的人

騎在人民頭上：”啊，我多偉大！”

女生：騎在人民頭上的

人民把他摔垮！

（四）歸結(jié)主旨：

本文運(yùn)用對(duì)比的手法，熱情地歌頌了像魯迅先生那樣甘愿“俯下身子給人民

當(dāng)牛馬”、“情愿做野草，等著地下的火燒”的英雄們的偉大精神；有力地鞭打

了“騎在人民頭上”、“他活著別人就不能活”的惡者，宣告了為人民的人將在

人民中永生，與人民為敵的人，必然滅亡。

五、有感情地讀詩(shī)歌，歸結(jié)主旨——情讀。

（一）領(lǐng)會(huì)感情，情讀全詩(shī)。

嘗試著把愛(ài)與憎兩種感情表達(dá)出來(lái)。

先自由讀，再指名讀。

（二）集體朗讀、背誦。

六、結(jié)束語(yǔ)：

最后老師送大家一段話，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段：保爾?柯察金說(shuō)

過(guò)：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：

當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥；這樣，

在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：'我的整個(gè)的生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最

壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。'”同學(xué)們，我們只有有所作為，生命才

有意義，人生也才更有價(jià)值。

七、拓展提升。

學(xué)了本文后，請(qǐng)同學(xué)們談一談應(yīng)該怎樣活著才更有價(jià)值？同學(xué)之間可以相互

交流，也可以與老師交流。

習(xí)作——有你，真好

教學(xué)目標(biāo)

1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練他們感受生活i,表達(dá)感情的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)，又能扣住主旨。

3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言力求表情達(dá)意，能生動(dòng)吸引人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)，又能扣住主旨。

難點(diǎn)：敘述中要融入自己的情感。

教學(xué)方法：誦讀法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

在成長(zhǎng)的歲月里，我們一定經(jīng)歷過(guò)許多的事，也碰見(jiàn)過(guò)許多的人，有失意

時(shí)的勸解，有孤單時(shí)的陪伴，有無(wú)措時(shí)的激勵(lì)，有無(wú)助時(shí)的援助……就像一陣

春風(fēng)吹過(guò)潮濕的心海，禁不住泛起溫暖的絮語(yǔ)：有你，真好！

今天我們學(xué)習(xí)習(xí)作《有你，真好》來(lái)表達(dá)自己的情感吧！

出示課題。

二、自主預(yù)習(xí)

朗讀課文，思考：

1.怎樣選材？

2.本次作文的寫(xiě)作技巧？

二、精讀感悟

（-）習(xí)作內(nèi)容

有你，真好！“你”是誰(shuí)？“你”是什么？

學(xué)生思考，然后表達(dá)。

你是爸爸媽媽、爺爺、奶奶、鄰居朋友、老師同學(xué)、某種品質(zhì)、精神、籃

球、書(shū)籍……

有你，真好！如何凸現(xiàn)“真好”？

通過(guò)生活中具體事例展示這個(gè)“你”對(duì)自己成長(zhǎng)所起的積極影響，從而突出

題目中的“真好”二字。

（二）明確選材

1.材料要真實(shí)。寫(xiě)自己熟悉的、印象深刻的、有話可說(shuō)的材料。

2.選材要典型。它應(yīng)該是積極向上.充滿了正能量的。

3.選材要新穎。只有寫(xiě)出具有個(gè)性的.獨(dú)特的生活經(jīng)歷，并從中生發(fā)

出富有哲理的感悟，升華“真好”這一文旨，才能夠成功“出新”

（三）技法點(diǎn)撥

1.不妨從下面幾個(gè)方面著手吧：

①通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；

②開(kāi)頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，做到首尾呼應(yīng)。③所選事例要詳細(xì)一個(gè)略寫(xiě)其他

的。

④記得用上自己平時(shí)積累的一些好詞、佳句喲！

2.指導(dǎo)

(1)人突出品質(zhì)和性格。

(2)事情寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

(3)表達(dá)一定的主題。

四、佳作賞析

有你，真好

飄逸的夢(mèng)中，總有你優(yōu)雅和諧的身影出現(xiàn)；美好的生活中，總能聽(tīng)

見(jiàn)你的迷蟲(chóng)們?cè)诟哒勯熣?；美妙的?xiě)作中，總是你讓我文思如泉。一一

有你，真好！

是你給我插上想象的翅膀，讓我遨游在童話王國(guó)之中。

開(kāi)頭部分，用一組排比句，句式整齊，情感強(qiáng)烈，引人入勝。

“有你，真好！”并不急于點(diǎn)明“你”的身份，激發(fā)了讀者的閱讀

興趣！

當(dāng)睡美人獲得新生時(shí)，我感覺(jué)到黎明的曙光也為之降臨；當(dāng)孫悟空

打敗了妖精時(shí)，我感覺(jué)到燦爛的流星也為之喝彩；當(dāng)福爾摩斯巧妙地化

解了一個(gè)個(gè)疑案時(shí)，我感覺(jué)到艷麗的花朵也為之綻放笑容。一一有你，

真好

中間部分，用一組并列段群，顯得內(nèi)容具體，層次分明。

是你把我?guī)朊氖澜?，讓我身臨其境，與之探索。當(dāng)我來(lái)到柳

繁華茂的大觀園，望著那終日哭哭啼啼的林黛玉，我霎時(shí)明白了賈府的

封建與腐?。划?dāng)我來(lái)到熱鬧的美國(guó)街頭，再看看學(xué)校循規(guī)蹈矩的制度，

看著那調(diào)皮機(jī)智的湯姆，我知道了主日學(xué)校的枯燥。一一有你，真好！

每段末尾的“有你，真好！”營(yíng)造出了回環(huán)呼號(hào)的效果，讓人感到

情真意切。

是你把我?guī)b遠(yuǎn)的古代，讓我暢游在各大名人之中。當(dāng)我來(lái)到兵

荒馬亂的秦朝末年，我感受到了項(xiàng)羽自刎時(shí)的無(wú)奈；當(dāng)我來(lái)到波濤洶涌

的汨羅江時(shí)，我感受到了屈原投江時(shí)的酸楚；當(dāng)我來(lái)到春秋末年，我感

受到了百家爭(zhēng)鳴時(shí)，各家之間的獨(dú)特思想；當(dāng)我來(lái)到國(guó)泰民安的唐朝，

我感受到了貞觀之治下的和諧和溫馨。一一有你，真好！

是你，帶給了我無(wú)盡的想象；是你，給予了我歷史的博大精深；是你，奉獻(xiàn)

了自己全部的內(nèi)涵，使我受益匪淺。一有你，真好！

書(shū)一有你，真好！

結(jié)尾部分才點(diǎn)明“有你，真好!"中的“你”指的是書(shū)，出奇制勝，新穎別

致。

總評(píng)：這篇習(xí)作例文結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言流暢，角度新穎，寫(xiě)法特別，尤其是在

文章的末尾部分才點(diǎn)明了“你”不是指“人”，而是指“書(shū)”，讓人覺(jué)得眼前一亮。

中間部分每段都按總分結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容具體，層次分明。每段末尾都寫(xiě)“有你,

真好!"形成回環(huán)呼號(hào)的效果，更讓人感到情真意切。

五、寫(xiě)作、分享作品。

1.進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完后，和附近的同學(xué)交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽(tīng)同學(xué)建議，修改自己的作文。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)以“有你，真好”為題，拿起筆，寫(xiě)一篇習(xí)作，來(lái)表達(dá)你真摯的情感

吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有你，真好

（-）習(xí)作內(nèi)容

（二）審題指導(dǎo)

（三）技法點(diǎn)撥

（四）佳作賞析