高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)議論文寫作之審題立意課件

導(dǎo)入古人云：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！弊魑牡摹耙狻本褪亲魑牡摹皫洝?，可見(jiàn)審題立意之重要。但是，作文的審題立意究竟應(yīng)該遵循怎樣的章法？議論文教學(xué)序列化課件之二審題立意：作文的靈魂議論文新穎深刻有想法問(wèn)題診斷：

我們?cè)趯忣}立意方面會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？理論認(rèn)知：

“審題三原則”

“立意四原則”案例分析：

總結(jié)審題立意的具體操作步驟。隨堂練筆：

2021全國(guó)甲卷作文1243研究問(wèn)題新穎深刻有想法議論文第一章問(wèn)題診斷：

我們?cè)趯忣}立意方面會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？問(wèn)題：1.完全偏離材料內(nèi)涵，大談特談其他主題、其他概念，偏題嚴(yán)重；2.被材料的某一個(gè)詞匯吸引，忽視了整體解讀，導(dǎo)致立意有偏差；3.忽視了引導(dǎo)語(yǔ)中的具體任務(wù)，導(dǎo)致話題不吻合，或者身份、對(duì)象不明確，或者文體格式不符合。新穎深刻有想法議論文第二章理論認(rèn)知：

“審題三原則”

“立意四原則”123什么叫“審題”？作文的審題，主要是指對(duì)所供材料的本身內(nèi)涵的挖掘，以及對(duì)材料之后附加的引導(dǎo)語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)，和對(duì)相關(guān)寫作要求的理解。審材料，明確內(nèi)涵審引導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)審要求，避免硬傷舉例[2020·全國(guó)新高考Ⅰ卷(山東)]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯(lián)系。請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。材料引導(dǎo)語(yǔ)寫作要求審題三原則原則解說(shuō)整體性原則多向性原則篩選性原則審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象。一般說(shuō)來(lái)，材料作文中材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。因?yàn)閺牟牧现刑崛〉挠^點(diǎn)可以有多樣性，所以在進(jìn)入寫作時(shí)對(duì)所提煉的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選時(shí)要注意三點(diǎn)：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)比較新穎；③有理可講，有話可說(shuō)。什么叫立意？“立意”指的是明確自己的看法和態(tài)度，是在對(duì)文題所給的材料進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)上提煉主題，向讀者展示文章的中心思想或中心論點(diǎn)。立意四原則原則解說(shuō)準(zhǔn)確、鮮明。立意準(zhǔn)確就是準(zhǔn)確提煉材料的主旨，做到“思想健康，中心明確”?！八枷虢】怠本褪且w現(xiàn)時(shí)代的正能量，抒發(fā)積極健康的感情。理性、穩(wěn)妥。所持觀點(diǎn)中肯，不走極端。用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，行文縝密妥當(dāng)。深刻、集中。“深刻”指論證觸及事物或問(wèn)題的本質(zhì)，能揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能提供解決問(wèn)題的思路或方法，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性?！凹小敝缸魑膰@一個(gè)主題深入開(kāi)掘，不旁敲側(cè)擊，不零亂分散。新穎、獨(dú)到。指觀點(diǎn)新鮮有創(chuàng)意，有個(gè)性特點(diǎn)，能給人以新鮮的心靈感受與教益；但“新”建立在寫作者對(duì)社會(huì)、生活、事物所具有的獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)與理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。準(zhǔn)穩(wěn)深新新穎深刻有想法議論文第三章案例分析：

總結(jié)審題立意的具體操作步驟。舉例[2020·全國(guó)新高考Ⅰ卷(山東)]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題第一步：審材料，明確內(nèi)涵材料由三段文字組成：第1段：強(qiáng)調(diào)國(guó)家層面上的措施、原則；第2段：表明社會(huì)層面采取的措施，點(diǎn)出由此而帶來(lái)的距離；第3段：具體點(diǎn)出各行業(yè)具體人物的行動(dòng)，點(diǎn)出人們的密切聯(lián)系。綜合起來(lái)，材料的整體意思很明確：“疫情當(dāng)前，無(wú)論國(guó)家還是個(gè)人，都在努力作戰(zhàn)，雖然疫情拉開(kāi)了人們的距離，但一致抗疫的行動(dòng)也密切了人們的聯(lián)系?！睂忣}第二步：審引導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)（1）“請(qǐng)綜合以上材料”，不是簡(jiǎn)單地結(jié)合運(yùn)用材料，而是在提取材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體考慮，從而精準(zhǔn)立意。（2）“以‘疫情中的距離與聯(lián)系’為主題”，行文應(yīng)圍繞這個(gè)主題，進(jìn)行闡述和分析。（3）“寫一篇文章”，并無(wú)具體文體限制。審題第三步：審要求，避免硬傷選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。立意第一步：抓關(guān)鍵詞句第1部分介紹疫情背景，新冠肺炎疫情發(fā)生后，國(guó)家與人民的所作所為。第2部分介紹因防疫產(chǎn)生的距離在社會(huì)各層面的具體體現(xiàn)。關(guān)鍵語(yǔ)句為“防疫拉開(kāi)了人們的距離”。第三部分介紹抗疫密切了人們的聯(lián)系，社會(huì)不同身份、不同崗位的人展現(xiàn)出來(lái)的正能量。關(guān)鍵語(yǔ)句為“抗疫密切了人們的聯(lián)系”。第二、三部分統(tǒng)一在第一部分背景下發(fā)生，第二和三部分又形成思辨關(guān)聯(lián)，行文時(shí)，要闡述分析兩者的關(guān)系和區(qū)別。材料展現(xiàn)了面對(duì)出現(xiàn)的疫情，全國(guó)人民上下團(tuán)結(jié)一心、眾志成城、齊心協(xié)力共同抗疫的新時(shí)代社會(huì)面貌。個(gè)人與國(guó)家形成命運(yùn)共同體，產(chǎn)生堅(jiān)不可摧的社會(huì)聚合力。立意第二步：找準(zhǔn)切入口概念往往是我們展開(kāi)邏輯分析的起點(diǎn)。材料中提及的“距離”和“聯(lián)系”就是最佳的切入口。圍繞著“距離”和“聯(lián)系”這兩個(gè)核心詞匯去展開(kāi)分析，思考二者的內(nèi)涵，思考它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)自己的思考和認(rèn)識(shí)。立意第三步：選定好角度在表述對(duì)“疫情中的距離與聯(lián)系”的認(rèn)識(shí)與思考時(shí)，可談面對(duì)疫情，隔離病毒不隔離愛(ài)，愛(ài)讓彼此心聯(lián)系在一起。這“愛(ài)”可以是你我之間、親情友情之愛(ài)，也可以是集體、家國(guó)之愛(ài)；也可以談隔離期間，人們更善于體察生活，收獲感動(dòng)，這份來(lái)自他人與自我的感動(dòng)，讓人與人的心更貼近，聯(lián)系更緊密……總之，對(duì)于抗疫如何“密切了人們的聯(lián)系”的思考，方向多樣，角度自由。立意第四步：形成觀點(diǎn)句觀點(diǎn)句，就是作文的立意，是記敘文的中心、散文的線索、議論文的論點(diǎn)。文章有了觀點(diǎn)句，就不會(huì)偏題、跑題。觀點(diǎn)句應(yīng)該態(tài)度鮮明，用語(yǔ)簡(jiǎn)明有力。觀點(diǎn)句示例：共同戰(zhàn)“疫”，需要我們拉開(kāi)“距離”，但彼此的愛(ài)卻讓我們的心靈更加緊密地“聯(lián)系”在一起。正確對(duì)待利與義學(xué)生的一收一拒，眾人的一貶一贊，孔子的一喜一怒，穿越時(shí)空的沉思，跨越千年的警鐘。這無(wú)不在告訴我們：要正確對(duì)待利與義。

利是義的衡量。道德仿佛是一天平，義在這頭，利哪大。義有了利的衡量，道德的天平才能保持平衡。

在危難與道德交鋒的那一刻，吳菊萍用她那脆弱的雙手，毫不猶豫地托住了從高樓墜落下來(lái)的幼童。她選擇了道德，選擇了義，那雙手也因此骨折。她沒(méi)有像常人那樣把利與義劃清界限，在選擇義的同時(shí)也選擇了利，接受了“最美媽媽”的表彰，更接受了重金的酬謝。人們對(duì)此看法不一，就像孔子對(duì)他的學(xué)生行為的評(píng)價(jià)一樣。我認(rèn)為利本應(yīng)是義的衡量，吳菊萍的選擇是毋庸置疑的。

利與義是一對(duì)孿生兄弟。它們的關(guān)系仿佛是權(quán)利與義務(wù)，行了義何懼于收利？難不成做了善事要像做了壞事那般“息事寧人”？把撿到的責(zé)重物品交到市政府，這在中國(guó)實(shí)在是件極其平凡的小事，既不需要大張旗鼓地表彰，也不需要失主的酬謝和款待。然而，中國(guó)青年楊立在德國(guó)卻有這么一段經(jīng)歷：在他做了這么一件再平常不過(guò)的事情后，

克里斯托小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)為了讓他領(lǐng)回獎(jiǎng)?wù)潞?00歐元的獎(jiǎng)金，竟發(fā)動(dòng)百名警察尋找他。鎮(zhèn)長(zhǎng)鄭重地告訴楊立：獎(jiǎng)金可以不在乎，但必須接受，因?yàn)槟遣粌H是對(duì)他個(gè)人的認(rèn)可，也是社會(huì)對(duì)善舉的尊重。是啊，行多大義得多大利，利是義的衡量。那衡量的背后不正凝聚著一個(gè)社會(huì)對(duì)善行的認(rèn)同和尊重嗎？、利是義的越勵(lì)。道德仿佛是一朵鮮花，義是那花朵，利是徐徐的微風(fēng)，有了利的吹拂，道德的芬芳才得以散發(fā)。

千禧之年，“水稻雜交之父”袁隆平接受了500萬(wàn)元的最高科學(xué)榮譽(yù)獎(jiǎng)。袁隆平的二系法雜交水稻技術(shù)的推廣，養(yǎng)活了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人民，養(yǎng)活了世界億萬(wàn)人口，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是受之無(wú)愧的。更何況國(guó)家設(shè)此獎(jiǎng)項(xiàng)是對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)有志之士的鼓勵(lì)和號(hào)召，是對(duì)善舉的傳承和發(fā)揚(yáng)。

跨越千年的沉思，穿越時(shí)空的警鐘，心中自存清澈、透明，又怎怕世間的利？正確對(duì)待義和利，讓道德之花四季綻放。新穎深刻有想法議論文第四章作文訓(xùn)練：

閱讀下面材料，按要求作文。中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。思考認(rèn)真審讀上述材料、引導(dǎo)語(yǔ)以及寫作要求，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：1.材料可以分為哪幾層意思？每一層的大意分別是？綜合起來(lái)，材料的整體內(nèi)涵是？2.結(jié)合材料，這個(gè)作文題的“可為與有為”有什么具體含義？它們之間的關(guān)系是？你最終確定的立意是？整體解讀1-2句：總起后文有關(guān)“可為與有為”的內(nèi)容：由黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化。第3句：例舉共產(chǎn)黨百年歷史上創(chuàng)造的革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化：革命時(shí)期的節(jié)日、歌曲、作品、烈士，與社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的學(xué)習(xí)榜樣。第4句：指出上文舉例中所蘊(yùn)含的精神和文化給作為新時(shí)代青年的我們提供了精神上的力量。第5句：指出當(dāng)下國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程與作為新時(shí)代青年的我們息息相關(guān)，這個(gè)時(shí)代能讓我們大有可為。綜合起來(lái)：這個(gè)“可為”的時(shí)代，一方面以厚重的積淀，以優(yōu)秀的革命文化和社會(huì)主義文化給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)，為我們提供了奮斗的精神資源。另一方面，這個(gè)時(shí)代開(kāi)啟了中華民族偉大復(fù)興的新征程，為我們提供了奮斗的目標(biāo)和時(shí)代的使命?？蔀榕c有為根據(jù)材料可知，“可為”指的是時(shí)代賦予我們的機(jī)遇、創(chuàng)造的條件，“有為”既可以指是歷史上已經(jīng)取得的成就，也可以指我們?cè)诋?dāng)今時(shí)代通過(guò)進(jìn)取奮斗將要獲取的成就?！翱蔀椤迸c“有為”的關(guān)系則是：“可為”在某種程度上是“有為”的條件。確定立意：把握時(shí)代賦予的機(jī)遇與條件，汲取優(yōu)秀歷史文化中的精神力量，在“可為”的時(shí)代下?tīng)?zhēng)當(dāng)一名“有為”青年?？偨Y(jié)1.審題很重要：作文要符合題意，就必須對(duì)組成試題的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審讀。只有這樣，在行文時(shí)才能按要求表述，否則就會(huì)“差之毫厘，失之千里”。2.審題不玄乎：高考題不會(huì)在審題方面過(guò)于為難大家，只要好好去讀材料、理解材料，基本上是不會(huì)偏題的！23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

處春秋亂世，顏回堅(jiān)持修身，不改志趣?？鬃淤澦骸耙缓勈?，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其