第1章-幼兒心理學(xué)概述

第一章幼兒心理學(xué)概述第一節(jié)幼兒心理學(xué)的研究對象一、心理的實(shí)質(zhì)

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。問題2：什么是心理？

心理就是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映。

問題1：什么是心理學(xué)？①心理是人腦的機(jī)能。腦是心理的器官。②心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。③人的心理具有主觀能動性?！裥睦韺W(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

②心理學(xué)的發(fā)展，離不開現(xiàn)代生理學(xué)和生物學(xué)，也離不開辯證唯物主義哲學(xué)和其他社會科學(xué)。③心理學(xué)是一門自然科學(xué)和社會科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科①1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立第1個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，心理學(xué)才成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

判斷題：心理學(xué)具有漫長的過去，但只有短暫的歷史。（）√二、心理學(xué)的研究對象

●注意——貫穿心理過程始終，是心理現(xiàn)象的重要內(nèi)容之一。人的心理現(xiàn)象通常分為心理過程和個性心理兩大部分。心理過程認(rèn)識過程情感過程意志過程個性心理個性傾向性個性心理特征自我意識—個人特點(diǎn)：能力、氣質(zhì)、性格等——人的態(tài)度：理想、信念、人生觀等———自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)——感覺、知覺、記憶、想象、思維等——喜愛、高興、厭惡、恐懼、悲傷、憤怒等——刻苦、堅(jiān)忍、努力、勤奮、不畏艱險(xiǎn)等心理過程個性心理（基礎(chǔ)）（動力）（調(diào)控）三、幼兒心理學(xué)及其研究對象幼兒心理學(xué)是研究人在嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。▲我國關(guān)于嬰幼兒階段的劃分（一）幼兒心理學(xué)①幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支。是研究3－6歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

②1882年，德國兒童心理學(xué)家普萊爾根據(jù)對自己孩子的三年觀察，寫成《兒童心理》一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。③中國兒童心理學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：陳鶴琴寫成并出版《兒童心理之研究》一書（1925年出版）1.幼兒心理的發(fā)展規(guī)律三翻六坐七滾八爬九扶立①方向性和順序性

幼兒個體動作的發(fā)展規(guī)律：頭尾律、近遠(yuǎn)律、大小律幼兒體內(nèi)各大系統(tǒng)的成熟順序：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)

②連續(xù)性和階段性

以思維的發(fā)展為例：直覺行動思維（0-3歲）——具體形象思維（3-6歲）——抽象邏輯思維（6歲以上）③個別差異性

每個幼兒各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同④不平衡性不同幼兒或同一幼兒在不同的心理發(fā)展階段、不同的心理過程中表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度。（早慧的小神童、晚熟的萌孩子）（二）幼兒心理學(xué)的研究對象①相對的穩(wěn)定性

幾十年前研究揭示的幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，仍然適用于現(xiàn)代幼兒。②可變性不同的社會和教育條件會使幼兒心理發(fā)展的特征有所變化。如現(xiàn)代兒童獲得信息的途徑大量增加，導(dǎo)致“早熟”兒童增多。③穩(wěn)定性與可變性辯證統(tǒng)一

既有穩(wěn)定性，又有可變性。2.幼兒心理發(fā)展的年齡特征四、影響幼兒心理發(fā)展的因素（一）遺傳素質(zhì)和生理成熟是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)1.遺傳素質(zhì)是幼兒心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提；遺傳的個體差異為兒童心理發(fā)展的個別差異提供了可能性。2.生理成熟在一定程度上制約著幼兒心理發(fā)展。

雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)P7（二）環(huán)境使幼兒心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)1.社會生活環(huán)境為幼兒心理發(fā)展提供了豐富的刺激

社會文化背景、家庭環(huán)境2.幼兒園教育對幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用專業(yè)的資源環(huán)境、集體活動、因材施教1.游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期幼兒的主導(dǎo)活動。

游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式

“游戲是起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)”2.學(xué)習(xí)是幼兒積極參加的另一種實(shí)踐活動。

學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，練習(xí)繪畫，聽故事，念兒歌，學(xué)數(shù)數(shù)等3.幼兒的自我服務(wù)勞動。

吃飯穿衣，洗臉?biāo)⒀?，或其它一些力所能及的勞動（三）幼兒心理是在活動中發(fā)展的第二節(jié)

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義與方法（一）學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立科學(xué)的幼兒觀

用正確、科學(xué)的觀點(diǎn)去看待幼兒，尊重幼兒。(P2案例）不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同年齡、不同特點(diǎn)的幼兒。（二）學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于幼兒教育工作的開展根據(jù)幼兒心理形成和發(fā)展規(guī)律，針對幼兒不同年齡階段特征開展教育活動，幫助幼兒健康發(fā)展。（三）學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，可以為今后開展幼兒教育研究奠定基礎(chǔ)一、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義二、幼兒心理學(xué)的研究方法（一）觀察法

幼兒心理研究的最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。觀察法的種類：從觀察的時(shí)間上分：長期觀察、定期觀察；從觀察的范圍上分：全面觀察、重點(diǎn)觀察；從觀察的規(guī)模上分：群體觀察、個體觀察。觀察法的特點(diǎn)：（1）觀察法是一種有目的、有意識的收集資料的活動；（2）觀察是在自然條件下，即在對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的；（3）觀察的對象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；（4）觀察是在一定的心理學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也以有關(guān)理論為前提的；（5）觀察是借助于感官或工具來進(jìn)行的。運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意以下問題：（1）觀察前要做好準(zhǔn)備；（2）觀察時(shí)要盡量使兒童保持自然狀態(tài)；（3）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀；（4）觀察要排除偶然性，一般應(yīng)在較長時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行；（5）記好觀察記錄。（6）對觀察結(jié)果進(jìn)行客觀的分析、評定。幼兒狀態(tài)的觀察記錄：①穿黃衣服的幼兒沮喪地靠在墻邊。②穿黃衣服的幼兒靠在墻邊，眼睛望著天花板，嘴角下垂?！痢逃^察記錄實(shí)例1個體觀察

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

班級：中班

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀察日期：2016年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。

觀察實(shí)錄：喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你今天一定能喝完！”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r(shí)的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自已拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。

觀察分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo)。

2.及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3.完成后要及時(shí)給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。觀察記錄實(shí)例2群體觀察

幼兒觀察記錄:中班幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時(shí)間：2015.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動過程：開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到各組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著不放，生怕自我沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在椅子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“有沒有哪里癢？”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯?？蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角色中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。

活動分析：中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

活動反思：在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的角色，有的幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對角色的理解。（二）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在特殊裝備的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進(jìn)行心理研究的一種方法。

優(yōu)點(diǎn)：就是能嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件、通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況，獲得有價(jià)值的科學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確、可靠，便于進(jìn)行定量分析。

缺點(diǎn)：是實(shí)驗(yàn)情境人為性較強(qiáng)，脫離兒童生活實(shí)際，而且實(shí)驗(yàn)室條件本身往往使學(xué)前兒童產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論難以推廣到兒童日常生活中去。此外，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法難以研究道德、情感、社會性發(fā)展等較復(fù)雜的心理現(xiàn)象。視崖實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法2.自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法是在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動等正?；顒又校瑒?chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起并研究兒童心理的變化。自然實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)整體情境是自然的，因此被試往往可以保持正常的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果也比較真實(shí)，這與觀察法相同。自然實(shí)驗(yàn)法兼具觀察法和實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。自然實(shí)驗(yàn)法的不足之處在于強(qiáng)調(diào)在自然的活動條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難免出現(xiàn)各種不易控制的因素，這方面不如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法控制那么嚴(yán)格。（三）調(diào)查法

1.談話法（訪談法）：研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料的一種方法。

運(yùn)用談話法需要注意：（1）研究者要事先熟悉幼兒，與其建立親密關(guān)系，談話應(yīng)在愉快、信任的氣氛中進(jìn)行，使幼兒樂意回答研究者的問題；（2）研究者所提出的問題一定要明確易懂，使學(xué)前兒童較容易回答；（3）問題的數(shù)量不宜過多，以免引起學(xué)前兒童的疲勞和厭煩；（4）談話的內(nèi)容要記錄，或進(jìn)行錄音、錄像，以便進(jìn)行整理。2.問卷法：書面問卷（被試幼兒口答，測試者記錄）

問卷可分為兩種：一種是給幼兒的問卷，一般適合年齡較大的幼兒；還有一種是給家長或幼兒教師的。運(yùn)用問卷法需要注意：（1）對問卷的設(shè)計(jì)要有較高的信度和效度；（2）問卷中的題目不宜過多；（3）問卷中的題目要簡明易懂，不會產(chǎn)生歧義；（4）問卷所設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是幼兒所熟悉的；（5）對于幼兒要盡量使用封閉式問卷，而對于父母或幼兒教師，則可以使用開放式問卷；（6）對問卷的結(jié)果進(jìn)行處理前要先判斷問卷的效度；（7）由于問卷法自身固有的弊端，在研究時(shí)還希望與其他研究結(jié)合使用。3.測驗(yàn)法：用設(shè)計(jì)好的工具或問卷進(jìn)行測試。如智力水平測試、智力量表等對學(xué)前兒童的測驗(yàn)應(yīng)注意：（1）對學(xué)前兒童的測驗(yàn)