環(huán)境教育課程資源的開發(fā)

第第頁環(huán)境教育課程資源的開發(fā)一、背景介紹：環(huán)境是指：大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物、名勝古跡、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生活居住區(qū)等。游泳池、廚房、餐桌旁、汽車?yán)?、戶外游憩?chǎng)所等等都是我們周圍的環(huán)境。二、思路：環(huán)境教育對(duì)于很多人來說是一個(gè)很陌生的詞。環(huán)境教育到底是什么呢？從不同的角度得出的答案是不同。有效的環(huán)境教育應(yīng)該是滲透式的，相聯(lián)系的。環(huán)境教育是要幫人們了解他們生活的真實(shí)環(huán)境，并且培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)力。環(huán)境教育要幫助人們自己決定生活方式。使人們從實(shí)際生產(chǎn)、生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)“周圍環(huán)境教育資源與我們”的密切聯(lián)系。一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。我們每個(gè)人都是很熟悉的，對(duì)于幼兒園的孩子們來說更是熟悉不過了。4月正逢春天萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。幼兒對(duì)于春天很感興趣，在散步時(shí)他們會(huì)說：“看呀，花開了?！薄靶〔葑兙G了?！钡鹊取Ｒ虼私Y(jié)合《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，我們進(jìn)行“春天來了”這一主題活動(dòng)。三、如何利用周圍環(huán)境：1、利用幼兒環(huán)境資源，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。在玩中，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)春天的變化，如：小草變綠了；迎春花開了；樹葉發(fā)芽了，長出來了等等。為了讓幼兒了解大自然，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)植物的興趣，發(fā)展他們的觀察力和思維能力，我們還在自然角里種了許多常見的蔬菜，飼養(yǎng)了魚、蟹、小蝌蚪等等。對(duì)于這些動(dòng)植物孩子們接觸多了，觀察多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，引發(fā)的思維也多了，這一活動(dòng)既是在幼兒的興趣之下自發(fā)產(chǎn)生的，又是在老師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下進(jìn)行的。通過活動(dòng)，孩子們的社交思維、語言表達(dá)等能力都得到了發(fā)展，而且初步感受到了科學(xué)的客觀實(shí)在性。在認(rèn)識(shí)春天的過程中，每位幼兒都有記錄本，當(dāng)幼兒通過日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴地觀察記錄，資料收集，不斷豐富有關(guān)春天的信息。他們所知道的春天不僅僅是它最直觀的，還知道了春天是播種的季節(jié)、春天是容易感冒的季節(jié)……這些是幼兒自己真正有興趣的知識(shí)，幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。由于周圍的環(huán)境為幼兒提供了充足的資料、資源，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵(lì)幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實(shí)踐獲得的過程。這個(gè)過程是幼兒獲得知識(shí)的過程，獲得學(xué)習(xí)方法、策略的過程，我們引導(dǎo)幼兒通過繪畫的形式在記錄本上記錄春天的各種變化。對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。2、利用社區(qū)環(huán)境資源，帶孩子走向社會(huì)。在教育活動(dòng)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來到大自然，讓孩子們?cè)诖笞匀?、社?huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。孩子們?cè)诖河位顒?dòng)中感到無限的快樂與驚奇，露出愉快的神情，這使他們對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。通過走向社會(huì)的活動(dòng)，孩子們?cè)鰪?qiáng)了辨別是非，分清美丑的能力，也增強(qiáng)了孩子參與社會(huì)生活的自信心和做社會(huì)、生活的主人的意識(shí)。四、環(huán)境教育課程資源組織實(shí)施的幾個(gè)特點(diǎn)：1、新穎性、趣味性：環(huán)境教育課程資源可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，環(huán)境教育課程資源可以與周圍環(huán)境緊密結(jié)合，環(huán)境教育課程資源可以由師生共同構(gòu)建。幼兒熟知的大自然和他們周圍生活中有取之不盡，用之不竭的各種資源，幼兒在這些熟知的、新穎多變的環(huán)境中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊緊的聯(lián)系在一起了。2、多元性：其一，孩子更容易從各種不同的環(huán)境中提出問題并獲取環(huán)境信息，更有機(jī)會(huì)與他人溝通環(huán)境知識(shí)，并成為家庭成員、社區(qū)成員的帶頭人及好榜樣。其二，在環(huán)境教育過程中，教師不再只是講授者，而是幼兒學(xué)習(xí)和自我教育的觀察者，環(huán)境教育再也不是一種空洞的教學(xué)。其三，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，更能體現(xiàn)互動(dòng)性，在幼兒的主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，并能體現(xiàn)出自我勞動(dòng)的價(jià)值。五、點(diǎn)評(píng)：在活動(dòng)過程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂于參與的環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。通過實(shí)踐，我們感到我們身邊的環(huán)境是很好的課程教育資源，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲