2023學(xué)年完整公開(kāi)課版白楊禮贊

白楊禮贊茅盾學(xué)習(xí)目標(biāo)找出文中富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的情感。理清文章的抒情線索，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。3理解白楊樹(shù)的象征意義，感受對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）作者簡(jiǎn)介茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，作家、社會(huì)活動(dòng)家，茅盾是他的筆名。代表作有中篇小說(shuō)《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》（總稱《蝕》三部曲），長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《霜葉紅似二月花》，短篇小說(shuō)《春蠶》《秋收》《殘冬》（總稱“農(nóng)村三部曲”）及《林家鋪?zhàn)印返?。?xiě)作背景本文選自《茅盾全集》第十二卷（人民文學(xué)出版社1986年版）。有改動(dòng)。文章寫(xiě)于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作過(guò)一個(gè)時(shí)期，之后到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于相持階段，他目睹了北方抗日軍民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。抒情散文往往借助具象，寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。文學(xué)常識(shí)讀準(zhǔn)字音主宰（）倦?。ǎ╁N煉（）懨懨（）虬枝（婆娑（）暈圈（秀頎（

倔強(qiáng)（）楠木（）

坦蕩如砥（）無(wú)垠（）ǎidàichuíqiú

yānpósuō

yùn

qíjuéjiànɡnán

dǐyín掌握字義妙手偶得：錘煉：無(wú)邊無(wú)垠：坦蕩如砥：潛滋暗長(zhǎng)：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。沒(méi)有邊際。垠，界限，邊際。這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)《文章》：“文章本天成，妙手偶得之?！卑蛋档夭恢挥X(jué)地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。掌握字義懨懨：旁逸斜出:虬枝：偉岸：縱橫決蕩：秀頎:魁梧；高大。像龍一樣盤曲的枝條。虬，傳說(shuō)中的一種龍。（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。精神不好、困倦的樣子?？v橫馳騁，沖殺突擊。美而高。頎，高。初讀感知1默讀課文，結(jié)合題目思考“禮贊”的含義，說(shuō)說(shuō)文中表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)怎樣的感情。禮贊是懷著敬意地贊揚(yáng)的意思。這篇課文表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊揚(yáng)之情。初讀感知2請(qǐng)你找出文中直接贊揚(yáng)白楊樹(shù)的語(yǔ)句。第1自然段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！第4自然段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6自然段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8自然段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤η笊线M(jìn)的精神。第9自然段：我要高聲贊美白楊樹(shù)！注意用詞的變化初讀感知3注意關(guān)鍵詞。從第4自然段中的“那”到第6自然段中的“這”，從第1自然段中的“贊美”到第9自然段中的“高聲贊美”，分別說(shuō)明什么？說(shuō)明作者觀察白楊樹(shù)的角度是從遠(yuǎn)到近，所抒發(fā)的感情由淺入深；說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。深入探究1開(kāi)篇句“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的”在文中四次出現(xiàn)，有何作用？這是貫穿全文的抒情線索，內(nèi)容上將文章各段串聯(lián)起來(lái)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章成為完整的不可分割的一個(gè)整體。深入探究2“撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？比喻，概述了黃土高原特有的景色：遼闊平坦、色彩鮮艷。為全文開(kāi)拓了廣闊天地，也為白楊樹(shù)畫(huà)出了背景。深入探究3文中第2、3段作者的感受是怎么變化的？這樣寫(xiě)有什么作用？欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法?！皢握{(diào)”，令人“倦怠”，這既是實(shí)感，又是欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹(shù)的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)，說(shuō)明白楊樹(shù)創(chuàng)造了景致，點(diǎn)綴了大自然，振奮了人的精神。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)做好情感鋪墊。雄壯單調(diào)驚奇深入探究4第⑦段為什么作者連續(xù)使用四個(gè)反問(wèn)句，其用意是什么？第一個(gè)反問(wèn)句突出人和白楊樹(shù)的聯(lián)系，引起讀者共鳴，為下文盛贊張本。第二、三個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹(shù)的不平凡，肯定了它和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第四個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹(shù)的精神面貌。四個(gè)反問(wèn)句，從外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義。深入探究5第7段作者為什么先說(shuō)白楊樹(shù)可能不美，“算不得樹(shù)中的好女子”，后又夸它是“樹(shù)中的偉丈夫”？欲揚(yáng)先抑。這樣寫(xiě)使得文章波瀾起伏，突出了白楊樹(shù)的“不平凡”，表達(dá)了作者的贊美之情。深入探究6作者贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原？烘托。交代白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境，烘托它傲然挺立的形象；運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為下文白楊樹(shù)的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)。深入探究7文章最后一段寫(xiě)楠木有什么作用？對(duì)比。將兩種樹(shù)的不同品格和所代表的不同人物進(jìn)行對(duì)比，突出贊揚(yáng)了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。深入探究8第5段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形？文中哪一個(gè)詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總體形象呢？皮——光滑、有暈圈、淡青色力爭(zhēng)上游干——筆直、絕無(wú)旁枝、丈把高枝——一律向上、緊緊靠攏、絕不旁逸斜出葉——片片向上、幾乎沒(méi)有斜生深入探究9從白楊樹(shù)的外在形象，我們還可以感受到白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)，從第5段中找出能表現(xiàn)其內(nèi)在品質(zhì)的詞語(yǔ)。倔強(qiáng)挺立、努力向上、不折不撓力爭(zhēng)上游白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格深入探究10通過(guò)白楊樹(shù)茅盾先生聯(lián)想到什么人？北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。深入探究11白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、家鄉(xiāng)的哨兵有什么共同特征呢？堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立象征象征，是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。象征不同于比喻、擬人等修辭手法，它是一種寫(xiě)作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達(dá)自己的思想。象征的作用主要是，將作者想說(shuō)而不愿直說(shuō)或不能直說(shuō)的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達(dá)給讀者，以增強(qiáng)文章的