新課程背景下高中自然地理教學設計研究-以人教版高中地理必修1為例

新課程背景下高中自然地理教學設計研究——以人教版高中地理必修1為例

引言

地理教育作為一門綜合性強的學科，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和科學思維能力起著重要作用。新課程背景下，高中地理教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本篇文章以人教版高中地理必修1教材為例，探討如何在新課程背景下進行自然地理教學設計，提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、新課程背景下的高中地理教學思想

新課程要求高中地理教學要貫徹以學生為中心、以問題為導向的教學理念，注重學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際技能。

1.以學生為中心

高中地理教學設計要關注學生的興趣和需求，以學生為中心，倡導多樣化的學習方式和評價方法。例如，在教學設計中可以引入小組合作學習、討論和研究式學習等方法，培養(yǎng)學生合作與溝通的能力。

2.以問題為導向

高中地理教學要把握學生的認知特點和思維方式，引導學生提出問題、解決問題。教學設計中應注重問題的引入，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。例如，在教學單位“地球的構造與演變”中，可以引入問題：“地震為什么頻繁發(fā)生在板塊邊界？”通過問題驅(qū)動學習，提高學生的主動學習和自主思考能力。

二、高中地理必修1教材的特色與教學設計

1.教材特色

人教版高中地理必修1教材以“地球與地理”為主線，圍繞“地球環(huán)境”、“地球資源與人類活動”兩個大主題展開。教材內(nèi)容既注重專業(yè)性與系統(tǒng)性，又注重準確性和生動性，易于學生理解和接受。

2.教學設計

（1）教學目標明確

通過教學設計，明確教學目標，倡導“目標導向教學”，引導學生對教學內(nèi)容進行深入了解。例如，在教學“地球的構造與演變”單元中，教學目標可以設定為“了解地球內(nèi)部的結(jié)構及其變化”。

（2）教學內(nèi)容有機結(jié)合

高中地理教學內(nèi)容要與實際生活和學生的經(jīng)驗結(jié)合，注重跨學科的融合和案例的引入。例如，在教學“地球上的水資源”單元中，可以通過案例分析水資源分布的差異性及其對人類的影響，提高學生對地理知識的理解和實際運用能力。

（3）教學方法多樣化

教學設計要多樣化，注重拓展學生的思維方式和學習方法。例如，在教學“氣候與氣象”單元中，可以引入實地觀測、模擬實驗和科學性探究等方法，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。

三、教學評價方式的拓展

新課程背景下，地理教學評價方式也需要進行相應的改革和拓展。傳統(tǒng)的知識考察不再是唯一的評價標準，要注重學生的綜合能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在教學單位“氣候與氣象”中，可以設置問題解答、圖文結(jié)合和實地考察等多樣化的評價方式，全面了解學生的學習情況和能力發(fā)展狀況。

結(jié)語

新課程背景下的高中自然地理教學設計需要注重學生主體性和問題導向，尊重學生的個性和需求。同時，教材特色與教學設計的有機結(jié)合，以及評價方式的拓展，也是促進高中地理教學改革和提高教學效果的重要途徑綜上所述，新課程背景下的高中自然地理教學設計需要關注學生主體性和問題導向，尊重學生的個性和需求。教學內(nèi)容要與實際生活和學生的經(jīng)驗結(jié)合，注重跨學科的融合和案例的引入。教學方法要多樣化，拓展學生的思維方式和學習方法。教學評價方式也需要進行改革和拓展，注重學生的綜合能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。將教材特色與教學設計有機結(jié)合，并采用多樣化的評價方式，能夠促進高中地理