小學(xué)語文-5 翠鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5翠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“葦稈、繡滿、襯衫、銳利、飼

養(yǎng)、陡峭、赤褐色、老漁翁”等詞語。重點指導(dǎo)“葦稈”的讀音，理解“陡峭”

的意思，指導(dǎo)“翠”的寫法。

2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)翠鳥外形一部分，通過聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一次，學(xué)習(xí)作者抓住事

物特點，按一定順序進行描寫的方法，體會作者運用比擬等手法在表情達意上的

作用。學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作敏捷一部分，利用對比感悟、抓重點詞談體會等方法，

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，感受作者對動物的喜愛之情。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛野生動物的情感。

教學(xué)重點與難點：

重點：了解翠鳥外形、動作上的特點，體會翠鳥捕魚時的迅速敏捷。

難點：了解翠鳥外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助資料初步了解翠鳥。

教師：查找相關(guān)資料，制作課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、看圖游戲，激趣導(dǎo)入

（一）看圖片，猜小鳥

1、下面我們就來做個小游戲，看誰能根據(jù)老師帶來的圖片猜出是哪一種小鳥，

猜出來就大聲告訴大家好嗎？

3、大家可要仔細看哦?。ㄑ嘧?、啄木鳥、孔雀）

燕子：說說怎么猜出來的？啄木鳥：七嘴八舌大家猜?？兹福阂黄鹫f，氣氛

熱烈。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，抓住這些鳥最突出的特點，一下子就猜出了它們的名稱。

（二）導(dǎo)入新課

1、今天，我們再來認識一位新朋友，它就是一一翠鳥。（教師板書，課件出示）

“翠”是一個生字，誰來提醒大家，在寫“翠”這個字時應(yīng)該注意哪一筆，才不

容易寫錯？（羽字頭，橫折，最后一筆豎露一點頭）。

2、下面請在課文后的生字表下面認認真真寫一遍。（師板書，紅筆標(biāo)橫折、豎）

3、“翠鳥”也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目呢。（補5）,請大家齊讀課題。

二、從課題入手，初識翠鳥的可愛

（一）理解“翠”字

1、你知道它為什么叫“翠鳥”嗎？（綠色）

2、師補充：翠不是一般的綠，它指青綠色，帶有光澤，非?？蓯鄣木G。我們就

抓住它這個特點給它取了這么一個好聽的名字。想象著翠鳥漂亮的樣子，咱們再

一起讀讀。

三、整體感知，檢查字詞

（一）檢查字詞

1、在讀課文之前，先考考大家，看這些生字詞會讀了嗎？自己先來讀一讀。

2、去掉拼音，你還會讀嗎？（齊讀）

3、這個詞誰來讀讀一讀？大家一起讀一讀。注意看，“稈”什么偏旁？（禾）禾

木旁的稈，專指一些草本植物的莖。“葦稈”指什么？高粱稈呢？

4、有沒有注意過跟這個字長得很像的字？（桿）讀什么？

5、這個字是木字旁，較長的木棍就是桿。比如掛旗子的叫……掛電線的叫……

要是竹子做的呢？竹竿，就變成竹字頭了。

6、每個漢字的字形都有他的道理，我們掌握了這些規(guī)律，就能更好得記住這些

字的寫法了。

（二）初讀課文

1、生詞讀的不錯，下面請同學(xué)們自己大聲讀一遍課文，注意把課文讀正確，想

一想翠鳥給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自讀。

（三）理清脈絡(luò)

1、大家讀得可真投入。那你覺得翠鳥給你留下了什么印象?

2、學(xué)生匯報交流。（顏色鮮艷，動作敏捷，交朋友）

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受翠鳥的外形美麗

（一）感受羽毛之美

1、下面讓我們悄悄地走進那片蘆葦?shù)乩?，去看看那只可愛的翠鳥，大家邊聽，

邊想象翠鳥美麗的樣子。

2、同學(xué)們，在翠鳥的外形中，你認為哪一部分最美？（羽毛）在外形中，翠鳥

羽毛的特點最突出，所以作者進行了重點描寫。（板書：抓特點）

3、（出示描寫羽毛的句群）這是描寫羽毛的一部分，請大家看著大屏幕，放聲讀

讀吧。

4、這么多同學(xué)都覺得翠鳥的羽毛很美，那它的羽毛怎么美，誰來說說？（顏色

多：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色）

5、原來翠鳥不同的部位有著這么不同的顏色??！作者不但介紹了翠鳥有這么豐

富的顏色，而且是按照頭上，背上，腹部這樣從上而下的順序觀察和描寫的。

小結(jié)：按照一定的順序?qū)懢蜁屛覀兏械綏l理清楚。（板書：有順序）

那么多的顏色都集中在翠鳥身上，所以作者說……（翠鳥的顏色非常鮮艷……）

6、看，這只可愛的小家伙，眾多顏色的羽毛精致巧妙的搭配在一起，多么漂亮

啊。

7、指名讀、齊讀。

（二）體會寫法

1、出示兩方面對比。

作者這樣一比呀，翠鳥就像一個衣著講究打扮可愛的小家伙，你說你喜不喜

歡？同學(xué)們啊，言語是能傳達作者情義的，他用這么生動具體的語言來寫，是要

表達自己對翠鳥的？（板書：巧比喻）

2、這字里行間中還包含著作者對翠鳥的喜愛之情呢。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情來。

3、除了羽毛的顏色非常鮮艷，作者還寫到了翠鳥的哪些外形特點？

小結(jié)：你看，作者抓住了翠鳥的主要特點，用生動形象的語言，按照一定的順序

寫出了翠鳥的美麗，我們也帶著自己的喜愛之情一起讀讀吧！

五、揣摩語言，感悟翠鳥的動作敏捷

（一）找關(guān)鍵句

1、多美可愛美麗的小鳥呀！它捉魚時的動作又是怎樣的呢？

請同學(xué)們自讀課文二、三自然段，找出能說明翠鳥捉魚時動作迅速敏捷的句子。

2、交流匯報，讀自己找的的句子。正面動作描寫。

出示：

翠鳥蹬開葦，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

（1）你來讀一讀，你來讀一讀……大家都來讀讀這句話，你從哪里讀出了翠鳥

的動作敏捷？（“像箭一樣"）“像箭一樣"快不快？誰再來讀？

（2）還從哪里體會出來的？

（引導(dǎo)：你注意到了翠鳥的一個表示動作的詞。）大家看看，這一句中還有表示

動作的次詞嗎？在你的課文上圈出來。

（3）同學(xué)們，你們看，一個“蹬開”，一個“箭一樣”，一個“叼起”，一個“飛

走了”，轉(zhuǎn)眼之間，翠鳥就完成了一連串這么漂亮的動作，你感覺怎樣？（快）

讀出來。作者經(jīng)過細致的觀察，抓住了表示翠鳥動作的詞語，淋漓盡致地寫出了

翠鳥捕魚時動作敏捷的特點。

（4）小魚小魚，你為什么不躲開呀！

指名讀第三自然段前兩句。

指導(dǎo)朗讀。你不但讀出了小魚得謹(jǐn)慎，而且也讀出了翠鳥眼睛的銳利。

小結(jié)：盡管小魚這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛，翠鳥和機靈小魚比起

來一一更機靈，更敏捷。這一比，就把機靈的小魚比下去了。

（5）想不想親眼看一下翠鳥是怎樣捉魚的，你們可要看仔細??！播放錄像。

（6）看清楚了嗎？（沒有）為什么？（太快了）

3、出示句子二：刪減句子，品悟?qū)懛ā?/p>

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有

葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（1）紅色字體的部分也是文中的一句話，翠鳥都已經(jīng)叼起小區(qū)飛走了，還寫葦

稈和水波干什么呢？我感覺寫這句話有點多余，去掉好不好？為什么？

小結(jié)：雖然這一句沒有正面描寫翠鳥，但是我們?nèi)匀荒軓闹懈惺艿酱澍B動作的

敏捷。

4、渲染接讀:

指名讀：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡小魚是那樣機靈，還是難以逃脫翠鳥

銳利的眼睛。

全班齊讀：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

教師讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

六、探究動作特點與外形特點之間的關(guān)系

1、同學(xué)們，翠鳥敏捷的動作、高超的捕魚本領(lǐng)，與它的外形特點還有這密切的

聯(lián)系呢！下面就請同學(xué)們以小組為單位，去發(fā)現(xiàn)它們其中的奧秘吧。

2、小組匯報。

小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的討論，我們發(fā)現(xiàn)，正因為翠鳥體態(tài)小巧、眼睛靈

活、嘴巴尖長，所以抓魚時才會如此敏捷、迅速。

七、以讀代講，體悟感情，激發(fā)愛鳥的意識

1、剛才我們先看了翠鳥停在葦稈上時美麗的外形和優(yōu)雅的姿態(tài)，又目睹了捉魚

時敏捷的身手，你有什么想說的或有什么愿望？

2、作者又是怎樣的情感呢？用你的朗讀告訴大家吧。誰愿意讀一讀？讀出作者

感情的變化。

教師引讀：起初，一一“我們真想捉一翠鳥來飼養(yǎng)。”

后來呢一一“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭?！?/p>

最后一一“我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈

上多停一會兒?！?/p>

3、作者為什么打消了捉鳥的念頭？

小結(jié)：大自然，因為有了各種各樣的鳥兒，有了艷麗的色彩，有了動聽的

歌聲，有了優(yōu)美的姿態(tài)，才會多姿多彩，生機勃勃，我們?nèi)祟惣覉@才會如此美麗、

神奇。鳥兒是人類的朋友，愛它就不要傷害她，給它自由，我們要保護鳥類，與

他們愉快的生活在一起。

（意圖：前面的理解、感悟水到渠成。此處教師可以以讀代講，體會作者情感

的變化，增強愛鳥、護鳥的意識，避免了不必要的分析。同時通過朗讀升華了學(xué)

生的感情。）

《翠鳥》學(xué)情分析

三年級學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時?？梢钥匆娐槿浮?/p>

鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們

對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們

活潑好動,精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”

中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

通過三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的自主識字能力，在講述課文時生

字詞可以引導(dǎo)學(xué)生以自我認讀為主。三年級下學(xué)期學(xué)生也具有了初步的閱讀理解

能力。對于聯(lián)系上下文理解詞語、體會含義深刻的句子、關(guān)于擬人的修辭手法等

在上學(xué)期均有接觸，學(xué)生較為熟悉，易于接受。

絕大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，并且有積累好詞佳句的習(xí)慣和能力，具有一定

的書面表達能力，能夠理解課文。學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練已經(jīng)具備了抓住事

物特點表達的意識和方法。同時也有了自主深入理解課文的能力。本課主要是引

導(dǎo)學(xué)生通過課文的表達感受抓事物特點的方法，把理解課文與學(xué)習(xí)寫作方法結(jié)合

起來。

《翠鳥》效果分析

1.進行有效扎實的“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，

只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生

理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者

對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的

訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀翠

鳥活動的特點時，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

2.尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù)

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主

線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計，

采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點，

同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思

考、表達，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

如第二自然段：“盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個

小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開

葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有

葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！白寣W(xué)生體會情景朗讀，教師給予提示:“悄悄地”、

“吹了個小泡泡表現(xiàn)出小魚的“機靈”。動詞：蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的

這一句都要快讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互

動對話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的形象。

3.進行學(xué)法和寫法的指導(dǎo)

抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點這一

部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介

紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運用到自己的

寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地

等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方

法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于

翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開

葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一

樣，，、“叼起，，、“貼著水面，，說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，

連續(xù)的動詞運用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。寫小魚的機警是為了突出

翠鳥的敏捷，運用了對比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙

處，進行了寫作方法的滲透。

對于中年級的學(xué)生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過

學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫小動物的作文中一定會有精彩的表現(xiàn)。

4.滲透人文教育

在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛鳥護鳥的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

生進行了思考，最后還以一個“怎樣是真正的愛鳥”這一話題深化了主題，沒有枯

燥的說教，沒有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛的見聞、故事滲透了濃濃的人文

情懷。

《翠鳥》教材分析

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮

艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們

也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打

消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的

同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介

紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘,

而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”

中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為

翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法

形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把

它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還

是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進

行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧

相處的意識。

本文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的外

形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

(-)教材特點：

1內(nèi)容方面：

這篇課文形象、生動的介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮

明、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們

也喜歡這樣可愛的小鳥，向捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打

消了這個念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同

時，呼吁人類要與動物和諧相處。

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的

喜愛之情。

2語言表達方面：

抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,

抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介

紹翠鳥的活動特點時，

抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏

捷。

在表達方法上作者也不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等

多種方式。比如：”是、翠鳥喜歡聽在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到

水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;

“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之

快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、

背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚

經(jīng)過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特

點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛

護鳥類的意識。

(二)教材位置

1、人文主題的位置：

本課是第二單元的第一篇講讀課文，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對

翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

2訓(xùn)練重點的位置

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達

意上的作用。

《翠鳥》測評練習(xí)

《翠鳥》選段1

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈(gingan)±,一雙紅色的小爪(zhudzhdo)子緊緊

地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花

紋。背(b&ib@i)上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小

巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

1、給選段中的帶點的字選擇正確的讀音，畫上“J”

2、請把文中描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，用“一一”畫出來。

3、“翠”字用音序查字法應(yīng)查音序

4、用畫出文中的比喻句。

5、這段話主要描寫了翠鳥的外形，在寫它的羽毛時，先寫

最后寫的羽毛。

6、翠鳥的體形特點是眼睛的特點是,嘴的特點是.

《翠鳥》選段2

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動

不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡（jinjin）管它這樣機靈，還是

難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水

面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃（huWghuong）,水波還在蕩漾。

1、給帶點的字選擇正確的讀音，畫上

2、“清脆”的“脆”字，用查字法應(yīng)查字母，用部首查字法應(yīng)查部，“脆”

字的意思有：A、容易折斷，容易碎；B、聲音響亮、清爽；C、說話做事爽

利痛快。在這里應(yīng)選擇的第（）種意思。

3、從文段中找出下面詞語的近義詞。

凝視----（）靈敏----（）搖動----（）

4、請把描寫小魚的句子用“~~~”畫出來。

5、“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”。

在這句話中作者運用了的方法，寫出翠鳥

6、你喜歡翠鳥嗎？為什么？

《翠鳥》課后反思

在講這節(jié)課之前，我查找了大量資料，翻看關(guān)于本課的的所有內(nèi)容。我的目

的不是查找教案，而是想首先確定教學(xué)內(nèi)容，確定“語文本體”。在教學(xué)實踐中，

教學(xué)內(nèi)容的確定性是個問題一一即使面對文本，“教什么”首先要確定好。語文

課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。什么是“語文本體”？

顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來

承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。換言之就是在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)將課文思

想內(nèi)容的分析理解作為語文課的主要目標(biāo)，更不應(yīng)該圍繞課文思想內(nèi)容理解來組

織教學(xué)過程。閱讀教學(xué)的重心應(yīng)該是課文中所包含的語文知識或語文方法，就是

要有“語文味”，語文的本體論使人們關(guān)注到語言的學(xué)習(xí)是語文的根本屬性。語

文教學(xué)應(yīng)該回歸到它的工具性，從課文內(nèi)容分析模式回歸到語言教學(xué)上來。

從這個角度上來講，我這一課主要想體現(xiàn)以下幾方面：

一、通過不同方式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

1.比較品味，把握語言文字的分寸。

語感是在長期的讀寫實踐中，在對語言不斷地進行比較、揣摩、欣賞中逐漸

積累的。因此教學(xué)本課時，我從語言文字入手，緊緊抓住教材中的字、詞、句或

看似平常的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩，細細品味，掌握其內(nèi)在含義，體會

作者在用詞上的獨具匠心，以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的分寸感。結(jié)合泡泡語，圍繞重

點詞語“鮮艷”，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找到“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤

褐色”等表示顏色的詞語，通過對這些關(guān)鍵詞的品味朗讀理解“鮮艷”的意思。

2.入情入境，讀出自己的情感。

要想用朗讀培養(yǎng)語感，就必須訓(xùn)練學(xué)生達到有感情地朗讀，根據(jù)文句的思想

內(nèi)容讀出語句的感情。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫翠鳥羽毛顏色鮮艷時，通過老師的介

紹跟課本的句子對比體會的方式，使學(xué)生感悟到語言文字的優(yōu)美，并且通過朗讀

表現(xiàn)出作者的喜愛之情。通過入情入境的朗讀學(xué)生對文本的感悟也愈發(fā)深刻。在

教學(xué)“捕魚”這一部分時，先請同學(xué)們選出認為能表現(xiàn)翠鳥動作快的句子，用橫

線畫出來，并說說喜歡的理由，學(xué)生邊匯報，教師邊相機后指導(dǎo)感情朗讀。讓學(xué)

生畫出自己喜歡的句子，尊重了學(xué)生的讀書體驗，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地一讀，學(xué)

生興致盎然，教學(xué)效果好。

3.想象入境，通過讀在腦中形成形象。

對語感較強的學(xué)生來說，他會把眼前的文字內(nèi)化為鮮明的形象，并激發(fā)豐富

的感情，從而更好的體會文章精妙的語言和深蘊的思想感情。如指導(dǎo)朗讀“翠鳥

像箭一樣飛過去”，首先請同學(xué)們結(jié)合自己的了解說一說，再動手做一做，表演

出箭之快，這樣在腦中形成畫面之后，請同學(xué)們想象著畫面來讀，翠鳥動作的迅

速就出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

二、通過品味詞語，感悟句子，學(xué)習(xí)運用語言文字。

1.理解詞句意思。。

理解語言是學(xué)習(xí)語言的第一步，也是很重要的一步。理解語言是積累語言和

運用語言的前提。有效積累，靈活運用也是檢驗是否理解的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在習(xí)作當(dāng)

中詞匯貧乏，表述不清其實就是學(xué)生對詞匯沒有真正理解，對閱讀者來說，已經(jīng)

掌握的詞語，如果不能放入具體語境轉(zhuǎn)化為文意，是難以感受到它所傳達的思想

的。

例如在教授的“鮮艷”的含義時，對于這個詞的理解，老師分為兩個層次,

首先指導(dǎo)學(xué)生通過認真朗讀課文，找到表示顏色的詞語，體會的顏色很多，初步

“鮮艷”的意思包括“顏色多；第二步再通過課件讓學(xué)生欣賞這些顏色，發(fā)現(xiàn)這

些顏色都非常鮮亮、艷麗的特點，借助圖片把文字進行還原，去理解“鮮艷”含

義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有體驗、有形象、有感悟，進而促進學(xué)生的有效積累和靈

活運用。

2.體會表達效果。

體會文本的表達效果可以從體會詞語的表達效果、語句的表達效果、以及修

辭手法的表達效果三個方面展開。在引導(dǎo)體會詞、句、修辭的表達效果時，針對

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以采用對比的方式通過比較不同，發(fā)現(xiàn)表達效果的差異，

進而體會文本中表達方式的妙處。

(1)體會詞語的表達效果

體會詞語的表達效果可以從詞語表達的準(zhǔn)確性、簡潔性、生動性等方面指導(dǎo)

學(xué)生進行體會。以表達的準(zhǔn)確性為例，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起

小魚，貼著水面往遠處飛走了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生找到描寫動作的詞，并從中感悟

到翠鳥動作的連貫、迅速，從中體會的作者對翠鳥動作特點描寫的準(zhǔn)確。

(2)體會修辭手法的表達效果

對修辭手法，我們在閱讀教學(xué)中比較注意引導(dǎo)學(xué)生辨別和認識其結(jié)構(gòu)，往往

忽視讓學(xué)生體會其表達效果。而體會修辭手法的表達效果恰恰有利于提高閱讀欣

賞和習(xí)作表達的水平。所以對修辭手法的教學(xué)應(yīng)將注意力轉(zhuǎn)到體會表達效果上來。

以比喻句為例，通過“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背

上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！斌w會的翠鳥羽毛顏色

的鮮艷，同時感受到作者用生動的語言來描寫翠鳥，也通過比喻句表達了作者對

翠鳥的喜愛之情。還有“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，同樣可以通過朗讀、

想象、表演等方式引導(dǎo)學(xué)生體會的生動形象地表現(xiàn)出了翠鳥動作迅速這一特點。

通過這次學(xué)習(xí)，我感受到了一篇課文內(nèi)含的語文知識或方法往往是包羅萬

象的，語文教師的專業(yè)能力不僅應(yīng)該體現(xiàn)在對課文思想內(nèi)容的深刻理解，更應(yīng)該

體現(xiàn)在這篇課文合適的教學(xué)內(nèi)容的選擇。語文教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的年段目

標(biāo)和學(xué)生的實際接受能力，針對課文特點選擇出這個年級必須掌握的核心知識和

最常用的學(xué)習(xí)方法，并且將其作為教學(xué)重點教學(xué)生學(xué)會。

《翠鳥》課標(biāo)分析

《翠鳥》是人教版語文第六冊第二單元的首篇課文。為了更好地把握本課

所體現(xiàn)出的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，特此從本單元四篇課文入手分析與本

單元相關(guān)聯(lián)的《語文課陳標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容。

一、單元整體課標(biāo)分析

1、思想內(nèi)容：本組單元導(dǎo)語直接告訴我們了本組的單元主題一一保護

環(huán)境，本組四篇課文，這四篇課文分別是《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的

故事》和一篇略讀課文《路旁的橡樹》，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物

之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)

度以及由此引發(fā)的思考。四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實

例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)

心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發(fā)展主線，教材

在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境''為主題的綜合性學(xué)習(xí)；

“語文園地''中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進行更深層次的拓展和延伸，

引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。

2、語言表達：本單元四篇課文中共出現(xiàn)了五次泡泡語，分別是第5課《翠

鳥》中“聯(lián)系上下文我理解了‘鮮艷’的意思、”這是繼續(xù)深入訓(xùn)練上學(xué)期所接觸

的“聯(lián)系上下文理解詞語”這一訓(xùn)練重點；“翠鳥的動作真快??！”目的是引導(dǎo)學(xué)

生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；第6課《燕子專列》中“能夠作出

這個決定真了不起！”是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。還

有第7課《一個小村莊的故事》“我知道“'大雨沒喘氣兒’的意思”是想引導(dǎo)學(xué)

生理解含義深刻的句子，同時也接觸“擬人”這一修辭手法；“我想對小村莊的

人們說……”是想引導(dǎo)學(xué)生呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)

平衡，深刻理解課文的中心。

3、人文主題的位置：在教學(xué)本組教材時，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在

聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識的突出本組專題。在閱讀

教學(xué)環(huán)節(jié)中，要是閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的

整體。另外，在導(dǎo)語中明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“留心周圍的環(huán)境，再想

想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么'’的要求。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，繼

續(xù)訓(xùn)練“聯(lián)系上下文理解詞語”這一訓(xùn)練目標(biāo)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊

思考，積累語言的習(xí)慣。

4、訓(xùn)練重點的位置：在一年級下冊第三組安排了“保護環(huán)境”，二年級上冊

第七組安排了“保護環(huán)境、愛護動物'’的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)

容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課

文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。

其中，”調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次

活動要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個小村莊的故事》之后，

提示學(xué)生交流開展活動的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。

二、《翠鳥》課文課標(biāo)分析

1.教師與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

2.本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫"（翹舌音）、

“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生

運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或

者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)

的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)

其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆

畫需要特別說明：指導(dǎo)‘'翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們

分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和

結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。

3.本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。

在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。

本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將

其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非

常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺

綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長

尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點

都屬于靜態(tài)描寫。

第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛

的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥

蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在

搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，

目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它

的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，

還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個

方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫

背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點，而是通

過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明

的是，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的

特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學(xué)的過程中格外

注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，

進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的

特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興

趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)

的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！?我們真想捉一只翠鳥來

飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗