國際三大音樂教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用研究

國際三大音樂教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用研究威海職業(yè)學院叢鳴名摘要：奧爾夫、達爾克羅茲、柯達依三大音樂教學法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。文章主要從律動教學、聲勢教學、樂器教學、歌唱教學四個角度闡釋了三大教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用。關鍵詞：教學法兒童音樂啟蒙循序漸進科學的音樂啟蒙教育對兒童人生發(fā)展有著至關重要的作用，它不但可以培養(yǎng)兒童對音樂藝術的情感體驗和審美感受。還可以鍛煉孩子的語言表達能力、身體協(xié)調能力、記憶力、邏輯思維能力、應變能力、合作能力、提高孩子的心理素質，拓展想象力和創(chuàng)造力。實踐和研究發(fā)現(xiàn)，國際流行的三大音樂教學法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。三大音樂教學法是指奧爾夫、達爾克羅茲、柯達依音樂教學法。奧爾夫音樂教學法強調音樂教育不是聽音響本身，而是將語言、動作、舞蹈、美術、樂器、戲劇等方式結合在一起的教育。達爾克羅茲音樂教學法強調體態(tài)律動在音樂教育中的重要作用?？逻_依音樂教學法則注重在教學中應用集體歌唱。它們在兒童音樂啟蒙教育中的應用非常廣泛，我們可以從以下角度進行闡釋：律動教學律動教學是奧爾夫和達爾克羅茲都提倡的教學方法，它原來是指有音樂伴奏，用身體動作做出反應，從而訓練音樂節(jié)奏感的教學方法，其實，律動教學不但可以訓練節(jié)奏，還可以幫助理解音樂結構、旋律、力度、速度等要素，且極其符合孩子活潑好動的天性，是音樂啟蒙中不可缺少的方法。例如：《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂的節(jié)奏與結構，我們的做法是：一、學生先模仿老師的動作，音樂的A段，動作主要以手、腳的動作為主，音樂的B段，動作發(fā)生變化，以轉、跳為主，之后聽著音樂進行重復練習。這樣做可以使孩子切身感受到音樂節(jié)奏的對比以及音樂段落的劃分，同時還可以鍛煉孩子的專注力、協(xié)調性、記憶力。二、移動空間展開，隊伍變成里外兩圈，里外圈的學生面對面站立，音樂的A段，變成與同一相鄰同學的對拍手、跺腳動作，音樂的B段，變成兩人的合作轉動、跳動。之后聽著音樂進行重復練習。我們可以嘗試歸納律動教學的要點。首先，律動教學的步驟應遵循先模仿后練習，先簡單后復雜的原則。這有利于培養(yǎng)兒童的安全感和自信心。其次，律動教學的規(guī)則是活動一定要先從自我進入，后展開互動，從空間角度來說，要先原位，后交換。第