19剃頭大師 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

19剃頭大師公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版三年級下冊六單元

19.《剃頭大師》教學設(shè)計

教材分析

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元一篇精讀課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》。

這篇課文記述“我"在表弟小沙央求下，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，充滿童真童趣。童年趣事貼近學生生活，喚起他們許多生活經(jīng)驗與記憶，應(yīng)立足學段目標和單元目標，緊扣本課寫作內(nèi)容和方法組織教學。

本單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”，揭示了第六單元的人文主題?！斑\用多種方法理解難懂的句子"和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，指明本單元語言運用與訓(xùn)練的重點。實踐出真知，教學中，要讓學生猜一猜，動手查查字典，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗等多種方法，去理解難懂的詞語和句子。

課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟，悟出心得，樂于表達交流分享，實現(xiàn)學生在語文課上既“得言"又“得法”。

教學目標

1.正確認讀“剃、執(zhí)"等10個生字，正確書寫“膽、鬼”2個生字，理解“剃頭大師"“害人精”“膽小鬼"等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知，大致梳理“老師傅”和“我"給小沙剃頭的過程。

3.抓住小沙膽小的人物特點重點品讀，理解難懂的句子。

教學重難點

1.正確認讀“剃、執(zhí)”等10個生字，正確書寫“膽、鬼"2個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知，大致梳理“老師傅”和“我"給小沙剃頭的過程，感受小沙的人物特點。

教學準備

1.制作相關(guān)課件

2.田字格

教學過程

一、導(dǎo)入課題

1.師生交流：由“老師”引出話題（板書：老師）。還有這樣一個稱呼——“大師"，談?wù)劥髱煹囊馑?？說說你知道的大師；

預(yù)設(shè)：

大師：偉大的、了不起的、有高超本領(lǐng)的人……

繪畫大師徐悲鴻、科學大師愛因斯坦、文學大師葉圣陶……

2.誰會想到還有一類“大師”，引出課文主要人物“剃頭大師"（板書：剃頭大師）。剃頭是什么意思？（理發(fā)的意思，當年人們稱“剃頭”）

3.讀課題。

不拖音讀課題。（讀“剃頭大師"）

他是什么大師？（讀“剃頭大師”）

還有剃頭的人號稱什么？（讀“剃頭大師"）

4.誰是剃頭大師，為什么要這樣稱呼？

【設(shè)計意圖：由孩子們熟悉的“老師”引出話題，激發(fā)興趣；說一說自己對“大師"的理解，想想自己知道的“大師”，讓“剃頭大師"產(chǎn)生認識的反差，達到幽默風趣的表達效果。多層次朗讀課文，從讀得正確到強調(diào)邏輯重音，讓學生領(lǐng)會讀課題的方法。讀課題將“剃”正音、認識偏旁，解決“我會認"部分生字?！?/p>

二、認讀生字，初讀課文

1.出示“我會認”幾個生字。

剃執(zhí)否罵仇慣刑替厘摸

①帶拼音讀②去拼音讀

2.朗讀課文，把課文讀得正確流利，圈出“我會認"生字在課文中組成的詞語。

三、詞語分類，組塊教學

1.一邊讀課文，一邊圈出下面三組詞語，想想這些詞語意思。

①膽小怕鬼怕喝怕做還怕

②紛紛飄落層層梯田長長短短坑坑洼洼

③表弟姑父老師傅害人精剃頭師傅

2.說說你讀了這三組詞語，有什么發(fā)現(xiàn)？

3.模仿第二組詞語各說一個AABCAABB式的詞語。

4.請你用上第三組詞語說說課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這個板塊詞語分組教學設(shè)計層層遞進。從讀一讀、圈一圈、想一想到說一說，學習的方法不斷變化，學習難度逐步增加，挑戰(zhàn)性持續(xù)加大，達到“學而不思則罔”。通過深入閱讀思考，學生可以發(fā)現(xiàn)，第一組詞語說都是說“膽小"；第二組詞語都是疊詞，模仿疊詞形式說疊詞，學生可以積累這類詞語，

在朗讀中體會疊詞的藝術(shù)效果。這些疊詞描寫了“剃頭大師”把“表弟"的頭發(fā)剃成的樣子，讀起來風趣幽默，培養(yǎng)小學生對母語的喜愛之情。第三組詞語可以幫助學生概括課文主要內(nèi)容，化繁為簡，傳授學生概括課文的方法。）

四、圍繞特點，抓住重點

解讀“膽小鬼”

1.“害人精"是什么意思？課文中指的誰？你能說一個三字詞語來形容一個人的特點嗎？表弟小沙膽子小，我們可以稱他什么？（膽小鬼）

2.文中哪幾個自然段寫表弟小沙是個“膽小鬼”？

3.指名讀課文1-3自然段，要求讀準確、流利，其他同學注意聽，哪些詞語寫出表弟膽小，就用“"劃下來。

4.出示：

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

5.交流：通過四個“怕”詞語寫出小沙心理和膽小的特點。

6.拓展訓(xùn)練，寫一個人主要特點還可以怎么寫？

小沙天生膽小，他怕……怕……怕……還怕……

小東天生勇敢，他不怕……不怕……不怕……也不怕……

7．小沙是個什么樣的孩子？（膽小鬼）

8.指導(dǎo)書寫“膽、鬼"兩個字

（1）指導(dǎo)書寫“膽”，教師書寫演示引導(dǎo)，學生傾聽并書空。

一看結(jié)構(gòu)，“膽"字左窄右寬；

二看偏旁部首，“月”字旁；

三看重點細節(jié)，“月"“日”中的橫畫連左不連右；

四看學生寫，展示評價。

（2）指導(dǎo)書寫“鬼"字，師指導(dǎo)學生“五看”。

一看“鬼"字結(jié)構(gòu)，獨體字；

二看“鬼”字部首，“鬼"部；

三看重點筆畫，區(qū)分“鬼”短撇和長撇寫法的不同，長撇從豎中線起筆，撇向左下，豎彎鉤要舒展；

四看學生書寫，現(xiàn)場展示評價。

9.還有哪些詞語寫出小沙“天生膽小"。

出示二三自然

10．師生交流。

動作：押、執(zhí)、監(jiān)督、奪門而逃、罵、怒視；

神態(tài)：看仇人一樣的目光。

11.思考：這些描寫表弟小沙剃頭時候的動作和神態(tài)，都是什么原因?qū)е碌慕Y(jié)果？（天生膽小，害怕極了。）

12.請學生抓住劃下的重點詞語，有感情地朗讀1-3自然段，讀出小沙天生膽小的特點。

13.通過聆聽同學的朗讀，談?wù)勀愕母惺?。（寫得生動風趣）

（設(shè)計意圖：這個板塊圍繞小沙天生膽小特點進行教學，通過抓住重點內(nèi)容里的重點詞語，領(lǐng)會作者通過人物心理、動作和神態(tài)寫一個人特點的表達方法，并現(xiàn)場遷移運用簡單的寫作方法。教師指導(dǎo)學生用“五看”法，書寫“膽、鬼"二字，引導(dǎo)學生把漢字寫美觀，感受漢字的魅力。）

解讀“害人精”

1．我們閱讀思考知道表弟是個“膽小鬼"，表弟為什么要稱一個老剃頭師傅是“害人精”。

2.讀讀第4-6自然段，哪些句子或詞語寫出了這個老剃頭師傅是個“害人精"用“”劃一劃。

3.閱讀感悟，朗讀表達。

第四自然段

（1）重點詞語：“锃亮的剃刀"“規(guī)規(guī)矩矩”。

投影出示一把“锃亮的剃刀"，談?wù)勀愕母惺?；因為這把剃刀讓膽小的表弟“規(guī)規(guī)矩矩”。

（2）抓住關(guān)鍵詞語，讀出小沙的害怕的心情。

第五自然段

（1）重點詞語：“最痛苦"“老掉牙的推剪”“咬住不放"“吃盡苦頭”“受刑一樣"

（2）投影出示一幅“老掉牙的推剪”圖片；聯(lián)系生活談?wù)勀愠赃^什么苦頭。

（3）通過人物一系列動作，寫出老剃頭師傅給小沙剃頭，帶給他的“最痛苦"感受，也寫出小沙心中“害人精”的形象。

（4）抓住關(guān)鍵詞語，讀出小沙痛苦的心情和復(fù)雜的心理，欣賞作者風趣幽默的語言。

第六自然段

（1）重點詞語：“耿耿于懷"

（2）“耿耿于懷”什么意思？最讓小沙“耿耿于懷"的是什么？小沙為什么對此“耿耿于懷”？這是什么寫法？（心理）

（3）抓住關(guān)鍵詞語，讀出小沙的心理。

回歸整體，正確、流利、有感情地朗讀1-6自然段。

【設(shè)計意圖：通過朗讀引導(dǎo)學生分別從聯(lián)系生活經(jīng)驗、表情神態(tài)、聯(lián)系上下文等方法，理解最能體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞語；再抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀來樹立人物形象。正確、流利、有感情地朗讀中，體會到作者風趣的語言風格，以及語言表達方法。學習描述兩個角色的部分，滲透自主學習方法。對“害人精"的閱讀感悟，為第二課時閱讀感悟