18《牛和鵝》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) （2課時(shí)）

18《牛和鵝》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）《18牛和鵝》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“謂、拳"等10個(gè)生字,會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字,會(huì)寫“甚至、頑皮"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．知道可以從哪些角度給文章作批注。

3．能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在,我還記得金奎叔的話"的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道可以從哪些角度給文章作批注

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“謂,拳"等10個(gè)生字,會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)字,會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子"4個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

教學(xué)過(guò)程

一、了解課題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

1．學(xué)生談對(duì)牛和鵝的了解,教師板書：牛和鵝”

2．學(xué)生齊讀課題

二、借助資源,初識(shí)“用批注的方法閱讀"

1．導(dǎo)人：快速看看課文,想想這篇課文的形式與平時(shí)的課文一樣嗎？

（1）出示課文《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

（2）小結(jié):《牛和鵝》和這幾篇課文很相似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁,這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”(板書,用批注的方法閱讀)

2．借助學(xué)生筆記,喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

(1)出示學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語(yǔ)解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

(2)小結(jié):其實(shí),同學(xué)們以前讀課文作過(guò)批注,像這樣在課文旁邊寫文字(板書:文字),運(yùn)用一些符號(hào)進(jìn)行標(biāo)畫(板書:標(biāo)畫)，這就是在運(yùn)用批注的方法閱讀。

三、初讀課文,把握課文內(nèi)容

1.檢查生字詞語(yǔ)

（1）出示本課含生字的詞句：

無(wú)所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是,它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖于,把它摔到池塘里去。

（2）指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確,教師可相機(jī)指導(dǎo):

（3）齊讀

2．自由讀課文,注意把生字詞讀正確

3．默讀課文及批注,思考課文圍繞“牛和鵝"寫了些什么。學(xué)生默讀思考。

4．指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)本文的大致內(nèi)容,教師相機(jī)板書:

欺負(fù)牛,害怕鵝一被鵝追趕一改變態(tài)度

四、聚焦批注,了解做批注的角度

1．初識(shí)用批注的方法閱讀

(1)播放視頻,展示學(xué)習(xí)小伙伴用批注的方法閱讀的過(guò)程

師:同學(xué)們,咱們的學(xué)習(xí)小伙伴在閱讀本文時(shí),是這樣閱讀的，請(qǐng)大家注意看,你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)匯報(bào)交流

小結(jié):閱讀文章時(shí),我們也可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣一邊閱讀一邊批注,批注時(shí)要注意寫在課文的空白處,字跡要工整。(板書:文字工整)

2閱讀批注,梳理批注角度

(1)提問(wèn):學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了幾處批注分別是從哪些角度批注的

(2)學(xué)生閱讀、思考。

(3)小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

(4)小組匯報(bào);教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè):全文一共有5處批注。分別是從這些角度作批注的

①有疑問(wèn):如第1處批注“事情真的是這樣嗎”（板書:有疑問(wèn))

引導(dǎo)思考:“事情"指的是什么你相信這樣的說(shuō)法嗎指名回答

小結(jié):我們閱讀文章時(shí),遇到有疑問(wèn)的地方,可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問(wèn)批注在旁邊。

②寫得好:如第2處批注“逃跑一被鵝咬住一呼救,那種驚慌失措寫得很真實(shí)。(板書寫得好)

引導(dǎo)思考:平時(shí)讀文章,你注意到文章的寫法了嗎你覺(jué)得這里寫得真實(shí)嗎

小結(jié):讀文章時(shí),思考文章的寫法是很重要的

③有體會(huì):如第3處批注“鵝之前多神氣,現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書:有體會(huì))

引導(dǎo)思考:像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些

指名回答:第4處批注

小結(jié),我們閱讀文章時(shí),可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方作批注。

④有啟發(fā):文中第5處批注“看來(lái)鵝并不可怕!只要不怕它,就不敢欺負(fù)人了"。(板書：有啟發(fā))

引導(dǎo)思考,學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的

齊讀第十三自然段

由此可以看出,我們閱讀文章時(shí),還可以從什么角度作批注？

回答:我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

(5)小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì),有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。接下來(lái),我們也試著從不同的角度給課文作批注,以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

五、嘗試用批注的方法,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文,試著從不同角度給文章作批注,教師巡視指導(dǎo)

2．引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

(1)從“有疑問(wèn)"的角度批注

預(yù)設(shè)1“我”為什么改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度

預(yù)設(shè)2為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話？"

預(yù)設(shè)3鵝比人小那么多,我不明白文中的“我”為什么那么怕鵝呢

①引導(dǎo):是啊,鵝比人小那么多,“我"為什么怕鵝呢文中哪里告訴了我們

學(xué)生補(bǔ)充:課文第一、二自然段就說(shuō)了,“我”因?yàn)槁?tīng)大家說(shuō)“鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人",而“我”當(dāng)時(shí)年齡小就相信大家的話,而且鵝的氣勢(shì)本來(lái)就嚇人,所以就怕鵝。

②引導(dǎo):大家從有疑問(wèn)這個(gè)角度還作了哪些批注

預(yù)設(shè)4:為什么老公鵝被金奎叔摔到半空中落到池塘里后,其余三只鵝也怕了

③小結(jié):大家針對(duì)本文提出了很多比較有價(jià)值的問(wèn)題,而且把這些問(wèn)題批注在了相應(yīng)的內(nèi)容旁,真不錯(cuò),如果再深入閱讀課文,我相信你們都能解決這些問(wèn)題的。

(2)從“有體會(huì)"的角度批注

預(yù)設(shè)1:我讀了第三、四自然段,從“有體會(huì)”的角度作的批注:“我們“一點(diǎn)兒不害怕"大大的牛,卻怕小小的鵝。

提問(wèn):針對(duì)這部分內(nèi)容,其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎

學(xué)生交流

小結(jié),針對(duì)同樣的內(nèi)容,不同的人讀,會(huì)讀出不同的體會(huì),像這部分內(nèi)容,有的同學(xué)讀出了“我”對(duì)待牛和鵝的態(tài)度,有的同學(xué)讀出了牛寬容、大氣的品質(zhì)特點(diǎn)。希望大家閱文章時(shí),都可以像他們那樣把自己的體會(huì)寫在相應(yīng)的內(nèi)容旁,還可以與同學(xué)交流自己作的批注，相信大家會(huì)有新的收獲。

(3)從“有啟發(fā)"的角度批注

預(yù)設(shè)1我認(rèn)為從文中第十三自然段中金奎叔的話中受到的啟發(fā)是:人也不能像鵝一樣仗勢(shì)欺人,欺負(fù)弱小。

預(yù)設(shè)2:我從文中第七,八自然段寫老公鵝欺負(fù)“我”,但又被金奎叔摔到半空中后落到池塘里受到的啟發(fā)是:善有善報(bào),惡有惡報(bào)

引導(dǎo):針對(duì)同樣的內(nèi)容,有沒(méi)有不同的啟發(fā)？

學(xué)生交流

小結(jié):好多文章敘寫的事情里、人物的話語(yǔ)及行為里,都能給子我們關(guān)于生活做人學(xué)習(xí)等方面的啟示,我們閱讀時(shí)就可以把自己領(lǐng)悟到的啟示、受到的啟發(fā)批注在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊。

(4)從“寫得好"的角度批注

預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得第三自然段里寫“我們”一點(diǎn)兒不害怕牛時(shí),作者抓住了“拍、摸、觸、扳、騎、捶"等一系列動(dòng)詞來(lái)寫,我覺(jué)得很有意思,讓我感受到他們真的一點(diǎn)兒都不怕牛。

引導(dǎo):說(shuō)得真好!大家自由讀讀第三自然段,看看你們還能讀出什么

預(yù)設(shè)2:這個(gè)自然段里還有幾個(gè)“敢”字

點(diǎn)撥:這段的幾個(gè)“敢"字帶出了“拍、摸、觸、扳、騎、捶”這一連串的動(dòng)作,你們由此感受到了什么

預(yù)設(shè)3:由幾個(gè)“敢"字帶出了這一連串動(dòng)作,寫出了小孩子面對(duì)強(qiáng)壯的牛,居然能夠如此膽大妄為

點(diǎn)撥:你們認(rèn)為這幾個(gè)“敢”,這些動(dòng)詞寫得怎么樣？

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí),遇到有疑問(wèn)的地方可以作批注，對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注,還可以針對(duì)文章的寫法,在自己認(rèn)為寫得好的地方作批注,當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些(板書:…),不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。

六：練習(xí)書寫

1．出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖"7個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察：你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？

指名回答，教師相機(jī)引導(dǎo)

2．出示:“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)

提示:單字寫在方格中,不頂格不踩線。組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字高矮一致、大小均勻。

3．交流評(píng)議

板書設(shè)計(jì)

18牛和鵝

批注：

有疑問(wèn)

有體會(huì)

有啟發(fā)

……

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫“拖、概"8個(gè)字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我"見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3．能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，期確任務(wù)

1．出示生字詞“無(wú)所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑"學(xué)生開(kāi)火車讀，齊讀。

2．談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀,知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度,也像學(xué)習(xí)伙伴一樣,一邊閱讀，一邊在有疑問(wèn)、有體會(huì)、寫得好、有啟發(fā)的地方作了批注(板書:有疑問(wèn)、有體會(huì)、寫得好、有啟發(fā))。批注的方法可以是標(biāo)畫相應(yīng)的詞句,也可以是在課文旁邊的空白處作批注。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

二、畫出相關(guān)語(yǔ)句,作批注,體會(huì)“我"的心情變化

1．學(xué)生默讀第五至七自然段,畫出相關(guān)語(yǔ)句,作批注,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

2．全班圍繞“我"見(jiàn)到鵝時(shí)的相關(guān)語(yǔ)句展開(kāi)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)學(xué)生交流畫出的詞句。

①馬上都不說(shuō)話了、貼著墻壁、悄悄地走過(guò)去

②我的心里很害怕,怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)

(2)引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的(寫得好)你認(rèn)為好在哪里

預(yù)設(shè)1：通過(guò)“我們”的動(dòng)作寫出了“我們"見(jiàn)到鵝時(shí)恐俱的心情；

預(yù)設(shè)2：第一句活中表示動(dòng)作的同語(yǔ)間接寫出了“害怕”。第二句話直接寫出了“我們"的害怕。

(3)提問(wèn)：讀讀詞語(yǔ)，如果把“貼著”換成“挨著"“靠著”,可以嗎模擬“我們“見(jiàn)到鵝時(shí)的動(dòng)作，再次體會(huì)“我們“見(jiàn)到鵝時(shí)的心情。

(4)指導(dǎo)讀第五自然段，讀出“我"見(jiàn)到鵝時(shí)恐懼的心情。

朗讀提示：第2句和第3句要讀得輕一些，表現(xiàn)出“我”心里害怕，大氣都不敢出的樣子。

后面幾句要讀得聲音稍大，表現(xiàn)出鵝的自信。

3.全班圍繞被鵝襲擊的部分展開(kāi)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

(1)引導(dǎo)交流：針對(duì)“我"被鵝襲擊部分(第六、七自然段),你們從哪些角度作的批注作的什么批注體會(huì)到了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情

預(yù)設(shè)1:我從“寫得好"的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語(yǔ)寫得好,形象地描繪了“我"極其害怕鵝的樣子。

預(yù)設(shè)2：我從“有體會(huì)”的角度作的批注。我從“在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了"這句話中體會(huì)到“我”被鵝襲擊時(shí)驚慌失措的心情。

預(yù)設(shè)3：我也從“寫得好"的角度作的批注。我覺(jué)得文章把“我”語(yǔ)言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!"鵝怎么能吃人呢通過(guò)語(yǔ)言,我就知道主人公嚇壞了。

①點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語(yǔ)寫得好，能體會(huì)到“我"極其害怕，這些詞語(yǔ)都是描寫人物的哪一方面

指名回答。(板書:動(dòng)作)

②點(diǎn)撥:第3位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過(guò)程寫得好,他抓的是什么呢

指名回答。(板書:語(yǔ)言)

③點(diǎn)撥:第2位是從“有體會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來(lái)體會(huì)的？

指名回答。(動(dòng)作)

④引導(dǎo):是的,我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我"被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情

預(yù)設(shè)4：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了"等體會(huì)到“我”很害怕。(相機(jī)板書:神態(tài)）

(2)引導(dǎo)思考：通過(guò)剛才的交流,我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)哪些方面體會(huì)人物的心情

指名回答。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

(3)提示:在剛才交流的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒(méi)有考慮到的可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。

學(xué)生整理自己的批注

（4)自由讀課文,注意讀好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感受“我“被鵝襲擊時(shí)極其恐懼的心情。

學(xué)生齊讀第六、七自然段

4.小結(jié):我們從“有體會(huì)“寫得好"等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。

三、回歸整體,把握文章主旨

1：同學(xué)們,我們?cè)诘谝徽n時(shí)針對(duì)有疑問(wèn)的地方作了批注,提出了兩個(gè)問(wèn)題：“我"為什么改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金至叔的話”現(xiàn)在,再讀課文,讀讀學(xué)習(xí)小伙伴和你們完善后的批注,看能不能產(chǎn)生新的思考,寫下新的批注,得到新的啟示。

2.學(xué)生獨(dú)立思考,寫批注,小組交流

3.全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

（1）問(wèn)題一:“我"為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度學(xué)生回答

預(yù)設(shè)1:我在第八自然段作了批注,從“他一把捏住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來(lái)"“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了"這些詞句里感受到鵝在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

點(diǎn)撥:這寫的是金至叔趕走鵝的行為,你從他的行為中感受到了什么

預(yù)設(shè)2:我在第九自然段作了批注,我是直接勾畫了文中寫“我”體會(huì)的語(yǔ)句:“鵝是那么弱,那么可笑,它,不過(guò)跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了!"這句話也代表了我的體會(huì)。

引導(dǎo):作批注時(shí),直接勾畫文中與作者產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)句也很不錯(cuò)。文中除通過(guò)金奎權(quán)的行為讓我們感受到鵝很怕他外，還從哪些地方感受到？

預(yù)設(shè)3:從第十自然段金奎權(quán)的語(yǔ)言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒(méi)有什么可怕！

預(yù)設(shè)4從第十二自然段金至叔語(yǔ)言里也可以感受到。

引導(dǎo):你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么

預(yù)設(shè)5:我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人

預(yù)設(shè)6:我從“掐,摔"這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法

小結(jié):“我"目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開(kāi)始覺(jué)得鵝并不是那么可怕；然后金至叔告訴我“鵝有什么可怕的”，讓我明白并不可怕，當(dāng)“我"說(shuō)“因?yàn)轾Z把我們看得比它小”，金叔的一席話，鼓勵(lì)“我"不再怕,還教的“我”對(duì)付的辦法,更堅(jiān)定了“我“不再怕鵝的想法，金奎叔的行為與語(yǔ)言,逐步地消除了“我"怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。

引導(dǎo)：那為什么“我“又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢

預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我"對(duì)鵝的看法，而后“我”想到了不應(yīng)該平自無(wú)放地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了

預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我"對(duì)鵝的看法后，也引起了“我”的反思，覺(jué)得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì)，我們也不能仗勢(shì)欺牛啊!

(2)問(wèn)題二:為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話"

預(yù)設(shè)1:因?yàn)榻鹂宓脑捵尅拔摇备淖兞藢?duì)牛和鵝的看法和態(tài)度,這是在“我“童年生活中印象很深的事情。

引導(dǎo):這是從童年成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)自己影響的方面來(lái)談的,還可以從什么方面來(lái)解釋

預(yù)設(shè)2:因?yàn)榻鹬潦宓脑捓锖粋€(gè)道理:不能仗勢(shì)散人,欺負(fù)弱小,我們做人也應(yīng)該如此。

引導(dǎo):這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來(lái)談的,還有不同的想法嗎

預(yù)設(shè)3：因?yàn)椤拔?告訴金奎叔鵝把“我們”看得比它小時(shí),金至叔認(rèn)為“讓它這樣看好了"，這讓“我”明白不管鵝怎么看“我們",只要“我們”以實(shí)際來(lái)看它就行了,這也說(shuō)明我們看待問(wèn)題時(shí)可以換一個(gè)角度。

引導(dǎo):這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì),還有我們不能欺牛"怕“鵝”。

四、總結(jié)全文,遷移運(yùn)用,學(xué)寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié):我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝》這篇課文，重點(diǎn)體會(huì)了“我"見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同看法與態(tài)度以及改變這些看法與態(tài)度的原因

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》

(1)嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文