多媒體教學(xué)手段在幼兒閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段在幼兒閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的推動下，生活不僅出現(xiàn)了天翻地覆，教學(xué)模式也出現(xiàn)了許多新形式，現(xiàn)階段最為常見的信息技術(shù)與課堂相融合的途徑，就是在教學(xué)的過程中強(qiáng)化的建筑，多媒體來輔助教學(xué)。對于幼兒園階段的幼兒來說，由于他們的年齡較小，理解能力較差，如果老師在教學(xué)時只依賴說教式的教學(xué)模式，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以借助多媒體來輔助幼兒園階段的教學(xué)工作，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園閱讀；閱讀教學(xué)引言：幼兒園教學(xué)，在幼兒園階段就是從正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵時期，因此在幼兒園階段如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及激發(fā)幼兒的閱讀興趣，成為了許多幼兒教師重點關(guān)注的問題。閱讀教學(xué)作為幼兒園教學(xué)工作中非常重要的一個教學(xué)任務(wù)，老師在對幼兒開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理的借助多媒體以及先進(jìn)的信息設(shè)備，通過給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境等方式，對幼兒的閱讀興趣以及閱讀積極性進(jìn)行充分的激發(fā)，從而讓幼兒產(chǎn)生更多的閱讀行為。什么是多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)是如何能夠?qū)⒁曨l圖片等多種教學(xué)數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)過程，教學(xué)讓幼兒生動直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在幼兒園階段巧妙的建筑或多媒體明顯的提高教學(xué)質(zhì)量。由于幼兒有著活潑好動的特點，在幼兒園階段的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂紀(jì)律較差，幼兒行為不受老師控制的情況，針對這些情況教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平以及對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而巧妙借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)工作的順利完成。在對幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)時，借助多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，同時也能夠讓形式更加豐富多彩，并且幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠激發(fā)出更多的閱讀積極性及相對于幼兒的發(fā)展，有著積極的推動作用。幼兒園閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀在幼兒園對幼兒開展閱讀教學(xué)的主要途徑有兩方面，一個是在課堂活動中通過向幼兒展示圖片視頻，電子書等方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，另外一個方面是在教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生在圖書角、圖書館等地點進(jìn)行閱讀。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用在了許多教學(xué)領(lǐng)域，在現(xiàn)階段教學(xué)中仍然存在著教師對多媒體的應(yīng)用程度不夠深入、多媒體呢，以最大化的發(fā)揮出其教學(xué)意義等情況，針對這些情況，幼兒教師重視對幼兒閱讀的興趣，并且不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式，讓幼兒能夠在閱讀的同時感受到樂趣以及快樂。許多幼兒教師在對幼兒開展閱讀教學(xué)時，往往任務(wù)性以及目的性較強(qiáng)，這就會導(dǎo)致幼兒喪失了對閱讀的最根本興趣，事實是對閱讀產(chǎn)生一定的抵觸心理，與幼兒養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣非常不利。多媒體教學(xué)手段在幼兒閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)幼兒閱讀的興趣幼兒教師在開展幼兒園閱讀教學(xué)的過程中，巧妙的借助多媒體設(shè)備，能夠給學(xué)生營造出一個更加良好的閱讀環(huán)境，同時也能夠明顯的改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中枯燥的課堂氛圍。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒂變旱拈喿x興趣以及閱讀熱情充分的激發(fā)出來，并且在多媒體設(shè)備上有著豐富的閱讀資源，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行選擇，從而保證幼兒能夠獲得更加良好的閱讀體驗感。借助多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)，除了能夠給幼兒提供更加豐富的閱讀資源之外，也可以借助多媒體給幼兒營造出一個更加良好的閱讀情境，讓幼兒充分的沉浸在特定的情景里進(jìn)行閱讀，能夠保證幼兒的情感與閱讀內(nèi)容達(dá)到共鳴的目的，從而顯著的提高閱讀教學(xué)的效果借助多媒體色、形、聲、像技術(shù)，優(yōu)化幼兒閱讀過程對于幼兒來說，他們所認(rèn)識的字詞較少，因此在傳統(tǒng)的閱讀模式中，幼兒往往難以順利的完成閱讀，而在多媒體技術(shù)的輔助下，幼兒能夠以多種形式來開展閱讀。比如在多媒體媒介的閱讀課程上，幼兒能夠通過觀看圖片，觀看視頻，聽電子書等多種形式來完成閱讀，這樣的教學(xué)模式更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以及成長特點，借助多媒體設(shè)備能夠顯著的優(yōu)化幼兒的閱讀過程，并且能夠幫助教師提高自身的教學(xué)能力。運(yùn)用信息技術(shù)展示繪畫技巧，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力對于幼兒來說，他們擁有著非常豐富的想象力與聯(lián)想力，在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的具體事物，通過這樣的方式能夠讓幼兒的思維能力獲得充分的鍛煉與提高。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生通過繪畫的方式將文章中所要傳遞的畫面以及景象進(jìn)行表達(dá)，這能夠明顯的提高學(xué)生的理解能力，同時也有助于教師對幼兒理解程度的把握，進(jìn)而為提高閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量奠定下良好基礎(chǔ)。結(jié)束語在對幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)時，巧妙的借助多媒體設(shè)備，能夠讓閱讀的過程變得更加生動形象，并且能夠充分的激發(fā)出幼兒對閱讀的積極性與熱情，就對于幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣有著積極的推動作用。對于幼兒園階段的幼兒來說，他們有著豐富的想象力，如果只采用傳統(tǒng)的閱讀模式，不僅會導(dǎo)致幼兒難以順利完成閱讀，同時也會打消幼兒的閱讀積極性，而借助多媒體能夠讓幼兒的閱讀興趣被充分的激發(fā)，同時也能夠讓幼兒的閱讀理解能力得到鍛煉與啟發(fā)。參考文獻(xiàn)[1]