《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊的內(nèi)容。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用，也經(jīng)常會(huì)接觸到小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活的實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。但對(duì)于第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把問題簡單化。較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。一、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)

實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)（零點(diǎn)幾）表示，百分之幾可以用

兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解以小數(shù)為單位的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具袋（一枚一元硬幣和十枚一角硬幣）、多媒體課件、米尺教學(xué)片段及設(shè)計(jì)意圖片段一：故事導(dǎo)入1、師：老師知道大家一直對(duì)我的身高、體重、年齡...這些很感興趣，那今天老師就告訴大家一些小秘密！課件出示：我今年26歲，從事教育工作3年了，身高1.65米，體重48.2千克。師問：誰愿意給大家讀一讀老師的小秘密呢？（指名讀一讀）師追問：這段介紹里有很多數(shù)字，你能把這些數(shù)字分成兩類嗎？（學(xué)生試著分一分，分為整數(shù)和小數(shù)兩類）2、出示生活中的小數(shù)，學(xué)生試著讀一讀【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活情境，以談話的形式引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體對(duì)小數(shù)的演示和收集生活中的小數(shù)，幫助學(xué)生形成對(duì)小數(shù)的初步印象。我通過學(xué)生互讀，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握小數(shù)的讀法；通過學(xué)生自主收集生活中小數(shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有小數(shù)，小數(shù)與我們有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而積極的認(rèn)識(shí)小數(shù)、學(xué)習(xí)小數(shù)。片段二：深入探究“以米為單位”的小數(shù)意義師：這節(jié)課老師還給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，看它是誰？生：米尺。師：你還記得我們之前學(xué)過哪些與米尺有關(guān)的內(nèi)容嗎？（復(fù)習(xí)長度單位和單位之間的進(jìn)率）師：現(xiàn)在老師將米尺轉(zhuǎn)換為一條一米長的線段，你能找到1分米在什么位置嗎？生：如果把1米平均分成10份，每份是1分米。（師出示相應(yīng)課件）

1分米就是1/10米，也就是0.1米。（師板書）師：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學(xué)生匯報(bào)邊板書）5分米、7分米呢？生:（學(xué)生上臺(tái)指一指，并說一說）【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活，由學(xué)生的身高問題和學(xué)習(xí)過得長度單位引入新知，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，過渡自然，很好地銜接到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中。片段三：探究“以元為單位”的小數(shù)意義師：知道了“以米為單位”的小數(shù)，接下來我們看看你們會(huì)表示“以元為單位”的小數(shù)嗎？（課件出示一元紙幣和十枚硬幣，強(qiáng)調(diào)相等關(guān)系）師問：1角可以改寫成用“元”作單位的小數(shù)嗎？誰愿意來說說他的想法？生：1角可以表示1/10元，還可以寫成0.1元。師追問：3角呢？怎么表示？生：3角可以表示3/10元，還可以寫成0.3元。師：你可以把下面商品的價(jià)格用小數(shù)來表示嗎？生：（交流思考，指名回答）小游戲：拼一拼，寫一寫你能用你手中的硬幣拼出一些價(jià)格，并把這些價(jià)格改寫成用“元”作單位的小數(shù)嗎？（學(xué)生小組合作，利用手中硬幣拼出價(jià)格，并將所拼價(jià)格改寫成用小數(shù)表示的形式）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是探索的過程。放手讓學(xué)生去探索，不失為一種好的教學(xué)方法。從情境中提出問題，并解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。以數(shù)學(xué)之旅的形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。總之，通過本課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是