對(duì)幼兒園信息化背景下的幾點(diǎn)思考

對(duì)幼兒園信息化背景下的幾點(diǎn)思考隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息化越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園。信息教育不僅可以改善我們的日常教學(xué)，而且可以開辟一種新的家庭教育形式。在信息化進(jìn)程中，我們必須學(xué)會(huì)如何建立一個(gè)不斷發(fā)展的知識(shí)體系，如何適應(yīng)不斷變化的社會(huì)生活，進(jìn)而確定幼兒教育信息化的發(fā)展方向。一、推動(dòng)幼兒園管理現(xiàn)代化幼兒園教育管理信息化程度直接影響到幼兒園的學(xué)術(shù)水平和管理水平。而幼兒園網(wǎng)站的建設(shè)已成為幼兒園社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，及時(shí)在園網(wǎng)站上公布幼兒園的信息，使管理更加透明和公開。同時(shí)提供一個(gè)網(wǎng)上各種輔助課堂教學(xué)的可見資源供教師選用而且孩子們?cè)诮處熁蚣议L(zhǎng)的協(xié)助下也可以二、突破教師在教學(xué)過程中自身能力的局限性，有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師自己的能力，在教學(xué)過程中有相當(dāng)大的限制。教師的自身發(fā)展能力分析可以將教學(xué)研究?jī)?nèi)容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發(fā)出的聲音進(jìn)行信息。對(duì)于圖像信息，教師具有接受能力，各種圖像可以通過眼睛的觀察，但不具備圖像真實(shí)呈現(xiàn)的能力。所以我們教師要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中最大限度地提高教育教學(xué)活動(dòng)效果，用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該是最有效的選擇。涵蓋多媒體知識(shí)領(lǐng)域很廣，如比如說知識(shí)面的角度、方向、途徑等，以滿足開展創(chuàng)造性教學(xué)的方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過打破發(fā)展空間、時(shí)間、地域上的問題，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的閱歷以及能夠滿足幼兒的好奇心。如：語(yǔ)言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”，教師首先要制作多媒體課件讓幼兒觀察蝌蚪的形狀猜測(cè)誰是他的母親呢？為什么我們想要找媽媽？教師可以這樣的提問學(xué)生是為了開闊幼兒的創(chuàng)造性思維，因?yàn)檫@個(gè)答案不是唯一的，只要你想得到就可以進(jìn)行回答，但是教師又要求是從小蝌蚪的生活環(huán)境分析來看，就是為了避免影響幼兒不合邏輯的回答，所以給幼兒教育提供回答的一個(gè)點(diǎn)，這樣并不是限制幼兒的想象，反而使他們無法想象的結(jié)果更合理化，也能更加貼近實(shí)際教學(xué)的主題，使教師能順利地進(jìn)行到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。三、為幼兒提供更多參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感等各方面發(fā)展。人的學(xué)習(xí)過程是通過自己的眼睛，耳朵，鼻子，舌頭，身體等感官向大腦傳遞外部信息，通過分析，綜合和獲取知識(shí).信息化教學(xué)具有圖像化、文本化、聲音化甚至動(dòng)態(tài)圖像化的特點(diǎn)，使其在教育教學(xué)過程中具有許多激，發(fā)揮信息技術(shù)教育的最大優(yōu)勢(shì)，讓孩子們積極參與學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)孩子認(rèn)知，情感各方面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。我們?cè)鲞^一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：在同一個(gè)班同一天的不同時(shí)段內(nèi)欣賞了《兩只毛毛蟲》和《爺爺一定有辦法》這兩個(gè)故事，前者利用我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，后者則利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)課件進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，我們把這兩個(gè)故事的操作四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，探索家園共育新途徑家長(zhǎng)和班級(jí)管理老師之間建立起一個(gè)相互信任的關(guān)系，對(duì)幼兒園家園共育工作的有效開展將起到奠基石的作用。家庭與信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的一對(duì)一的交互，幼兒園和家庭的溝通渠道不再局限于家訪，家長(zhǎng)開放日，電話等形式上，取而代之的是多角色的，全方位家庭互動(dòng)的方式。如此一來，家長(zhǎng)和老師之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，會(huì)建立一個(gè)更加積極健康活躍的家園氛圍。此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家里共育模式，讓家長(zhǎng)發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，才能真正促進(jìn)幼兒全面和諧，健康，快樂的成長(zhǎng)，開辟了家庭合作交流的新途徑。總之，幼兒園信息化發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)中國(guó)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的時(shí)代需求,信息化的程度直接影響幼兒園學(xué)術(shù)水平與管理技術(shù)水平的