2020年暑期小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)個(gè)人參考總結(jié)

.::;2021年暑期小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)個(gè)人參考總結(jié)2021年暑期小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)依照上級(jí)教育主管部門的布置，我中心于20xx年7月22日至26日舉辦了“莫旗小學(xué)數(shù)學(xué)老師接著教育培訓(xùn)班〞。參與培訓(xùn)的是來(lái)自全旗28所小學(xué)或中心校的340名數(shù)學(xué)老師。由于人員較多，我們分兩個(gè)班來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)。小數(shù)一班是7月22日——7月24日，學(xué)員共有168人，小數(shù)二班是7月24日——7月26日，學(xué)員共有20212人。本次培訓(xùn)在上級(jí)主管部門指導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們進(jìn)展了精心謀劃和有效的組織，大家都認(rèn)為這次培訓(xùn)內(nèi)容切合需要，培訓(xùn)效果良好，到達(dá)了預(yù)期的目的。現(xiàn)總結(jié)如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容由于傳統(tǒng)教育大環(huán)境的阻礙，不少老師對(duì)教育改革持消極態(tài)度，認(rèn)為任何先進(jìn)的理念都只是美好的理想，還不如應(yīng)試教育來(lái)得實(shí)在，因此安于現(xiàn)狀，不注重自身文化素養(yǎng)的進(jìn)步，不注重教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學(xué)習(xí)，即便學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，教學(xué)中仍然是穿新鞋走老路，不能結(jié)合教學(xué)理論，將新的教育理念轉(zhuǎn)本錢人的思想;老師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，對(duì)課案的研究不夠深化，只是把先進(jìn)的教育理念機(jī)械地加以運(yùn)用，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步進(jìn)步。針對(duì)上述現(xiàn)狀，本次培訓(xùn)我們以根底教育課程改革為核心內(nèi)容，結(jié)合新課程理念向教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的實(shí)際需要，設(shè)置了“新教材處置戰(zhàn)略與方法、不同類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)要求?培訓(xùn)〞這三個(gè)專題，并通過“專家引領(lǐng)，課例觀摩、交流研討〞的研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，由南京教研員張書蕾老師和莫旗教研員崔穎老師以及莫旗的骨干老師張麗艷共同引領(lǐng)學(xué)科老師進(jìn)展深化的討論交流。從而進(jìn)步了學(xué)員的學(xué)科素養(yǎng)，更新了知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步了分析處置教材和施行有效教學(xué)的才干。課程設(shè)置合理，內(nèi)容豐富有用。二、培訓(xùn)活動(dòng)及主要特點(diǎn)1、培訓(xùn)方式靈敏多樣。為了調(diào)動(dòng)參培老師已有的經(jīng)歷，我們高度注重他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的參與，針對(duì)每一個(gè)專題均有供學(xué)員考慮、討論的時(shí)間和空間。培訓(xùn)中不只有理論提升和講座，而且有互動(dòng)交流和理論，既有課堂觀摩和學(xué)習(xí)，又有互動(dòng)評(píng)課和專家引領(lǐng)。靈敏多樣的培訓(xùn)方式，特別受學(xué)員歡送。2、骨干老師和特聘南京專家交叉授課。本次培訓(xùn)我們除在旗內(nèi)選聘了一些骨干老師擔(dān)任授課任務(wù)之外，還特聘了南京游府西街小學(xué)的朱勇老師擔(dān)任一個(gè)專題的授課任務(wù)。3、培訓(xùn)治理嚴(yán)格，效勞熱情周到。為了讓參與本次培訓(xùn)的學(xué)員在已有根底上都有進(jìn)一步的進(jìn)步，在培訓(xùn)過程中我們嚴(yán)格堅(jiān)持培訓(xùn)治理制度和學(xué)員學(xué)習(xí)守那么，整個(gè)培訓(xùn)過程班主任自始至終和學(xué)員們一起，及時(shí)理解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)和要求，同時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)員嚴(yán)格考勤，對(duì)缺勤和不知去向的學(xué)員及時(shí)公示，學(xué)員的整體參培率比擬高，出全勤的占了學(xué)員總數(shù)的93%，從而保證了培訓(xùn)質(zhì)量。在嚴(yán)格治理的同時(shí)，我們力求效勞熱情周到，給學(xué)員制造良好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)學(xué)員遇到工作與學(xué)習(xí)時(shí)間抵觸時(shí)，主動(dòng)和基層學(xué)校指導(dǎo)溝通，力求征詢題可以得四處置。三、培訓(xùn)的主要收獲這次培訓(xùn)我們從培訓(xùn)的理念、教學(xué)方式以及授課老師的選擇，都通過了精心布置和預(yù)備，培訓(xùn)過程中學(xué)員們專心致志地聽課、記錄、積極考慮并參與討論交流。他們刻苦學(xué)習(xí)和勤于探究的精神給我們下了深化的印象。本次培訓(xùn)充沛關(guān)注一線老師的實(shí)際需要，不只在特別大的水平上協(xié)助老師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層征詢題。如張書蕾老師在?不同類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?中巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家明白了如何“抓住教學(xué)目的、抓住學(xué)生考慮、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)〞。特聘老師朱勇?分?jǐn)?shù)乘法?的精彩課堂講授、別具一格的教學(xué)風(fēng)格使每一位參培老師在觀摩、考慮、碰撞中得到進(jìn)步。張麗艷老師小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)要求?結(jié)合自己的工作理論，為大家提供了看得見摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從理論到理論，按部就班，突破了過去從理論到理論的傳統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的實(shí)效。學(xué)員調(diào)查征詢卷對(duì)這次培訓(xùn)給予高度確信，認(rèn)為培訓(xùn)既有針對(duì)性，又有有用性，真正做到了理論與理論相結(jié)合。希望以后如此的培訓(xùn)能多辦一些，但最好能減免學(xué)費(fèi)。一位來(lái)自基層小學(xué)的老師在課下交流時(shí)是如此說：對(duì)本次培訓(xùn)原本沒抱多大希望，殊不知通過短短三天的學(xué)習(xí)，通過老師專題講座的x腦和特聘一線老師精深的課堂教學(xué)例如，讓我來(lái)不及停歇，來(lái)不及在‘井底〞沾沾自喜，緊張有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)又為我們翻開了一扇窗，讓我們透過這扇窗開拓了一片新視野。通過這次繼教學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說會(huì)提升一個(gè)臺(tái)階，我也會(huì)把我所學(xué)，我的感悟帶給我的同事，運(yùn)用到我的教學(xué)活動(dòng)中去，我會(huì)加倍努力，在以后的工作中做得更好。〞本次培訓(xùn)獲得了極大的勝利，遭到廣闊參訓(xùn)老師的歡送。但還存在一些值得總結(jié)和反思的征詢題。比如說在培訓(xùn)中我們注重調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，但供大家參與交流的時(shí)間還不夠充沛。個(gè)別學(xué)校指導(dǎo)仍然以老目光對(duì)待繼教培訓(xùn)，總是找一些借口幫學(xué)員請(qǐng)假。教學(xué)環(huán)境需要改善等?？傊诮窈蟮呐嘤?xùn)中我們會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，再接再厲，使接著教育培訓(xùn)工作越辦越好!2021年暑期小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)20xx年8月5號(hào)，我有幸參與了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感激為我們搭建如此一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)的單位和指導(dǎo);其次感激我們的數(shù)學(xué)教研員細(xì)心腸工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺得收獲特別大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，方式多樣，首先傾聽了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和對(duì)高效課堂的理解，最后張老師在會(huì)中做了總結(jié)。這次培訓(xùn)，使我充沛享遭到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程是多么的豐富多彩。讓我進(jìn)一步掌握了新課程改革的理念和要求，老師學(xué)習(xí)的重要性，老師職業(yè)倦怠的緣故以及改進(jìn)方法。給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的時(shí)機(jī)。我不只學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步進(jìn)步了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。作為一位數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想質(zhì)量，特別是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革，今后教育需要“專家型〞的老師,而不是“教書匠〞，因此我們老師，既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為處置教學(xué)中的征詢題而進(jìn)展的研究，也不是在書齋中進(jìn)展的研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。以下是我對(duì)自己參與骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：一、思想認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)步，靈魂得到了凈化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我明白了如何樣去定位、去考慮、去探究、去創(chuàng)新，讓我的課堂充溢激情;我明白了如何樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，真正的讓每個(gè)學(xué)生能多樣的、持續(xù)的開展;我明白了“愛〞是教育永久的主題，如何樣更好地去愛我們的學(xué)生，如何樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的生長(zhǎng)。文章施行素養(yǎng)教育推進(jìn)新課改情勢(shì)下的教育教學(xué)實(shí)質(zhì)是把握社會(huì)開展對(duì)人的開展的根本需要，確立培養(yǎng)目的，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。重于觀察、勤于理解、樂于交流、擅長(zhǎng)溝通。細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換，愛心評(píng)價(jià)。要擅長(zhǎng)差別評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)無(wú)錯(cuò)評(píng)價(jià)。要領(lǐng)會(huì)課程規(guī)范，激活教材內(nèi)容。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、擅長(zhǎng)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、幽默。課后要表達(dá)知識(shí)再認(rèn)識(shí)、方法再改進(jìn)、過程再體驗(yàn)，表達(dá)后再提升。在目的上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在方式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn);在戰(zhàn)略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由支配者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由承受型轉(zhuǎn)向探究型與承受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代給予我們的艱巨任務(wù)，因此在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去覺察征詢題，研究征詢題并處置征詢題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方式，施行主體性的教學(xué)，有認(rèn)識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和制造才干，努力成為一名新型的研究型老師。二、對(duì)高效課堂有了更深化的認(rèn)識(shí)和理解。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假設(shè)老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊〞。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解確實(shí)是讓學(xué)生在課堂上有超凡收獲，有超凡進(jìn)步，有超凡進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不明白到明白，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要規(guī)范是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，仍然大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通暢，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否豐滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。老師要充沛信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才干。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。老師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，學(xué)生就能充沛展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自若地開展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑〞的地位發(fā)生變化，老師從“知識(shí)的權(quán)威〞轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究〞，從“知識(shí)的傳送者〞轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者〞。注重課堂理論和資源整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推進(jìn)教育教學(xué)的行為的變化。四、老師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中不時(shí)進(jìn)展反思。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開展。學(xué)習(xí)不只僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)大到各個(gè)領(lǐng)域，不時(shí)的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先必需樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，把不時(shí)學(xué)習(xí)作為自身開展的源泉和動(dòng)力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)理論中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自身，向更完善的目的努力。最后，要充沛利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不時(shí)擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)理解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新開展動(dòng)態(tài)，注重與其他老師和專家的合作討論，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。2021年暑期小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)345優(yōu)質(zhì)高效課堂，“345〞的含義是指三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)、五種根本課型，三個(gè)步驟是課前延伸—課內(nèi)探究—課后提升，四個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、穩(wěn)定檢測(cè)，五種課型，各學(xué)科有所不同。這次上壽光暑期培訓(xùn)，聽取了來(lái)自不同縣市區(qū)的名師所執(zhí)教的五節(jié)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，確實(shí)是數(shù)學(xué)科目的五種典型課型。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大致有這些：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、量與計(jì)算、比和比例、式與方程、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性等，依照內(nèi)容的不同可以選用不同的課型。第一節(jié)課是來(lái)自壽光世紀(jì)學(xué)校王琳琳老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容?乘法的認(rèn)識(shí)?，數(shù)學(xué)內(nèi)容中的所有概念、定律、性質(zhì)、法那么、公式等都屬于數(shù)學(xué)概念，這節(jié)課屬于概念教學(xué)。先看?乘法的認(rèn)識(shí)?這節(jié)課的教學(xué)過程(依照課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì))，突出優(yōu)點(diǎn)首先是創(chuàng)設(shè)情景、提出征詢題，讓學(xué)生列式解答，觀察算式特點(diǎn)，那復(fù)雜算式呢，考慮處置方法，其次是概括總結(jié)出乘法的概念后，及時(shí)進(jìn)展應(yīng)用辨析，這也是我們老師在講概念課時(shí)值得借鑒的地點(diǎn)。概念教學(xué)的流程按教學(xué)偏重點(diǎn)不同大致分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段(變魔術(shù)、提征詢題)創(chuàng)設(shè)情境，提出征詢題，促思定向——第二階段(列算式、找特點(diǎn))自主探究，合作交流，感知概念——第三階段(求簡(jiǎn)單、學(xué)乘法)精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，構(gòu)成概念——第四階段(巧練習(xí)、促穩(wěn)定)練習(xí)穩(wěn)定，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺。第二節(jié)課是來(lái)自高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯淑嫻老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)課?統(tǒng)計(jì)與可能性?，這節(jié)課?統(tǒng)計(jì)與可能性?是青島版?義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))?第82-83頁(yè)所學(xué)的內(nèi)容。先看?統(tǒng)計(jì)與可能性?這節(jié)課的教學(xué)過程(依照課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì))，突出優(yōu)點(diǎn)是以小組的方式自主學(xué)習(xí)、合作探究，而且老師及時(shí)評(píng)價(jià)，練習(xí)題多容量大。此課型的教學(xué)過程有四個(gè)環(huán)節(jié)：一游戲引入，激發(fā)興趣;二精心設(shè)征詢，引出新知;三操作驗(yàn)證，探究新知;四梯度練習(xí)，穩(wěn)定新知。統(tǒng)計(jì)與可能性這局部?jī)?nèi)容在授課時(shí)關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要靈敏多變而且切合實(shí)際生活。例如：要設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，紅綠兩種顏色，指針指向紅色獎(jiǎng)書包，指針轉(zhuǎn)到綠色獎(jiǎng)鉛筆。假設(shè)你是一個(gè)商店老總會(huì)如何樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，假設(shè)你是一個(gè)聰明的顧客又會(huì)如何樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤呢?第三節(jié)課是來(lái)自奎文區(qū)濰坊日向友好學(xué)校王冬梅老師執(zhí)教的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課?平面圖形的復(fù)習(xí)?，我們期末考試大多用的是奎文區(qū)的試卷，標(biāo)題特別新穎靈敏，聽了這節(jié)課我深深感遭到我們與他們的教科研上有特別大差距。先看?平面圖形的復(fù)習(xí)?這節(jié)課的教學(xué)過程(依照課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì))，突出優(yōu)點(diǎn)是：一是王老師通過讓學(xué)生處置——“中隊(duì)旗用多少布料。〞這一征詢題，與開課所提及的征詢題前后照應(yīng)，又有利于拓展學(xué)生多角度考慮和聯(lián)絡(luò)實(shí)際處置征詢題的才干，同時(shí)注重理處置征詢題方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí)。二是最后通過——“想象大沖浪〞這一輕松而富有智慧的練習(xí)既穩(wěn)定了面積計(jì)算公式同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生合理想象的才干，可謂一舉兩得。三是王老師在課的最后以“精神快餐〞和“學(xué)習(xí)竅門〞的方式對(duì)課進(jìn)展總結(jié)，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深思，給人啟迪，從而潛移默化地使學(xué)生的思維得到升華，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起到了特別好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。通過這節(jié)課我們一塊研討一下復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是：協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的把握，并在梳理的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的單薄環(huán)節(jié)。通過綜合應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定和熟練掌握根本知識(shí)，根本技能以及根本的數(shù)學(xué)思想和方法，協(xié)助學(xué)生提示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析征詢題、處置征詢題的才干。并在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用中，進(jìn)一步進(jìn)步觀察才干，經(jīng)歷才干，籠統(tǒng)概括才干，邏輯推理才干，化歸轉(zhuǎn)化才干，空間想象才干、數(shù)學(xué)化的才干、運(yùn)算才干和探究創(chuàng)新才干。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的根本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——自主探究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)原有認(rèn)知——合作交流，方法指引，構(gòu)建升華認(rèn)知——綜合運(yùn)用，處置實(shí)際征詢題，思維拓展。第四節(jié)課是來(lái)自諸城市新藝學(xué)校郭德燕老師執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)課?處置征詢題?，其教學(xué)內(nèi)容是青島版四年級(jí)上冊(cè)第三單元揚(yáng)帆奧運(yùn)P45頁(yè)窗口5，教學(xué)目的是1、完成三步處置征詢題的學(xué)習(xí)任務(wù);2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析征詢題處置征詢題的方法;3、在處置征詢題的同時(shí)完成四那么混和運(yùn)算的學(xué)習(xí)任務(wù)。先看?處置征詢題?這節(jié)課的教學(xué)過程(依照課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì))，突出優(yōu)點(diǎn)是：一是這節(jié)課以“愛我中華〞“愛我山東〞“愛我家鄉(xiāng)〞為主線，情感教育濃重，二是注重培養(yǎng)學(xué)生分析征詢題和處置征詢題的思路和方法，我們上課經(jīng)常提征詢學(xué)生這道題如何樣做呢，而郭德艷老師是多遍讓學(xué)生分析這道題，如此才干讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)處置應(yīng)用題。第五節(jié)課是來(lái)自昌邑·奎聚小學(xué)的徐麗霞老師執(zhí)教的一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)課?長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)?，這是幾何圖形局部的新授課課型，先看?長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)?這節(jié)課的教學(xué)過程(依照課件簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì))，她的課堂和她一開場(chǎng)所倡導(dǎo)的“請(qǐng)發(fā)揮你們的超凡智慧，打造我們“好玩〞的數(shù)學(xué)課堂〞是一樣的，她的這節(jié)課也可以用“好玩〞來(lái)描繪，沒有聽夠，她的語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛爽朗，完全把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)上照顧到了每一位學(xué)生甚至是差生。這與昌邑的數(shù)學(xué)教研員的要求是分不開的，在課堂上他們倡導(dǎo)一老師要有激情、二老師要學(xué)會(huì)等待讓學(xué)生展示出自己的思維方法后再糾正點(diǎn)評(píng)、三盡量不讓每一個(gè)學(xué)生落伍。這些徐麗霞老師在課堂上做的游刃有余，同時(shí)徐麗霞老師在讓學(xué)生進(jìn)展自主探究之前，用切土豆(第一步出面，第二步出棱，第三步出頂點(diǎn))的方法讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)穩(wěn)定了面