2020年健康教育參考總結(jié)報(bào)告

.::;2021年安康教育參考總結(jié)報(bào)告2021年安康教育總結(jié)報(bào)告一201x年，我局接著深化安康教育工作，實(shí)在將干部職工的安康教育工作納入本局的目的治理，調(diào)整完善安康教育工作指導(dǎo)小組，擬定安康教育工作方案，在干部職工中普及安康知識(shí)，使該項(xiàng)工作獲得了良好的成果。一、高度注重，加強(qiáng)指導(dǎo)局指導(dǎo)歷來非常注重安康教育工作，為認(rèn)真施行安康教育工作，實(shí)在做好我區(qū)國家衛(wèi)生城市復(fù)查工作，大隊(duì)對(duì)原安康教育指導(dǎo)小組成員進(jìn)展了調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)安康教育工作的統(tǒng)一指導(dǎo)和布置部署，確保各項(xiàng)工作的組織施行和順利落實(shí)。二、制定方案，落實(shí)責(zé)任依照東勝區(qū)愛衛(wèi)辦的有關(guān)文件精神，為加強(qiáng)我局干部職工的醫(yī)療衛(wèi)生認(rèn)識(shí)，普及安康保健知識(shí)，局安康指導(dǎo)小組制定了201x年安康教育工作方案，并以文件下發(fā)各大隊(duì)各科室學(xué)習(xí)貫徹。同時(shí)向各部門提出了施行安康教育總的要求，布置了安康教育的工作任務(wù)，落實(shí)了責(zé)任和工作目的。認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)，全年開展衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)四次、開展安康教育活動(dòng)六次、安康教育宣傳陣地六期。并按時(shí)向上級(jí)部門上報(bào)工作動(dòng)態(tài)。三、廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)習(xí)1.各大隊(duì)各科室在職工中經(jīng)常性地開展安康保健知識(shí)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)安康生活和安康行為，倡導(dǎo)戒煙少酒，減少疾病發(fā)生，保證執(zhí)法隊(duì)員的身心安康。與此同時(shí)，積極參與醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)活動(dòng)，為隊(duì)員購置醫(yī)療保險(xiǎn)，妥善處置好隊(duì)員就醫(yī)住院等突發(fā)性的征詢題。2.布置布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并認(rèn)真組織職工學(xué)習(xí)安康教育工作相關(guān)文件和資料。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解，隊(duì)員的安康認(rèn)識(shí)有了大幅度的進(jìn)步，同時(shí)普遍掌握了常見疾病的預(yù)防和救治方法，理解了常見疾病如高血壓、冠心病、肝炎等的一般病癥及日常生活中的保健知識(shí)，對(duì)各種疾病的發(fā)生前兆有了深化認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)使廣闊職工構(gòu)成了安康的生活方式、安康的行為適應(yīng)，沒有發(fā)生一起嚴(yán)峻傳染性疾病。3.貫徹?中華人民共和國職業(yè)病防治法?等法律法規(guī)，對(duì)職工進(jìn)展安康教育培訓(xùn)，減少和支配職業(yè)損害、職業(yè)病及相關(guān)疾病發(fā)生。同時(shí)特別加強(qiáng)對(duì)女職工的保健教育。今年，我局把安康教育和各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，抓出了一定的效果。以人為本，關(guān)心隊(duì)員的安康情況，為全局各項(xiàng)工作的順利開展打下良好的根底。2021年安康教育總結(jié)報(bào)告二一學(xué)期來，我校心理安康教育工作在學(xué)校指導(dǎo)、老師的鼎力關(guān)注下，不時(shí)堅(jiān)持做好日常工作，開展方式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，堅(jiān)持心理安康及全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的工作方面獲得了一定的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、心理安康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面獲得明顯的進(jìn)步。心理安康教育課是心理安康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理安康教育課有利于我校心理安康教育工作的整體開展。首先，基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诔渑胬矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，爽朗課堂氣氛方面做了不少努力，獲得了可喜的成果。其次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心〞的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心〞的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理檢驗(yàn)、錄像、音樂、討論等多種手段。如此做的效果確實(shí)是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，都有參與課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中互相合作，互相溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進(jìn)使心理安康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也到達(dá)了我們學(xué)校開設(shè)心理安康教育課的目的。二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理安康開展。專門教育與學(xué)科浸透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理安康教育，選派老師參與省市級(jí)心理安康教育培訓(xùn)，進(jìn)步廣闊老師施行心理安康教育的水平。在此根底上，各科老師聯(lián)絡(luò)自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)浸透心理安康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。心理安康教育是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理安康教育主要是針對(duì)兒童心理開展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的心理素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)展情緒調(diào)理等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的開展變化，促進(jìn)兒童青青年心理安康的開展。因而促進(jìn)心理素養(yǎng)進(jìn)步,預(yù)防征詢題發(fā)生才是小學(xué)生心理安康教育的主要目的。四、瞻望今后。隨著社會(huì)的飛速開展，人們的文化觀念、生活方式、思維認(rèn)識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷才干遇到了史無前例的考驗(yàn)。有資料說明,在我國約有1/5左右的兒童青青年都存在不同水平的心理行為征詢題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為征詢題。這些心理行為征詢題不但嚴(yán)峻地阻礙著兒童青青年自身的安康開展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來宏大的困擾，直截了當(dāng)阻礙學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目的的實(shí)現(xiàn)。因而，在學(xué)校開展心理安康教育是非常迫切的和具有重要意義的舉措。1.小學(xué)生心理開展特點(diǎn)從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比擬平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級(jí)女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)開展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不只使小學(xué)生智力從詳細(xì)形象思維過渡到籠統(tǒng)邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速開展。小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易流露出來。這個(gè)階段“閉鎖性〞不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表如今面部，而且容易變化，不擅長修飾和支配。因而小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。小學(xué)生心理開展和變化具有較大的可塑性。不論是思維才干，仍然個(gè)性，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只是開場(chǎng)構(gòu)成時(shí)期，良好的或不良好的適應(yīng)都能通過教育措施加以改變。2.小學(xué)生心理開展根本規(guī)律(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理開展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常開展的物質(zhì)根底。兒童心理開展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要表達(dá)在老師的主導(dǎo)作用上。(2)教育與開展的關(guān)系。小學(xué)生的心理開展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適宜他們心理開展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)拍、按部就班地引導(dǎo)兒童心理不時(shí)向前開展。我們的老師只要在教育過程中留意安康心理的培養(yǎng)，才干不時(shí)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外活動(dòng)中浸透心理安康教育，使課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理安康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的課外活動(dòng)中讓學(xué)生在課外理論中體驗(yàn)所學(xué)的心理安康知識(shí)，遭到心理安康教育。同時(shí)，通過這些課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理安康教育來源于生活，理論于生活的根本道理。因而，我校的心理安康教育實(shí)驗(yàn)獲得了較滿意的效果，學(xué)生的心理質(zhì)