中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊修訂版雨中登泰山36

雨中登泰山李健吾第一課時(shí)1目標(biāo)定向3文本研習(xí)2基礎(chǔ)夯實(shí)4學(xué)習(xí)總結(jié)目錄目標(biāo)定向目標(biāo)定向1.學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征，移步換景的寫(xiě)作方法；2.學(xué)習(xí)本文剪裁疏密有致，敘述征引有關(guān)材料的寫(xiě)作方法；3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞泰山美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的感情；4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。導(dǎo)入新課望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?；A(chǔ)夯實(shí)走近作者李健吾（1906—1982），山西省運(yùn)城縣人。著名劇作家，也擅長(zhǎng)小說(shuō)、新詩(shī)、散文。建國(guó)后，從事巴爾扎克、福樓拜作品的翻譯與研究。

1961年，正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的困難，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí)刻，作者寫(xiě)出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情，表達(dá)“登泰山而小天下”的觀點(diǎn)，曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。寫(xiě)作背景豁然（huòrán）開(kāi)朗：豁然，形容開(kāi)闊或通達(dá)；豁然開(kāi)朗，一下子現(xiàn)出開(kāi)闊明朗的境界。崚嶒（léngcéng）：高峻突兀的樣子。訇訇（hōnghōng）：同“轟轟”形容洪大的聲音。匍匐（púfú）：爬行。手足并行。巉（chán）巖：山勢(shì)高險(xiǎn)的樣子。蔫（niān）：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。瀟灑（xiāosǎ）：神情舉止自然大方，不拘束。字詞落實(shí)文本研習(xí)整體感知

任務(wù)一：本文自始至終扣緊什么內(nèi)容來(lái)寫(xiě)泰山景色的？

提示：本文緊扣“雨”中泰山景色的特點(diǎn)，寫(xiě)泰山之游。

任務(wù)二：結(jié)構(gòu)梳理

1.課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫(xiě)了些什么？這樣安排有什么好處？提示：課文由三部分構(gòu)成，第1－2段為第一部分，寫(xiě)冒雨登泰山的緣由；第3—9段為第二部分，寫(xiě)雨中登泰山的情景；第10、11段為第三部分，寫(xiě)雨中登泰山的感受。這樣的安排符合游記寫(xiě)作的一般結(jié)構(gòu)，又抓住了景物的特點(diǎn)，便于閱讀理解和欣賞。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn)，仔細(xì)一想，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多，希望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情；“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，“偏偏天公不作美”；一個(gè)“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”，下個(gè)不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一點(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第二部分具體寫(xiě)雨中登泰山的經(jīng)過(guò)，詳略得當(dāng)，剪裁有法，抓住雨中泰山的景色特點(diǎn)，描繪了一幅幅令人難忘的雨中泰山圖畫(huà)。第三部分以雨天后下山所見(jiàn)之“平淡”（相對(duì)而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點(diǎn)明“雨中登泰山”“有雨趣而無(wú)淋漓之苦，確有“獨(dú)得之樂(lè)”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“獨(dú)得其樂(lè)”，否則，機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò)，“債”仍然不能償還。

這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。品味鑒賞

任務(wù)三：作者要起程登泰山了，他心情如何？他為什么來(lái)登泰山？

提示：作者登泰山，不是一般的游山玩水，而是感到“象是欠下悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的”。泰山是一座活的歷史博物館，一座豐富的文物寶庫(kù)，古建筑薈萃，許多神話故事都與它有關(guān)。作者如此情深，然而天公不作美，下起雨來(lái)。這雨“不象落在地上，倒象落在心里”，兩個(gè)“落”刻畫(huà)出心情的百般焦急。“心是沉的”，一個(gè)“沉”字直描心情，份量甚重。然而，即使如此，作者仍然決定冒雨登山?！芭d致勃勃”這個(gè)詞一掃陰霾，氣氛轉(zhuǎn)換，從另一個(gè)角度表現(xiàn)對(duì)泰山的神往。文章起筆就激起波瀾，感情表露得十分真摯。品味鑒賞任務(wù)四：本文主要使用“移步換景”的方式寫(xiě)景，閱讀課文第二

部分，分組討論和體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。提示：

所謂“移步”是指觀察者立足點(diǎn)的變化；所謂“換景”則指景觀不同，或觀察對(duì)象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀察對(duì)象，面目姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀察者立足點(diǎn)的變化為線索，描述所見(jiàn)景物的方法，通稱“移步換景”。任務(wù)五：合作探究4.課文開(kāi)頭引“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫(xiě)攀登艱難有無(wú)必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？提示課文開(kāi)頭引用古詩(shī)文，實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào)，冒雨登山，既不是尋常的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”！正因?yàn)槿绱?，文中?xiě)登山之險(xiǎn)，“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章的主題?！案矣凇泵坝昱实牵瑧?zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，才能“感到意興盎然。”課文中寫(xiě)兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳．卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”“鼓勵(lì)”讀者。對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟。課堂小結(jié)（一）全文線索以游蹤為序，結(jié)構(gòu)全文；（二）行文技巧移步換景，繪景抒情。岱宗坊——虎山水庫(kù)——虬在灣——七真祠——一天門——孔子登臨處——天階——經(jīng)石峪——柏洞——壺天閣——黃峴嶺——二天門——云步橋——慢十八盤(pán)——升仙坊——緊十八盤(pán)——南天門——天階布置作業(yè)（一）朗讀全文，欣賞“雨中登泰山”寫(xiě)景狀物寫(xiě)法。（二）作者把人生比作登山，你同意嗎？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母?/p>

想，寫(xiě)一則150字左右的讀書(shū)筆記。謝謝！第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文，欣賞課文如何寫(xiě)泰山“雨”景；2.分析文章藝術(shù)特色，總結(jié)文章主旨。文本研習(xí)1.學(xué)習(xí)課文，欣賞課文如何寫(xiě)泰山“雨”景；2.分析文章藝術(shù)特色，總結(jié)文章主旨。重點(diǎn)品析任務(wù)一：課文是怎樣寫(xiě)“雨”的？提示：課文緊扣一個(gè)”雨”字，既有正面明寫(xiě)，又有側(cè)面暗寫(xiě)?！颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫(xiě)。但正面直接寫(xiě)“雨”，難度極大，難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側(cè)面暗寫(xiě)。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)”，那虎山水庫(kù)七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來(lái)飄去”的云霧，都是側(cè)面寫(xiě)“雨”。那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn)，無(wú)不暗扣一個(gè)”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。任務(wù)二：作者緊扣“雨”字，在移步換景中，重點(diǎn)描繪了哪些景物？“雨”起了什么作用？提示全文緊扣一個(gè)“雨”字，細(xì)描細(xì)繪。雨中的山嵐煙云，水墨山水畫(huà)似的層巒疊嶂，聲喧勢(shì)急的飛泉瀑布，水淋淋，濕漉漉，游覽者飽享了“獨(dú)得之樂(lè)”。作者筆下的泰山，既奇美又壯觀，活脫是一幅雄偉奇麗的立體畫(huà)。自岱宗坊至南天門長(zhǎng)約二十華里的中軸線上，飛瀑、祠廟、翠松、古柏、洞天、云海，作者巧妙地牽線串珠，編織出泰山美妙的畫(huà)卷。任務(wù)二：作者緊扣“雨”字，在移步換景中，重點(diǎn)描繪了哪些景物？“雨”起了什么作用？雨中泰山，別添意趣。一是“雨”潤(rùn)泰山，詩(shī)化意境。莽莽蒼蒼的大山，朦朦朧朧的煙雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)樣的意境。好不容易抓到機(jī)會(huì)可一償宿愿了，“偏偏”遇上無(wú)情的“雨”，一下就是幾個(gè)小時(shí)，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦？但雨卻也帶來(lái)了特殊的意趣。沒(méi)有“雨”，那流泉飛瀑、奇樹(shù)怪石又怎能分外壯麗妖嬈？雖增加了艱難，卻也讓人享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，提供仔細(xì)觀賞七真祠中塑像的機(jī)會(huì)。因“雨”，先“把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”，后“陪我們一直陪到二天門”，再后又“跟我們跟到南天門”?？梢哉f(shuō)，課文中無(wú)一景不寫(xiě)“雨“，無(wú)一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。二是因“雨”而動(dòng)，巧生波瀾。文章的一步步推進(jìn)，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)，文章開(kāi)頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。任務(wù)三：我們起程過(guò)岱宗坊，攀十八盤(pán)，登天街，動(dòng)力是

什么？必須具備怎樣的精神？合作探究提示：實(shí)現(xiàn)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。要實(shí)現(xiàn)凌云壯志，必須具備不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的精神。作者寫(xiě)登泰山的主旨即在于此。任務(wù)四：朗讀結(jié)尾兩段。思考——這次游覽為何“格外感到

意興盎然”？合作探究提示：雨中登山，別是一種格調(diào)。冒斜風(fēng)細(xì)雨，躲傾盆大雨，觀飛瀑，賞松石，有雨趣而無(wú)淋漓之苦，意興盎然。晴天登山觀日出是壯觀，雨中觀飛泉同樣是壯觀。錦繡山河美不勝收。任務(wù)五：文中引用了不少詩(shī)文，起何作用？合作探究提示：文中多處引用杜甫、宋之問(wèn)、應(yīng)劭等人的詩(shī)文，可更為深刻地表現(xiàn)泰山是活的歷史博物館、豐富的文物寶庫(kù)的特點(diǎn)。旁征博引不僅使泰山特點(diǎn)畢現(xiàn)，而且讀者可由此把握中華民族悠久文化傳統(tǒng)的脈搏，自豪感油然而生。任務(wù)五：文中引用了不少詩(shī)文，起何作用？合作探究提示：文中多處引用杜甫、宋之問(wèn)、應(yīng)劭等人的詩(shī)文，可更為深刻地表現(xiàn)泰山是活的歷史博物館、豐富的文物寶庫(kù)的特點(diǎn)。旁征博引不僅使泰山特點(diǎn)畢現(xiàn)，而且讀者可由此把握中華民族悠久文化傳統(tǒng)的脈搏，自豪感油然而生。課堂小結(jié)任務(wù)六：這篇游記，在眾多寫(xiě)泰山的文章中獨(dú)樹(shù)一幟，別具

一格，學(xué)完全文，你覺(jué)得印象最深的寫(xiě)法是什么？提示：一是立意高遠(yuǎn)，通過(guò)寫(xiě)“雨”中游泰山的經(jīng)歷，描繪祖國(guó)壯麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河，表達(dá)敢于挑戰(zhàn)困難勇于攀登的勇氣和決心；二是結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，依次寫(xiě)登山愿望，登山經(jīng)過(guò)，登山感受，登山的主體部分從山腳下開(kāi)始直到泰山極頂，然后下山，移步換景、景隨人轉(zhuǎn)，根據(jù)游蹤一一介紹泰山之景，似展開(kāi)一幅山水