蘇軾《定風(fēng)波》語文課教學(xué)設(shè)計方案

蘇軾《定風(fēng)波》語文課教學(xué)設(shè)計方案匯報人：2024-02-02目錄CONTENTS課程背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)生活動與體驗教師角色與評價資源開發(fā)與利用成果展示與交流01課程背景與目標(biāo)蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書法家、政治家、思想家、美食家等。文學(xué)成就：蘇軾是宋代文壇的杰出代表，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩歌題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。蘇軾及其文學(xué)成就簡介創(chuàng)作背景宋神宗元豐五年（1082），蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，這是他人生中的低谷時期?！抖L(fēng)波》就是在這個背景下創(chuàng)作的，通過描繪自然景象和抒發(fā)個人情感，表達了作者豁達超脫的胸襟和積極向上的生活態(tài)度。意義《定風(fēng)波》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學(xué)價值和藝術(shù)價值。它不僅展現(xiàn)了蘇軾獨特的文學(xué)風(fēng)格和思想情感，還傳遞了一種積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度，對于后世讀者具有重要的啟示意義?！抖L(fēng)波》創(chuàng)作背景及意義過程與方法通過誦讀、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本；運用比較閱讀法，將《定風(fēng)波》與其他宋詞進行比較分析，提高學(xué)生的鑒賞能力。知識與技能了解蘇軾的生平及文學(xué)成就；掌握《定風(fēng)波》的文本內(nèi)容、藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景；學(xué)會鑒賞宋詞的方法。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度；提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)與要求重點掌握《定風(fēng)波》的文本內(nèi)容和藝術(shù)特色；了解蘇軾的生平及文學(xué)成就；學(xué)會鑒賞宋詞的方法。難點深入理解《定風(fēng)波》所表達的思想情感和人生哲理；運用比較閱讀法將《定風(fēng)波》與其他宋詞進行比較分析，把握其獨特之處；體會蘇軾樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度及其對于后世的影響。課程重點與難點02教學(xué)內(nèi)容與方法

文本解讀與賞析蘇軾生平及創(chuàng)作背景介紹了解蘇軾的生平經(jīng)歷，探究《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，為深入理解文本奠定基礎(chǔ)。原文朗讀與初步感知引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀《定風(fēng)波》，初步感受詞中的意境和情感。文本細讀與賞析通過細讀文本，分析蘇軾在《定風(fēng)波》中運用的修辭手法、意象選擇等特點，深入品味詞中的韻味和美感。介紹宋詞的基本知識，包括詞牌、詞風(fēng)等，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾在宋詞發(fā)展中的地位和貢獻。文學(xué)常識積累重點詞句解析主題思想概括針對《定風(fēng)波》中的重點詞句進行深入解析，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和作用，加深對文本的理解。歸納《定風(fēng)波》的主題思想，探討蘇軾在詞中所表達的人生觀、價值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。030201知識點梳理與歸納03讀寫結(jié)合法通過寫作練習(xí)加深對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和文學(xué)鑒賞能力。01講授法與討論法相結(jié)合通過教師的講授引導(dǎo)學(xué)生的思考，結(jié)合課堂討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。02多媒體輔助教學(xué)利用多媒體課件展示相關(guān)圖片、音頻等素材，幫助學(xué)生更好地感知和理解文本。教學(xué)方法與手段選擇教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問與回答組織學(xué)生進行小組討論，分享對文本的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。小組討論與交流鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，接受同學(xué)和教師的評價和建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。課堂展示與評價課堂互動與討論設(shè)計03學(xué)生活動與體驗朗讀指導(dǎo)與練習(xí)教師首先進行范讀，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律，為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣。學(xué)生跟隨教師的范讀進行跟讀，注意模仿教師的語音、語調(diào)和停頓。學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏上的錯誤。選取幾名學(xué)生進行朗讀展示，鼓勵其他學(xué)生進行評價和提出建議。教師范讀學(xué)生跟讀自由朗讀朗讀展示教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中表達的情感，如豁達、樂觀等。情感引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難以及如何保持樂觀態(tài)度的經(jīng)歷。分享個人體驗學(xué)生就詩歌中的情感表達進行交流，分享彼此的感受和理解。交流感受情感體驗與分享介紹創(chuàng)作背景教師介紹蘇軾的生平以及《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。學(xué)生自行查閱資料鼓勵學(xué)生自行查閱資料，了解蘇軾的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格。課堂分享與交流學(xué)生在課堂上分享自己了解到的背景知識，并進行交流和討論。創(chuàng)作背景了解途徑小組討論提出問題展示成果評價與反饋小組合作探究任務(wù)01020304學(xué)生分組進行討論，探究詩歌中的意象、表現(xiàn)手法以及情感表達等。每組提出自己在討論中遇到的問題或困惑，尋求其他小組或教師的幫助。每組選派代表展示本組的討論成果，包括對詩歌的理解和感悟等。教師和其他小組對展示成果進行評價和反饋，提出改進意見和建議。04教師角色與評價通過介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就及《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對詞作產(chǎn)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣在授課過程中，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考詞作的主題、情感及藝術(shù)特色。提問引導(dǎo)思考鼓勵學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，自主探究蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和《定風(fēng)波》的內(nèi)涵。鼓勵自主探究引導(dǎo)作用發(fā)揮通過輕松的課堂氛圍和生動的授課方式，讓學(xué)生積極參與課堂討論。營造良好氛圍合理分配講解、討論和練習(xí)的時間，確保課堂節(jié)奏緊湊且富有成效。合理安排時間密切關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生需求。關(guān)注學(xué)生反應(yīng)課堂管理技巧作業(yè)完成情況評價檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評價其對課堂知識的掌握程度和自主學(xué)習(xí)能力?？荚嚦煽冊u價通過考試檢驗學(xué)生對《定風(fēng)波》及蘇軾文學(xué)風(fēng)格的掌握情況。課堂表現(xiàn)評價觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和互動情況，評價其參與度和思維能力。學(xué)生表現(xiàn)評價方式123課后對教學(xué)過程進行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處。反思教學(xué)過程與學(xué)生溝通交流，了解他們對課堂的感受和建議。聽取學(xué)生意見根據(jù)反思結(jié)果和學(xué)生意見，調(diào)整教學(xué)策略以提高教學(xué)質(zhì)量。改進教學(xué)策略反思總結(jié)，提高質(zhì)量05資源開發(fā)與利用蘇軾詩文集《蘇軾全集》《蘇軾詩詞選》等，提供原文閱讀和賞析，感受蘇軾的文學(xué)魅力。蘇軾研究論著《蘇軾研究》《蘇軾文藝思想研究》等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解蘇軾的文藝思想和創(chuàng)作背景。蘇軾傳記類書籍《蘇東坡傳》《蘇軾評傳》等，幫助學(xué)生了解蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就。蘇軾相關(guān)文獻資料推薦蘇軾相關(guān)講座和視頻資源，如《百家講壇》蘇軾專題、蘇軾詩詞朗誦視頻等，幫助學(xué)生更直觀地了解蘇軾及其作品。蘇軾研究論壇和社區(qū)，如豆瓣蘇軾小組、知乎蘇軾話題等，鼓勵學(xué)生參與討論和交流，拓展學(xué)習(xí)視野。蘇軾生平事跡和文學(xué)作品網(wǎng)絡(luò)資料庫，如中國古曲網(wǎng)、詩詞在線等網(wǎng)站，提供豐富的在線閱讀和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源整理分享舉辦蘇軾詩詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的朗誦水平。開展蘇軾文化講座或展覽，邀請專家學(xué)者或校內(nèi)教師分享蘇軾的研究成果和心得體會。創(chuàng)設(shè)蘇軾文學(xué)社團或興趣小組，為學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，促進校園文化的繁榮發(fā)展。校園文化活動融合推薦適合家庭共讀的蘇軾傳記和詩文選本，鼓勵家長與孩子一起閱讀蘇軾的作品，增進親子關(guān)系。舉辦家庭蘇軾詩詞朗誦會或文化沙龍活動，邀請家長和孩子共同參與，提高家庭文化素養(yǎng)。利用家庭教育平臺或社交媒體推廣蘇軾文化，分享家庭閱讀經(jīng)驗和感悟，形成良好的家庭閱讀氛圍。家庭閱讀推廣策略06成果展示與交流學(xué)生作品展示形式設(shè)計書法作品挑選學(xué)生優(yōu)秀書法作品進行展示，體現(xiàn)蘇軾書法的獨特魅力。朗誦音頻錄制學(xué)生朗誦《定風(fēng)波》的音頻，展示朗誦技巧和情感表達。創(chuàng)作文集匯編學(xué)生的讀后感、賞析文章等創(chuàng)作成果，展示對蘇軾作品的理解和感悟。分享會主題采用小組討論、個人發(fā)言等形式，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點和想法。分享形式互動環(huán)節(jié)設(shè)置提問、答疑等互動環(huán)節(jié)，增進學(xué)生之間的交流和思考。以“蘇軾與我的心靈對話”為主題，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀蘇軾作品的感受和收獲。班級內(nèi)部交流分享會策劃組織年級或校級朗誦比賽，選拔優(yōu)秀選手參加，提高朗誦水平。朗誦比賽籌備采用個人或集體朗誦的形式，展示蘇軾作品的韻味和意境。比賽形式制定明確的評選標(biāo)準(zhǔn)，包括朗誦技巧、情感表達、舞臺表現(xiàn)等方面。評選標(biāo)準(zhǔn)年級或