《剃頭大師》(第3課時(shí))示范課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)】

2/3《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事。情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱號(hào)形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。課文的篇幅比較長，共18個(gè)自然段。按照故事情節(jié)的發(fā)展，大致可以分為兩個(gè)部分。第一部分(第1～6自然段)主要講述了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。課文首先介紹了表弟小沙天生膽小，怕鬼，怕喝中藥，怕做夢(mèng)，還怕剃頭，開門見山直入主題，為展開下面的情節(jié)作了鋪整。接下來，作者描述了小沙被姑父押進(jìn)理發(fā)店，被迫理發(fā)的情形，然后，作者用兩個(gè)具體事例，描述了小沙剃頭時(shí)經(jīng)歷的“受刑”般的痛苦，為后面讓“我”來理發(fā)埋下了伏筆。第二部分(第7～18自然段)主要寫“我”給小沙剃頭的過程。先寫“我”擺出剃頭大師的架勢(shì)，將小沙的頭剃得坑坑注洼，還把姑父的睡衣弄得像一張熊皮。結(jié)果，小沙看到自己的樣子，像看見了鬼一樣。最后，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭，而姑父也跟著倒了霉。文中有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義，比如，“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”?！昂θ司弊屝∩吵员M苦頭，姑父不可能不知道?？蔀槭裁催€要付雙倍的錢給“害人精”呢？這里邊包含著姑父的多少無奈。再比如，“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”。小沙敢讓“我”來給他剪頭發(fā)，對(duì)“我”的理發(fā)要求也很低，從這個(gè)意義上來說小沙是世界上最優(yōu)秀的順客。通過這句話我們可知小沙為了擺脫“害人精”，什么都豁出去了。課文語言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進(jìn)、奪門而逃，怒視、抗議、耿耿于懷”，表達(dá)了小沙對(duì)進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的強(qiáng)烈不滿與抗拒；“害人精、冤家”這些詞語生動(dòng)地表達(dá)出了小沙對(duì)理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過程時(shí)，用擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺得自己像個(gè)剃頭大師”寫出“我”的得意；用“發(fā)現(xiàn)自己闖了禍”、驚叫“壞了”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的惴惴不安；用“告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式”表現(xiàn)“我”的強(qiáng)作鎮(zhèn)定，一系列動(dòng)作、語言、心理描寫，生動(dòng)地刻畫出“我”頑皮兒童的形象。課文對(duì)于事物的描寫同樣傳神，比如，“姑父的睡衣就像一張熊皮”，“一眼望去整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”，把“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作的隨意與糟糕的結(jié)果描寫得淋漓盡致。教學(xué)目標(biāo)1.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。2.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)理解難懂的句子的多種方法。2.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)難點(diǎn)能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)過程第三課時(shí)談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們的故事還沒有講完，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者這位“剃頭大師”，看看故事后面還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。新知講解1.師：我要開始給小沙剃頭了，我的心理變化是什么樣的呢？“很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米?！鞍パ?！”我叫起來，“壞了！”說明“我”的理發(fā)技術(shù)非常糟糕?！拔摇钡男睦碜兓怯傻靡獾骄o張。2.默讀課文，思考：“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？（課后第二題）“……又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)……“嗬!”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了!”小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了?！币?yàn)椤拔摇崩戆l(fā)非常流暢，不痛不癢，而且沒有傷到耳朵，這就比老剃頭師傅強(qiáng)多了。小沙對(duì)發(fā)型是否漂亮并不太在意，所以“我”才認(rèn)為，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。3.一邊默讀一邊思考：“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？（課后第二題）表面上：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。“剃頭大師”是“我”對(duì)自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢(shì)。實(shí)際上：老剃頭師傅能讓不愛理發(fā)的小沙有個(gè)一很好的發(fā)型，是“剃頭大師”，“我”不會(huì)理發(fā)，亂剪，才是“害人精”。3.課文為什么用“剃頭大師”作題目？和同學(xué)交流你的看法。大師：學(xué)業(yè)或技藝上造詣極高的人?！疤觐^大師”其實(shí)是一種調(diào)侃，用“剃頭大師”作為題目，能引起我們的閱讀興趣。三、主題概括這篇課文寫的是小沙怕剃頭，剛開始是老剃頭師傅給他剃頭，由于推剪老、眼神差，所以小沙吃盡了苦頭，后來寫“我”給他剃頭，結(jié)果小沙像見了鬼一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過主題概括，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括理解，加深學(xué)生體會(huì)。四、課堂演練（一）比一比，組成詞語。執(zhí)()否()形()摸()丸()歪()刑()漠()（二）讀一讀，用畫橫線的字造句。我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。___________________________