《孫權勸學》教學設計

《孫權勸學》教學設計教學目標1.知識與技能(1)了解司馬光和《資治通鑒》;(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;(3)學習一些文言實詞和虛詞的用法。2.過程與方法(1)反復的朗讀課文，能用現代漢語正確翻譯課文;(2)理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的心理。3.情感態(tài)度價值觀理解呂蒙與魯肅對話的含義。樹立正確的學習觀。教學重點品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現的人物形象特點。教學難點:聯系生活，真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學過程一、自學內容:讀課文，結合課下注釋和工具書翻譯課文。二、自讀感知，整體把握1.走近司馬光司馬光(1019-1086)，字君實，世稱淶水先生，北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。2.范讀課文，請聽清字音，明確停頓;3.我們大聲自由朗讀;4.提示字音，卿(qing)涉(she)孰(shu)遂(sui)(為wei更geng)多音字;5.找出通假字;邪,同“耶”，表反問語氣，語末助詞，譯成“嗎”;6.下面我們齊讀;這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下，看注解①。再找人讀。7.請同學們結合注解疏通文意;8.四人一組，找出小組問題自己的問題在組內解決，解決不了的提出，一組一個代表，說不全的可以補充。9.重點句子，找出，畫出，對不懂的字句或字義，找開課件，用黑色加粗的條紋加重;10.在譯句子時重點詞不能漏譯;11.古今異義：但:只，只是，今是轉折性連詞;12.文言文譯文五字法，展示課件，并找人讀取;13.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖三、研討:怎樣讀出語氣?因為這篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權的語言，我們結合孫權的身份。卿今當涂掌事不可不學！（嚴勵、關心的語氣）孤豈欲卿治經為博士邪！(生氣)孤學讀書，自以為大有所益。(語重心長，現身說法)這一段，孫權飽含關懷、苦口婆心的勸告呂蒙，你認為孫權是一個什么性格特點的人?(孫權，愛惜人才，好學，關愛部下，善勸)我們再看呂蒙呢?(坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學習、能聽取意見)魯肅，論職位、論才能都高于呂蒙(愛才、敬才、有禮)呂蒙的變化對你有什么啟示呢?(師生之間互動)四、文中出現了兩個流傳至今的成語，找同學造句子?！緟窍掳⒚伞?，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學識尚淺。現在多用他人有了轉變方面，凡學識大進或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。五、拓展升華關于讀書學習的名人名言也不少，如:“讀書破萬卷，下筆如有神”“書到用時方恨少”，