小學大單元-三下第九單元教師用書大單元教學設(shè)計

小學語文大單元教學設(shè)計小學語文大單元教學設(shè)計小學語文大單元教學設(shè)計第九單元我們班的語文體驗館目標與內(nèi)容學習目標1.能熟練運用多種方法梳理學過的生字詞語。能關(guān)注有新鮮感的詞語，并能在語境中恰當運用。能使用鋼筆規(guī)范書寫正楷字，寫好筆畫較多或較少的字。2.能自主梳理學過的課文、積累的語言材料，運用朗讀、講述、圖示、文字等多種形式表現(xiàn)學習成果。3.初步梳理發(fā)現(xiàn)、想象的方法，大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事，樂于分享習作的快樂。（二）學習內(nèi)容與學習重點學習內(nèi)容學習重點教材內(nèi)容要求會識的250個生字要求會寫的250個生字要求書寫和運用的297個詞語28篇課文（其中背誦8篇，復述4篇）4次口語交際、8次習作7個語文園地、1個綜合性學習的相關(guān)內(nèi)容“日積月累”“快樂閱讀吧”積累與運用。（1）能運用多種方法整理、鞏固本學期需要認識的生字，能用鋼筆規(guī)范、勻稱的書寫要求會寫的生字，尤其是筆畫較多或較少的字。（2）能分類梳理課文的詞句，了解相關(guān)詞語的結(jié)構(gòu)特點，辨析常用的近義詞、一詞多義，并能在語境中恰當運用。（3）能按照一定的類別梳理古詩文、名言警句、文化常識等經(jīng)典語言材料。2.閱讀與體驗。（1）梳理喜歡的課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物恰當?shù)恼Z氣，讀出人物的心情變化，讀出想象的畫面。（2）初步學會默讀，能提取、整合相關(guān)信息，了解文章的主要內(nèi)容。（3）能感知作品中的生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)心人物的命運和喜怒哀樂，獲得的豐富閱讀體驗。能有意識地從學過的內(nèi)容中梳理和總結(jié)“發(fā)現(xiàn)”“想象”的策略。3.表達與分享。（1）能用朗讀、講述、圖示和文字等方式表現(xiàn)梳理成果。（2）運用學過的詞語、句子、課文，復述、表演故事；（3）發(fā)揮想象講故事、寫故事，體會想象和創(chuàng)作的樂趣。（4）樂于與他人交流自己的想法和感受，能運用學過的修改符號修改習作。拓展內(nèi)容學生自主閱讀的課外讀物（三）設(shè)計說明本單元是本學期教材內(nèi)容學習結(jié)束之后的梳理與探究單元，是結(jié)合本冊教材的編寫特點，幫助學生梳理、整合一個學期的學習收獲的總體回顧單元。本單元的學習過程既是復習回顧、整體把握的過程；也是溫故知新、解決問題的過程，更是培養(yǎng)學生自主建構(gòu)，提升語文綜合素養(yǎng)的過程。本冊教材中共有28篇課文、7個語文園地、1個綜合性學習、1個快樂讀書吧、4次口語交際以及8次習作，附錄中含有“識字表”“寫字表”和“詞語表”。識字寫字領(lǐng)域進一步凸顯中年級學習特征，強化培養(yǎng)學生獨立識字能力，重視難點字、多音字的辨析以及識字方法的總結(jié)，關(guān)注學生對新鮮優(yōu)美詞句的品味和積累。閱讀領(lǐng)域，本冊教材有6個單元的人文主題或語文要素指向“發(fā)現(xiàn)”或“想象”。一首首經(jīng)典的古詩、一幅幅優(yōu)美的畫卷、一篇篇有趣的故事，為學生提供了觀察發(fā)現(xiàn)的豐富載體，同時充分激發(fā)了學生的想象力。課后練習、語文園地的主要訓練內(nèi)容與文本聯(lián)系緊密，明確提出有助于小學生觀察發(fā)現(xiàn)與想象的方法，并借助練習一一落實。習作領(lǐng)域大多圍繞觀察發(fā)現(xiàn)與想象的要求展開?；诮滩木帉懱攸c，結(jié)合三年級學生樂于體驗和探究的學習需要，本單元創(chuàng)設(shè)“我們班的語文體驗館”這個大情境，以“積累與運用、閱讀與體驗、表達與分享”為學習重點，以“發(fā)現(xiàn)”“想象”作為主要抓手，整合教材內(nèi)容，巧妙拓展閱讀，帶領(lǐng)學生自主梳理一個學期的學習內(nèi)容，解并嘗試教材中出現(xiàn)或?qū)W生自主積累的新鮮優(yōu)美的詞句，充分發(fā)揮想象力，體驗想象和創(chuàng)造的快樂，主動分享自己一個學期的學習成果，進一步激發(fā)和深化學生學習語文的自信心和持續(xù)興趣。二、任務與情境（一）學習情境語文的世界豐富而又精彩，建一個屬于我們自己的班級語文體驗館，引導學生自主梳理個性化的閱讀經(jīng)驗、探索漢字詞語的奧秘、欣賞自然的美好、體驗生活的趣味、感受文化的燦爛、領(lǐng)悟故事里的道理、享受發(fā)現(xiàn)與想象的樂趣……對語文學習中的細致觀察、豐富想象以及問題探究等學習方式，擁有自己真切的體會和經(jīng)驗，獲得語文學習成果發(fā)布與分享的成就感。（二）任務框架與內(nèi)容安排1.任務框架2.內(nèi)容安排任務課時學習內(nèi)容繪制語文回憶地圖31.本冊教材中的所有內(nèi)容2.學生的練習、作業(yè)、日記等3.學生自己課外閱讀或積累的內(nèi)容轉(zhuǎn)出好玩的故事31.本冊教材需要認識、書寫的詞語2.教材中的課文、語文園地3.學生自主積累的新鮮生動的詞語辦一次語文成果發(fā)布會41.教材中的課文、經(jīng)典詩句和名句2.快樂讀書吧、學生自選的閱讀內(nèi)容3.本冊教材中設(shè)計到的想象類課文、練習4.學生的想象類習作5.學生自主梳理和創(chuàng)作的成果（三）設(shè)計說明“梳理與探究”秉持以學科素養(yǎng)形成為指向的目標，幫助學生在真實的情境和有趣的活動中，用兒童自己的方式，在自主、開放的學習空間里，積極主動地展開梳理探究活動，將一個學期所學的生字新詞、語篇句段等語言材料和言語知識結(jié)構(gòu)化，將言語經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體的方法策略，并能在言語實踐中動態(tài)重組、綜合呈現(xiàn)。簡言之，就是把機械“做題”變成支持學生生動“做事”，用兒童喜歡的方式“做語文的事”。本單元以“我們班的語文體驗館”為大情境，整合了三個任務、六個活動展開學習，將本冊的識字寫字、名言詩句積累、閱讀、口語交際、習作、快樂讀書吧、語文綜合性學習等內(nèi)容有機融合在主題情境中，引導學生在自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、大膽想象中學習自主梳理和探究的方法和習慣，初步形成結(jié)構(gòu)化的學習圖譜。第一個任務是“繪制語文回憶地圖”?；顒右粸椤拔业恼Z文學習之‘最’”，引導學生以繪制學習地圖的方式，回顧自己一個學期的學習經(jīng)歷，梳理富有個性化的學習內(nèi)容，如最容易認錯寫錯的字詞、印象最深刻的人物和故事、最有用的學習方法、最高明的表達秘訣等，用多元的方式實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化。活動二為“奇妙的‘發(fā)現(xiàn)’和‘想象’”，引導學生聚焦本冊教材中兩個重點要素——“發(fā)現(xiàn)”和“想象”，梳理閱讀與表達的相關(guān)方法和策略，并嘗試學以致用。第二個任務是“轉(zhuǎn)出好玩的故事”。圍繞詞語的梳理和探究，設(shè)計兩個活動。首先“巧做詞語魔法轉(zhuǎn)盤”，設(shè)計若干個詞語寶盒，引導學生運用自己喜歡的多種方法，對教材中出現(xiàn)的，尤其是詞語表中出現(xiàn)的詞語進行多元歸類，如表示人、動植物或事物名稱的，表示環(huán)境的，表示節(jié)日的，描寫外形、動作、心情等等，在分類的過程中加深對詞語的理解。在“詞語故事達人秀”的活動中，運用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式，組合不同的詞語，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編講（寫）故事，培養(yǎng)學生運用詞語展開表達的意識和能力，體驗想象和創(chuàng)造的樂趣。第三個任務是“辦一次語文成果發(fā)布會”。在前兩個活動的基礎(chǔ)上，用展示的方式實現(xiàn)一個學期學習成果的優(yōu)化、物化和共享。首先“推薦我的代表作”，回顧整理自己一個學期以來的朗讀、講故事、積累、書寫等的學習成果，選擇自己最滿意的代表作，進行修改、完善，撰寫（或錄制）推薦詞，以錄音、錄像、文字、圖片等方式，發(fā)布到班級的平臺或粘貼在教室相應的墻壁上。同學之間互相點評、互相推選。接著在班級開展“有聲有色的創(chuàng)意發(fā)布”，以成果發(fā)布會的方式，為辛勤獲得的學習成果和作品提供表現(xiàn)與分享的機會，在同伴學習與借鑒中獲得更多的經(jīng)驗，通過ppt展示、專題匯報、合作表演等形式分享，在總結(jié)、整理、表達、分享自己的學習經(jīng)驗的過程中，分享語文成長的快樂，形成物化成果?！拔覀儼嗟恼Z文體驗館”將真實的物化環(huán)境和活動情境相結(jié)合，將學生梳理與探究的內(nèi)容巧妙整合，融入有趣的活動板塊中，緊扣教學重點，順應中年級學生的學習經(jīng)驗與表達需要，立足學科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生在想一想、理一理、畫一畫、編一編、讀一讀、講一講、演一演等學生喜聞樂見的活動中，展開梳理與探究的語文實踐，探索漢字詞語的奧秘、欣賞自然的美好、體驗生活的趣味、感受文化的燦爛、領(lǐng)悟故事里的道理、享受發(fā)現(xiàn)與想象的樂趣。有效實現(xiàn)了將一個學期“積累的語言材料和學習的語文知識結(jié)構(gòu)化，將言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺運用”的梳理與探究學習目標。教學活動示例及說明任務一繪制語文回憶地圖活動一我的語文學習之“最”【設(shè)計意圖與教學建議】引導學生回顧自己一個學期的學習經(jīng)歷，自主梳理本學期學過的內(nèi)容，以繪制學習地圖的方式進行富有個性化的表達，形成結(jié)構(gòu)化的知識圖譜。教師可以先提供幾個樣例，幫助學生打開思路。接著放手讓學生自主、合作地展開梳理活動。并在過程中適時跟進指導，師生共同選擇有代表性、示范性的作品在班級展出。建議課時：2課時1.尋找課本里難忘的記憶（1）聊聊過去。用談話的方式，也可以用照片、視頻、ppt等多樣方式呈現(xiàn)。師生一起聊聊共同學習的經(jīng)歷，開啟本單元的學習。（2）我問你答。出示任務：尋找教材里難忘的美好回憶，說說理由，請學生思考、選擇、交流、分享。教師可先出示樣例：可以從生字、詞語、課文、詩句、學習方法等方面思考。最難忘的字詞是（），因為（）。最喜歡的課文是（），因為（）。最有趣的故事是（），因為（）。最好用的學習方法是（），因為（）。............請學生繼續(xù)模仿這樣的方式進行提問，師生共同問答。學生可以邊分享，邊將自己所選擇的內(nèi)容寫在黑板上或者用字卡的方式貼在黑板或墻壁上。總結(jié)：每個人的回憶都不一樣，都帶著自己成長的印記。把這些美好的回憶記錄下來，將會成為同學們學習歷程中寶貴的財富。2.繪制地圖“我的語文學習之‘最’”（1）出示活動任務：繪制“我的語文學習之‘最’”學習要求：①從課文、口語交際、習作、語文園地、識字表、寫字表和詞語表中尋找讓你難忘的內(nèi)容，做上記號。②用學習地圖的方式呈現(xiàn)出來。③每人繪制的學習地圖至少包括兩個方面。學習提示：可以選擇“喜歡的課文”“新鮮生動的詞語”“容易寫錯的字”“好用的學習方法”等方面的內(nèi)容梳理。也可以自主選擇自己喜歡的內(nèi)容。②自主選擇繪制學習地圖的樣式?？梢阅７碌貓D的樣式、思維導圖、表格或者繪畫的方式呈現(xiàn)。以下樣例，僅供參考：我的語文回憶地圖新鮮生動的詞語新鮮生動的詞語我最喜歡的課文我的古詩積累地圖夏天的詩：《大理寺桃花》夏天的詩：《大理寺桃花》《三衢道中》春天的詩：《絕句》春天的詩：《絕句》《惠崇春江晚景》《清明》《憶江南》秋天的詩：《九月九日憶山東兄弟》秋天的詩：《九月九日憶山東兄弟》冬冬天的詩：《元日》3.展示分享語文回憶地圖”（1）小組交流：介紹自己繪制“我的語文學習之‘最’”的理由，其他同學專注傾聽，互評互議。（2）全班交流：由組內(nèi)推選出來的代表來講講自己繪制的“我的語文學習之‘最’”，其他同學專注傾聽，互評互議。評價標準：一顆星：學習地圖里有2類內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，講述清楚繪制思路講述清楚、完整。二顆星：學習地圖里有3類內(nèi)容，分類合理，結(jié)構(gòu)清晰，書寫工整，講述完整。三顆星：學習地圖里有3類以上的內(nèi)容，分類合理，內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)清晰，書寫工整，分類明確，講述完整，排版美觀。將自己制作的卡片布置在“我們的語文回憶地圖”展板上，或在班級微信群、QQ群、學習平臺上分享，大家投票點贊，評選出“我的語文學習之‘最’”若干名。以下樣例，僅供參考：活動二:奇妙的“發(fā)現(xiàn)”和“想象”【設(shè)計意圖與教學建議】本冊教材中有六個單元涉及到發(fā)現(xiàn)和想象，聚焦“發(fā)現(xiàn)”和“想象”，梳理相關(guān)課文中觀察發(fā)現(xiàn)的方法以及想象的方法和策略，并以寫作地圖的方式呈現(xiàn)出來。建議課時：1課時親愛的同學們，在你們繪制的語文回憶地圖中，老師有一個新發(fā)現(xiàn)，很多同學喜歡《燕子》、《荷花》、《海底世界》、《火燒云》，課文中新鮮生動的詞語、句子讓你們很難忘；很多同學最喜歡《剃頭大師》、《我不能失信》中的“害人精”、小慶齡，還有同學最喜歡《趙州橋》、《紙的發(fā)明》……為什么這些文章如此吸引人呢？反復閱讀，我發(fā)現(xiàn)了表達的兩個錦囊妙計：發(fā)現(xiàn)和想象。作者用細心地觀察和發(fā)現(xiàn)，加上神奇的想象，寫出了大自然中的生靈、燦爛悠久的文化和豐富多神奇的世界。讓我們一起去同學們地語文地圖中尋找表達的密碼！1.聚焦“發(fā)現(xiàn)”的智慧（1）一位哲學將曾經(jīng)說過：生活從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們學了這些美妙的課文，都是作家們細致觀察、用心發(fā)現(xiàn)的成果。向課文學習如何觀察和發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更有方法去看世界，長本領(lǐng)。①梳理喜歡的課文《燕子》《荷花》《海底世界》《花鐘》《我們奇妙的世界》《火燒云》等課文發(fā)現(xiàn)自然的美；《趙州橋》《紙的發(fā)明》《一幅名揚中外的畫》等課文發(fā)現(xiàn)文化瑰寶的魅力；《守株待兔》《陶罐和鐵罐》等寓言是從故事中發(fā)現(xiàn)道理；《剃頭大師》《我不能失信》等課文從故事中發(fā)現(xiàn)了真善美。②調(diào)動不同的感官不同的描寫對象，觀察和發(fā)現(xiàn)的方法、策略都是不一樣的，運用的感官也不同。引導學生體會，作者會用許多的感官去感受所寫的事物。如《荷花》中葉圣陶先生先寫聞到花香，再寫看到荷花（從眼前到滿池），又把自己想象成荷花?！独ハx備忘錄》汪曾祺先生主要是用眼睛看和用耳朵聽，來觀察昆蟲的特點和變化，加上用腦子猜，就把昆蟲寫得活靈活現(xiàn)，趣味十足?！斗试砼荨肥峭ㄟ^動手做、用嘴吹、用眼看、親身去體會記錄肥皂泡滿滿變大、漂浮、散裂的過程。③找準事物的特點。還可以引導學生觀察作者抓住所寫事物的特點表達自己的發(fā)現(xiàn)。如：《花鐘》一文作者主要發(fā)現(xiàn)了鮮花開放的不同時間；《蜜蜂》一文中法布爾關(guān)注蜜蜂飛回蜂巢的過程（時間和空間），并用一連串數(shù)字記錄了下來；《剃頭大師》發(fā)現(xiàn)老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同，很是生動有趣。（2）再看看自己的語文回憶地圖，補充自己的新發(fā)現(xiàn)。（3）分享語文地圖中的“新發(fā)現(xiàn)”①小組交流：圍繞“語文地圖中的新發(fā)現(xiàn)”，你又梳理出了哪些觀察和發(fā)現(xiàn)的好方法？全班交流：將自己的新發(fā)現(xiàn)，補充到語文回憶地圖中，相互觀摩，學習。③觀察和發(fā)現(xiàn)是密不可分的，找到觀察的角度，用心發(fā)現(xiàn)，更好地認識豐富的世界。2.走進“想象”的世界（1）梳理課文中的奇思妙想。想象真奇妙。許多同學都喜歡《小真的長頭發(fā)》這篇課文，小真吹牛的樣子是不是很可愛。對了，吹吹牛就是想象的小妙招。許多課文都藏著神奇的想象，方法也各不相同。讓我們一起去尋找想象的方法吧。友情提醒：先找到課文或習作內(nèi)容，也可以借助自己的語文回憶地圖來思考，再想想作者用了什么方法來想象。（2）分享“我們發(fā)現(xiàn)的想象世界”。①小組交流:小組代表介紹自己組發(fā)現(xiàn)的想象小妙招，并要結(jié)合課文說說小妙招用在了什么地方。其他小組專注傾聽，想想自己的發(fā)現(xiàn)，互評互議。②教師總結(jié)：同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，想象的方法有很多，比如：根據(jù)特點展開想象；非凡經(jīng)歷大膽想象；反方向去想象；吹吹牛；變變變；不停地換；做做夢等，讓我們張開想象的翅膀，一起去點亮想象的智慧星吧?、廴嘟涣鳎合胂蟮姆椒ㄕ嫔衿妫】彀严胂蟮闹腔坌钦聛戆?。學生將想象的小妙招寫在星星卡片上，粘貼在班級展板上。以下樣例，僅供參考：任務二轉(zhuǎn)出好玩的想象故事活動一:巧做詞語魔法轉(zhuǎn)盤【設(shè)計意圖與教學建議】設(shè)計若干個詞語寶盒，引導學生運用多種方法，對課文中出現(xiàn)的，尤其是詞語表中出現(xiàn)的常用詞語、新鮮生動的詞語進行歸類，如表示人、動植物、事物名稱的，表示環(huán)境的，表示節(jié)日的，描寫外形、動作、心情、人物品質(zhì)等等，在分類的過程中加深對詞語的理解。在此基礎(chǔ)上做個詞語魔法轉(zhuǎn)盤。為創(chuàng)編故事做準備。建議課時：2課時教學準備：沒有條件用paid教學的班級可以利用廢舊材料或自己折5-10個實物寶盒備用。1.詞語寶盒真有用（1）學習要求：借助已有經(jīng)驗，分類梳理本學期課文中認識的311個常用詞語，及自己積累的有新鮮感的詞語。例如：表示人、動植物、事物名稱的，描寫外形、動作、心情、人物品質(zhì)，描寫環(huán)境的，表示時間的詞語等等。（2）學習任務：在電腦上拖動詞語到相應的寶盒，為寶盒起個名字，完成詞語的分類任務?？梢栽诩垪l或卡片寫上相關(guān)詞語，分類放在實物寶盒之中。或者在本子上畫寶盒，寫詞語。（3）學生自主學習，對詞語進行分類。以下樣例，僅供參考：表示人物品質(zhì)的詞語表現(xiàn)心情的詞語描寫動作的詞語表示人物品質(zhì)的詞語表現(xiàn)心情的詞語描寫動作的詞語表示事物名稱的詞語描寫環(huán)境的詞語表示事物名稱的詞語描寫環(huán)境的詞語（3）小組成員互相分享、互相評價。評價標準：一星級：能分出1—3類，詞語分類有理由，講述清楚。二星級：能分出3—5類，詞語分類有理由，講述清楚，有創(chuàng)意。三星級：能分出5類以上，詞語分類有理由，講述清楚，有創(chuàng)新；寶盒包含四字詞語。2.做個詞語魔法轉(zhuǎn)盤。（1）從詞語寶盒中選取至少三組詞語制作一個“魔法轉(zhuǎn)盤”，選取的幾組詞語既是自己喜歡的又要適合講故事、編故事。例如：時間、人物一組；地點、事件一組。（2）分組制作“魔法轉(zhuǎn)盤”，下節(jié)課我們要轉(zhuǎn)起來，講故事啦！轉(zhuǎn)盤示例：空白處分組寫詞語活動二:詞語故事達人秀【設(shè)計意圖與教學建議】在“詞語故事達人秀”的活動中，運用詞語大轉(zhuǎn)盤的形式，隨機轉(zhuǎn)出不同類別的詞語，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編講（寫）故事，培養(yǎng)學生運用詞語展開表達的意識和能力，體驗想象和創(chuàng)造的樂趣。建議課時：1課時1.魔法轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來。好玩的游戲開始啦！讓我們轉(zhuǎn)起魔法轉(zhuǎn)盤，一起來展開想象編故事吧！展示：各組展示制作的“魔法轉(zhuǎn)盤”。準備：小組內(nèi)轉(zhuǎn)動“魔法轉(zhuǎn)盤”，看一看轉(zhuǎn)到了哪一組詞語，嘗試編個故事，講一講，再把它記錄下來。以下樣例，僅供參考：大象大象、光芒、傍晚、睡夢森林里的草地上,小草們一直很快樂地成長著。有一天傍晚，突然來了一頭大象,它毫無顧忌地在草地上踩呀踩呀,把小草們踩得亂七八糟，有的草莖骨折了,有的葉子被踩爛了,小草們痛苦極了。大象看到自己犯了錯誤，連忙邁著大步逃走了。第二天早上，太陽升起來，光芒四射，照到小草們的傷口。它很心疼地說：“可憐地小草們，我來幫你們療傷。”它把光線灑到小草身上,小草傷口變干了。她還把小溪中的溪水曬成水蒸氣,第二天清晨，水蒸氣變成水珠,灑在小草身上,小草從睡夢中欣然醒來，發(fā)現(xiàn)自己又變回了原來鮮嫩翠綠的模樣。它們對著太陽搖擺著細長的手臂：“謝謝你，太陽公公！”三（一）班王一凡2.詞語故事達人秀。（1）準備：在班級范圍內(nèi)，自主選擇一個小組的“魔法轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)動得到一組詞語，結(jié)合自己對這一組詞語的理解、感悟與想象，編個小故事，可以獨自講故事，更鼓勵和小伙伴合作共同講故事。（2）展示：先在小組內(nèi)展示，同學們根據(jù)評價標準進行互動點評，推選出一位（或一組）最精彩的，全班進行匯報展示，選出故事小達人。評價標準：一星級：用普通話講故事，能根據(jù)一組詞語相互間的關(guān)聯(lián)，大膽展開想象，較完整、流利地進行講述。二星級：用普通話講故事，能根據(jù)一組詞語相互間的關(guān)聯(lián)，大膽展開想象，完整、流利地進行講述。三星級：在二星級的標準上，和小伙伴合作共同講故事。任務三辦一次語文成果發(fā)布會活動一推薦我的代表作【設(shè)計意圖與教學建議】以“發(fā)現(xiàn)”和“想象”為重點的語文要素，指導學生整理自己一個學期以來在課文朗讀、編講故事、漢字書寫、習作表達或者本單元學習中積累的回憶地圖、創(chuàng)編的故事等方面的學習成果，選出自己最滿意的代表作品，進行修改、完善；撰寫（或錄制）作品推薦詞，以文字、圖片、錄像、錄音等多種方式，發(fā)布到班級的平臺上，或把文字、圖片作品粘貼在教室的墻壁上。同學之間互相點評、互相推選。建議安排2課時1.選出我的代表作（1）宣布任務：我們在語文體驗館里體驗了梳理回憶、分享智慧的快樂，還體驗了用生動新鮮的詞語發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事的自由，現(xiàn)在我們要共同體驗更具有挑戰(zhàn)性的活動——舉辦一次班級語文成果發(fā)布會，展示我們每個人一個學期的學習成果，請老師、校長、家長和其他班級的同學來參觀。提出建議要求：可以給發(fā)布會重新起一個更有趣、更響亮的標題。需要每一位同學提供最能代表自己特點和水平的學習成果。（2）小組討論：我們可以推薦哪些代表作？通過討論，明確大概的類別，如課文朗讀、編講故事、漢字書寫、習作表達或者本單元學習中積累的回憶地圖、創(chuàng)編故事等方面的學習成果等等。（3）自我梳理：在每一類中選擇自己最喜歡，最滿意的作品。以表格或結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來。每一類最多選擇一個。每人一共推薦作品3—5個。（4）修改作品：進一步修改自己的作品，如重新錄制朗讀，重新修改謄抄習作，進一步細化語文回憶地圖，對創(chuàng)編的故事進行修改等等。2.評出大家喜愛的好作品（1）給自己的代表作寫推薦詞，幫助同學們更好地了解它們。推薦詞要求：把自己作品的亮點介紹清楚，文從字順，語言簡練，最好不超過150個字。示例：序號代表作名稱推薦詞發(fā)布形式1朗讀《火燒云》我用聲音和想象畫畫——蕭紅筆下的《火燒云》美麗神奇，文中描寫顏色的詞語和比喻特別生動傳神。我最喜歡出聲朗讀，邊讀邊想象畫面，再配上了動聽的音樂，火燒云神奇的樣子仿佛就在我的眼前！你也想在我的朗讀中感受到那美妙無比的畫面嗎？快來聽聽吧！音頻（有配樂）2345（2）選擇合適的發(fā)布形式，如朗讀課文用音頻或者視頻，習作用文、圖的方式，最好是手寫、手畫的，拍照后上傳到班級空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺或者在教室四面墻壁裝飾出相應的板塊，供學生發(fā)表自己的代表作。平臺示例：（2）互相點評，再次修改代表作同學之間互相觀摩學習，互相點評，互相推薦作品。也可以根據(jù)同學的點評建議，再次修改完善作品，再次上傳。（3）推薦優(yōu)秀作品?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上直接點贊。也可以用推薦卡的形式推薦。推薦的時候要兼顧到不同形式的作品。我的推薦卡我的推薦卡我我推薦的作品是（）同學的（）推薦指數(shù)推薦理由（）活動二“有聲有色”創(chuàng)意發(fā)布【設(shè)計意圖與教學建議】本活動是對本單元梳理與探究的總結(jié)，同時實現(xiàn)了教學評一致的目標。教學中要組織學生將選出的優(yōu)秀作品歸類，根據(jù)每一類作品的特點選擇不同的發(fā)布形式?？梢袁F(xiàn)場讀、寫、講、演，也可以是對自己作品的介紹和對別人作品的評價。要抓住四個關(guān)鍵點，一是“有聲有色”，即發(fā)布會上要聽覺、視覺、觸覺等不同感官的體驗；二是要富有創(chuàng)意，要充分發(fā)揮學生的自主探究能力和想象力，選擇豐富多樣、符合作品特色的發(fā)布方式；三是要發(fā)揮小組作用，讓每位同學參與進來，努力保護學生的學習自信心；四是最好能將優(yōu)秀作品集結(jié)成文字書或音頻、視頻資料，形成物化成果。建議安排2課時1.確定發(fā)布會的優(yōu)秀作品可以將優(yōu)秀作品按照最美朗讀者、奇思妙想故事臺、小小書法家、我的文字我來秀、整理小達人、傳統(tǒng)文化我代言等欄目分類。也可以有其他形式的分類。2.做好發(fā)布會的準備工作（1）分組分工。依據(jù)欄目分成匯報小組，分頭完成任務。（2）充分準備。確定班級發(fā)布會中不同作品的發(fā)布形式，并做好相應的準備。書法作品、習作作品和語文回憶地圖等成果，可以通過圖文的方式呈現(xiàn)。課文朗讀、編講故事、介紹和演講的作品，可以通過大屏幕播放片段，或現(xiàn)場表現(xiàn)得方式呈現(xiàn)。習作也可以現(xiàn)場朗讀。（3）推選主持人。可以通過自我推薦和互相推薦，選出班級發(fā)布會的主持人。（4）邀請。請其他班級的同學、其他任課老師、校長和家長前來參加。邀請函樣例：xxx班語文成果發(fā)布會邀請函親愛的家長、老師和同學們：在語文的百花園里，我們收獲了滿滿的成長。經(jīng)過全班同學的共同努力，我們班的“有聲有色”創(chuàng)意成果發(fā)布會即將舉行啦。精彩無限，值得期待。真誠邀請大家前來參加，共同見證我們的快樂時光。時間：6月10日下午2：00—4：00地點：xx班教室敬請光臨！不見不散哦！xx班全體同學6月6日（5）布置發(fā)布會現(xiàn)場。根據(jù)每個班里的實際情況、學生能力和興趣靈活安排。3.發(fā)布會開始了（1）發(fā)布成果?？梢砸詸谀坎煌瑏矸纸M匯報，也可以按之前的小組混合匯報。個人發(fā)布與集體發(fā)布結(jié)合起來。可以用ppt介紹自己已經(jīng)上傳的成果，也可以有現(xiàn)場匯報的內(nèi)容。根據(jù)組別的數(shù)量分配時間，每組一般不超過10分鐘。以1課時為標準，注意每組不能超時。也可以根據(jù)班級實際情況安排2課時。（2）是發(fā)布人，也是小評委。分同學互評、教師評價的方式進行。一個小組發(fā)布時，其他小組認真觀看，進行互評?？梢灾谱髟u價表，按照形式有創(chuàng)意、學習成果多、合作順利、表達清晰、發(fā)布效果好等標準進行評價。（3）頒獎。以培養(yǎng)信心、激勵學習興趣為目的。設(shè)置多樣化的獎項。如最佳創(chuàng)意、最具表現(xiàn)力、最和諧的小組、最到位的點評、最美朗讀者、最美文化小使者，最奇妙的想象力、最有趣的發(fā)現(xiàn)、整理小達人等多種獎項。4.舉行年級發(fā)布會。有條件的學校還可以打破班級界限，開展年級教學成果發(fā)布會。請每個班級的學生介紹自己班級同學一個學期的學習成果，請全校其他年級的同學一起見證同學們的語文學習成果。教學建議與資源支持單元教學建議1.理清本單元情境和任務間的關(guān)系。充分利用班級語文體驗館這一富有創(chuàng)意和趣味的情境，創(chuàng)設(shè)體驗“梳理與探究”的多樣化學習空間。任務一主要是體驗自主梳理的樂趣。教師在放手讓學的過程中，應重點關(guān)注學生遇到的困難，給予方向性的指導；還要善于發(fā)現(xiàn)學生好的做法，及時鼓勵和推廣，幫助其他學生打開思路。任務二重在體驗探究想象和創(chuàng)造的快樂。教師應深入了解想象的方法策略，并在創(chuàng)編想象故事的過程中，通過點評指導等方式，進一步提升學生的想象力和創(chuàng)造力。任務三重在體驗成果展示分享的成就感，教師應指導學生總結(jié)提煉與“發(fā)現(xiàn)”和“想象”相關(guān)的語文學習經(jīng)驗，為學生發(fā)表與共享學習成果提供更豐富的平臺，并將教學評統(tǒng)一融入活動之中。理清了單元情境與三個任務內(nèi)在的學習邏輯，明確各任務的學習重點，就保證了教學目標的一致性和達成度。2.強調(diào)自主積累與活化運用。對于字、詞、句、段等基礎(chǔ)性知識的梳理，學生在前五個學期已經(jīng)積累了較為豐富的梳理經(jīng)驗。教師應以大任務驅(qū)動，引導學生圍繞本學期識字、寫字、詞句理解與運用等重點內(nèi)容要求進行主動的、個性化的梳理。尤其要關(guān)注新鮮生動的詞句的理解和運用，注重引導學生在梳理和歸類過程中，加深理解、活化運用、形成結(jié)構(gòu)化。3.注重以“發(fā)現(xiàn)”和“想象”為策略的閱讀體驗。課文朗讀要強調(diào)讀出人物語氣和心情、讀出畫面感；閱讀理解與品味根據(jù)文本體式與內(nèi)容的不同，強調(diào)了解主要內(nèi)容、理清故事情節(jié)、體會人物形象、大膽想象畫面等。以上內(nèi)容都可以借助“發(fā)現(xiàn)”或“想象”來實現(xiàn)。教學中，教師應關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”和“想象”在不同文本中的具體體現(xiàn)。4.倡導自由想象和大膽表達。語文體驗館的宗旨在于學生自主、自由、自在的學習，尤其是梳理基礎(chǔ)上的探究與創(chuàng)造。三個任務始終貫穿以學過的語文方法和策略作為支持系統(tǒng)的自由想象和大膽表達。繪制語文回憶地圖是梳理基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)化表達；詞語故事達人秀是重組詞語、發(fā)揮想象的創(chuàng)意表達；語文成果發(fā)布會是自我提升、樂于分享的綜合表達。因此，教師在此過程中作為參與者、引導者、支持者，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、適時介入、專業(yè)支持的教學智慧。（二）單元線上學習包的設(shè)計與使用建議任務一繪制語文回憶地圖活動一我的語文學習之‘最’線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【曬曬我的語文回憶地圖】根據(jù)自己梳理出來的各類“語文學習之‘最’”，繪制成回憶地圖，可以是一張，也可以是幾張。選擇滿意的作品，拍照上傳到平臺上。同學之間互相交流、評論和點贊。借助平臺的拍照上傳分享作品，互相借鑒。指導學生如果做簡單的說明會更好?；顒佣婷畹摹鞍l(fā)現(xiàn)”和“想象”線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【地圖里的錦囊妙計】學生將自己梳理的“發(fā)現(xiàn)”“想象”策略制作成語文地圖，將策略與具體的故事相對應，說一說故事，找一找其中的表達秘訣；或者說一個表達秘訣，再舉一個具體事例。同學之間可以互相考一考，互相說一說。通過對課文中關(guān)于“發(fā)現(xiàn)”和“想象”策略的梳理，形成結(jié)構(gòu)化認知，并和具體的文章或故事相聯(lián)系，可以是教材中的課文，也可以是學生課外的積累。任務二轉(zhuǎn)出好玩的故事活動一巧做詞語魔法轉(zhuǎn)盤線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【魔法寶盒分類術(shù)】在全班共同梳理詞語類別（也可以是老師已經(jīng)做過分類）的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的類別，在自己前期、積累梳理的詞語、教材詞語表中，選擇類型相同的詞語，放在一個寶盒之中。全班同學共同完成任務。學生運用多種方法，對課文中出現(xiàn)的常用詞語和生活中積累的新鮮生動的詞語進行歸類，制作詞語寶盒，也是詞語結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)，類別大致分出即可，不做過細過高要求。【做一個好玩的詞語轉(zhuǎn)盤】選擇平臺“拖拽”功能，將詞語至少三個寶盒里的詞語拖到轉(zhuǎn)盤上，分別放在不同的圈內(nèi)，同一類別的詞語可以隨機排列，也可以按照自己喜歡的順序排列，為想象和創(chuàng)編故事做準備。利用平臺的“拖拽”功能，請學生按一定規(guī)律將詞語重新排列組合（如人物、時間、地點、事情），將歸類、深化理解、重組融合在一起，進一步激發(fā)學生的學習興趣。活動二詞語故事達人秀線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【奇思妙想故事大比拼】利用平臺“錄音與視頻”功能，將隨機轉(zhuǎn)出的詞語重新組合，大膽想象，創(chuàng)編故事。學生可以點擊欣賞，給予星級或語言評價。隨機轉(zhuǎn)出不同類別的詞語，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編故事，培養(yǎng)學生運用詞語展開表達的意識和能力，體驗想象和創(chuàng)造的樂趣。任務三辦一次語文成果發(fā)布會活動一推薦我的代表作線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【裝扮我的語文空間】利用平臺中的個人作業(yè)空間，綜合運用視頻、音頻、拍照、文字輸入等多種手段，將代表作分別上傳到“小小書法家”“最美朗讀者”“奇思妙想故事臺”“整理小達人”“傳統(tǒng)文化我來講”等平臺，加上自己的推薦詞，吸引和邀請其他同學到自己的語文空間來參觀。整理自己的學習成果，按照類別選擇自己最滿意的代表作，上傳平臺，相互分享。還可以自己做一個新的欄目，上傳作品?！疚覟槟泓c贊】同學之間互相評價、點贊，填寫推薦卡。獲得推薦卡最多的作品可以在班級發(fā)布會上發(fā)布。同學之間的點評就是同伴互評，此環(huán)節(jié)將評價嵌入活動之中?；顒佣坝新曈猩眲?chuàng)意發(fā)布線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【好作品集結(jié)號】分類別選出同學們認可度高的優(yōu)秀作品，集中到同一個作品空間中，班級里的每位同學都可以學習借鑒，隨時點評。將優(yōu)秀作品集中到一個空間之中，便于大家學習，是集體梳理的成果?！景l(fā)布會召集令】班級里分工合作，做好各項發(fā)布會現(xiàn)場，各小組將發(fā)布會的邀請函、主持詞、節(jié)目單等資料上傳到平臺。將發(fā)布會的準備過程通過網(wǎng)絡(luò)進行及時溝通和協(xié)調(diào)，從多個方面鍛煉學生的能力。【精彩成長記錄空間】把每一組的發(fā)布現(xiàn)場錄下來，上傳到平臺分享，互評。借助平臺視頻等功能，記錄發(fā)布現(xiàn)場，留下美好的回憶。單元學生用書使用建議本單元的學生用書是任務驅(qū)動和自由創(chuàng)作的一種融合，學生展開梳理與探究的語文實踐，探索漢字詞語的奧秘、欣賞自然的美好、體驗生活的趣味、感受文化的燦爛、領(lǐng)悟故事里的道理、享受發(fā)現(xiàn)與想象的樂趣。所有任務完成后，每個人有自己獨特的成果展，每個小組有團隊合作的結(jié)晶，每個班都有全班同學學習收獲的個性化的表達。任務一“繪制語文回憶地圖”主要就是在回顧梳理自己一學期的學習經(jīng)歷。第一個活動“我的語文學習之‘最’”，鼓勵學生在范例的啟發(fā)下，對自己感興趣的內(nèi)容進行富有個性的梳理和復習，繪制的回憶地圖要求不應過高，思維導圖、表格、圖畫都可以。第二個活動“奇妙的‘發(fā)現(xiàn)’和‘想象’”，指導學生自己在課文和交流平臺中，通過回顧，尋找“發(fā)現(xiàn)”和“想象”的方法和策略，再次以寫作地圖的方式呈現(xiàn)出來，如果在第一次梳理時已經(jīng)有過相關(guān)內(nèi)容的梳理，可以進行補充。任務二“轉(zhuǎn)出好玩的故事”主是通過詞語歸類、深化理解，并嘗試創(chuàng)意運用。第一個活動“巧做詞語魔法轉(zhuǎn)盤”，教師應充分利用學生回憶地圖中的詞語以及課后詞語表中的詞語。再次指導學生進行分類，并能圍繞難點詞語，講出分類的理由，借此考察學生對詞語的理解。第二個活動“詞語故事達人秀”，運用詞語轉(zhuǎn)盤的形式，隨機挑出不同類別的詞語，聯(lián)結(jié)想象，嘗試創(chuàng)意編故事。教學過程中，應鼓勵學生大膽想象，關(guān)注學生詞語表達和運用的難點，及時為學生搭建支架，嘗試運用梳理出來的想象方法，引領(lǐng)學生體驗想象和創(chuàng)造的樂趣，并盡可能幫助所有學生有想象和表達的機會。在學生的創(chuàng)作過程中，尤其要注意正確價值觀的引領(lǐng)。任務三“辦一次語文成果發(fā)布會”是學生整理、表達、分享自己的學習經(jīng)驗，體驗語文成長的快樂，形成物化成果的過程。第一個活動“推薦我的代表作”，教師在前期的學習過程中要培養(yǎng)學生作業(yè)、作品的積累意識。在學生選擇和推薦作品的過程中，教師要關(guān)注學生從多個方面來選擇作品，指導學生從語文的角度對作品進行正確的自我評價，有意識地提升學生的元認知水平，。第二個活動“有聲有色的創(chuàng)意發(fā)布”，是對學生語文素養(yǎng)、交際能力和合作能力的綜合培養(yǎng)和考察，其中蘊藏了將評價嵌入活動的教學意圖。教師應特別關(guān)注學生語文成果展示的全面性和代表性，加強對優(yōu)秀作品的再次指導，不斷優(yōu)化。同時，要根據(jù)班級實際情況，盡量放手讓學生自主合作，自主準備發(fā)布會，并在準備過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予有力指導，盡量為每位同學提供展示和表達的機會，幫助學生物化成果，讓每一位學生都有所收獲，體驗語文成長的快樂。五、練習、測評及建議（一）單元評價與測評目標1.認識本冊教材要求的250個生字，會寫250個常用漢字和297個詞語。具備初步的獨立識字能力。有良好的硬筆書寫習慣，寫好筆畫較多和較少的漢字。2.有感情地朗讀課文。能夠讀出人物恰當?shù)恼Z氣，讀出人物的心情變化，讀出想象的畫面。能聯(lián)系上下文、借助詞典和生活積累，主動理解、積累有新鮮感的詞語；能了解相關(guān)詞語的結(jié)構(gòu)特點，辨析常用的近義詞、一詞多義，并能在語境中恰當運用。3.初步學會默讀，學習略讀，粗知文章大意。4.能復述敘事性作品大意，感知作品中的生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)心人物的命運和喜怒哀樂，獲得的豐富閱讀體驗，樂于與他人交流閱讀感受。了解觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的方法，感受想象的神奇。5.主動積累古詩文、名言警句、文化常識等經(jīng)典語言材料。6.觀察周圍世界，能不拘形式寫下見聞、感受和想象，樂于書面表達；學習修改習作中明顯錯誤的詞句。7.學會認真傾聽，不理解就請教，有不同意見就商討，并把握住主要內(nèi)容，簡要轉(zhuǎn)述；能清除明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。8.能分工合作，共同完成展示活動，能對別人學習作品進行恰當評價。（二）練習、測評設(shè)計說明本單元主題是“我們的語文體驗館”，主要任務對本學期學習的總體回顧、梳理和探究。所以，本單元的練習、測評設(shè)計要關(guān)注以下幾個方面。1.重視積累的語言材料的結(jié)構(gòu)化。著重考察學生詞語、古詩名句、文章等語言材料的積累，重視語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體方法和策略，特別是在梳理與探究過程中，對語言材料的深化理解和運用。2.重視學習方法和策略在具體語言環(huán)境中的運用。為學生設(shè)計新的語言環(huán)境，利于學生將梳理出來的“發(fā)現(xiàn)”“想象”策略，解決新問題，形成富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性表達。3.重視評價主體的能動性，評價方式的開放性和多樣性。豐富學生的表現(xiàn)性評價，形成物化成果，激發(fā)學生梳理與探究學習的持續(xù)興趣和信心。（三）練習設(shè)計案例1．挑戰(zhàn)最難寫的漢字。在本冊教材“寫字表”中分別挑選出5—8個筆畫較多、筆畫較少、特別容易寫錯的字，工工整整寫下來，拍照上傳平臺。2.想辦法給詞語分分類，再選取幾個詞語，寫段話。吹拂盛放清香欣然悠閑萬壽菊烏黑蜜蜂芬芳神氣金燦燦扇動飛越威武睡蓮3.給經(jīng)典詩句配圖畫，想一想，這些詩句有哪些共同點和不同點？竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。春愁帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。4.做一名優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化講述人。（1）我知道的中華傳統(tǒng)文化節(jié)日習俗：春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽......（2）我了解的歷史文化遺產(chǎn)：四大發(fā)明、趙州橋、故宮、中醫(yī)四診......（3）我喜愛的文化藝術(shù)瑰寶：琴棋書畫、文房四寶......（4）我誦讀的經(jīng)典語錄：眼見為實，耳聽為虛。兵來將擋，水來土掩。......（5）我聽過的成語故事：刻舟求劍、杯弓蛇影、杞人憂天......（6）我敬仰的古代名人：屈原、陶淵明、李白、杜甫......5.仔細閱讀文章，完成下面的挑戰(zhàn)：牧鵝散記（節(jié)選）陳天昌①初春孵鵝季節(jié)，為了觀察每只母鵝的情況，我們用紫藥水在鵝頭上寫上號碼，每個窩也用粉筆編上相應號數(shù)。②有趣的是，并排三大間孵房，總共一百二十多個窩，大多數(shù)母鵝都認得自己的窩，能自動對號入座。③母鵝到了繁殖季節(jié)，對蛋特別有興趣。我們定時喂食，給每只母鵝準備了一只小白碗。喂食以后，如果不及時把碗收走，一眨眼工夫，碗就不見了──母鵝把它弄到肚子底下，當?shù)胺跎狭?。④每一個窩里，我們一般放十六個蛋。每天“放風”的時候，我們查一遍窩，有時會發(fā)現(xiàn)一件怪事：有的窩，多了一個蛋，有的窩，又少一個蛋。幸虧每個窩都立有“鵝事檔案”，每個蛋上也都有編號，一查就知道哪個窩的母鵝作了案。⑤鵝蛋圓滾滾的，各個窩之間，都用三四層磚隔開了，它們怎么偷蛋呢？⑥原來，鵝群里也有馬大哈和機靈鬼。偷蛋的是機靈鬼，被偷的準是馬大哈。馬大哈孵蛋不那么經(jīng)心，老有一兩個蛋露在身子外邊。馬大哈旁邊碰上機靈鬼，就可能發(fā)生偷蛋的事。機靈鬼看見蛋就眼紅，它先伸過頭去跟馬大哈鬧著玩兒，碰碰頭，碰碰露在外邊的蛋，看對方不介意，它就“動手”了：用長長的脖子和嘴，小心地、慢慢地撥動露在外面的那個蛋。它先把蛋鉤出鄰居的窩外，然后撥到隔墻一端一個只有七八厘米寬的共用的平臺上，再從平臺鉤到自己窩里。這個過程差不多得花半個小時，而且從來沒有發(fā)現(xiàn)哪個蛋被碰破。⑦鵝并不笨，甚至可以說很聰明；也許是它們單足靜立、側(cè)耳傾聽的習慣性動作，讓人們覺得鵝總是呆頭呆腦的吧？1.這是一篇十分有趣的文章，作者細致描寫了鵝孵蛋的表現(xiàn)。為了方便觀察，作者做了什么準備？你還從文中發(fā)現(xiàn)了哪些作者觀察的妙招？_______________________________________________________________________________2.用簡潔的語言概括一下劃線部分“機靈鬼”偷蛋的過程。_______________________________________________________________________________3.作者把鵝寫得活靈活現(xiàn)，很有特點。文中哪些鮮活生動的詞句吸引了你？摘抄下來，如果能分享這些詞語給你帶來的感受就更好了。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.有一天，鵝寶寶一個個從蛋殼里孵出來了，馬大哈樂壞了?？伤鼣?shù)來數(shù)去，發(fā)現(xiàn)少了幾只鵝寶寶......請你發(fā)揮想象，接著編個童話故事吧。寫之前，先回憶一下，我們之前梳理過的想象方法，試著用一用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________單元測評案例題目：制作我的語文成果作品集在這個單元的學習中，我們共同回顧了一個學期的語文學習，梳理出令我們難忘的語文學習經(jīng)驗。一字一句的誦讀，一筆一畫的書