圓圓圓教學反思

圓圓圓教學反思

1、圓圓圓教學反思

教材分析：

兒歌《圓圓圓》中敘述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們常?？吹降模瑢Υ碎啔v特別的豐富，因此在熟識兒歌時，我不是機械的讓孩子看著圖片去學，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進展敘述，通過看一看、說一說在潛移默化中熟識這些物品，進而熟識這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是特別普遍的，因此我將賜予孩子創(chuàng)編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。

活動目標：

1.在看看、說說中熟識兒歌內(nèi)容。

2.能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。

3．感知圓形物體在生活中的廣泛運用。

活動重點：

熟識兒歌內(nèi)容。

活動難點：

仿編兒歌。

活動預備：

1.依據(jù)兒歌內(nèi)容制作的PPT《圓圓圓》。

2.圖譜《圓圓圓》。

活動過程：

一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子和桔子，引起幼兒活動興趣。

1.教師：今日教師給小朋友帶來了一些圖片，你們仔細它們嗎？（幼兒看看說說。）

2.教師幫忙幼兒學習用一般話說說它們的.名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子桔子。

3.教師：這些東西你有沒有發(fā)覺他們都是什么外形的？（鼓舞幼兒認真觀看，能夠發(fā)覺這些東西都是圓形的。）

4.小結(jié)過渡：真好玩呀，這些東西都是圓形的，今日教師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽兒歌《圓圓圓》的興趣。）

二、組織幼兒熟識兒歌。

（一）教師朗讀兒歌一遍。

1.教師：你聽到教師說了什么呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己聽到的進展反應。）

2.教師進展相應的總結(jié)。

（1）如：幼兒說到：皮球。教師：還說了皮球什么？再想想？

小結(jié)：皮球圓圓。（并出示相應的圖片，帶著幼兒一起說一說。）

（2）其他的引導方式同上。

（3）若幼兒不能將全部內(nèi)容都反應出來，教師可以朗讀其次遍。

（二）教師朗讀兒歌其次遍。

1.教師：剛剛我們聽到了XX和XX，現(xiàn)在還聽到了什么呀？（鼓舞幼兒連續(xù)結(jié)合自己聽到的進展反應。）

2.教師進展相應的總結(jié)。

重點：引導幼兒說說好最終一句“看看桔子，還是圓圓圓?！?/p>

（三）組織幼兒完整朗讀兒歌內(nèi)容。

1.第一遍：

教師：我們一起來念念這首好玩的兒歌吧?。ń處煄е變阂黄鹄首x。）

2.其次遍：

教師：這一次教師不念了，寶寶自己念好嗎？（教師播放PPT，引導幼兒自己看著圖片進展朗讀，不會的地方教師賜予準時的幫忙。）

3.第三遍：

教師：寶寶們剛剛有幾句你們不會，教師幫忙了你們，這一次自己念好嗎？（教師出示完整的圖片：引導幼兒自己看著圖片洪亮的念。）

三、組織幼兒仿編兒歌。

1.教師除了剛剛這些東西是圓圓的，你們還知道哪些東西是圓圓的呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己的生活閱歷進展敘述如：蘋果、太陽、月亮、輪胎、方向盤、西瓜等等。）

2.教師將幼兒說的東西用簡筆畫的方式畫出來。

3.出示大圖譜：

（1）教師：看，這是教師為你們預備的，我們把自己想到的圓的東西放到這張圖里，就可以變成自己的兒歌《圓圓圓》了。

（2）教師依據(jù)幼兒的意愿，將圖片分別放入圖譜內(nèi)，然后組織幼兒一起念念自己創(chuàng)編的兒歌，體驗勝利的樂趣。

四、延長活動。

1.組織幼兒連續(xù)創(chuàng)編兒歌《圓圓圓》。

2.組織幼兒創(chuàng)編兒歌《方方方》

活動反思：

整首兒歌的內(nèi)容較簡潔，易于幼兒理解學習，但是在在學習兒歌時，發(fā)覺孩子們受兒歌題目《圓圓圓》的影響，在學習時，總是把“皮球圓圓，鈴鼓圓圓……”說成“皮球圓圓圓，鈴鼓圓圓圓……”這對于小班幼兒來說消失這樣的狀況是特別正常了，我沒有直接告知孩子他們念錯了，而是通過示范朗讀、打拍子、延長聲音等方式進展引導，雖然一開頭孩子還是消失錯誤，但是經(jīng)過我一次次的引導，漸漸的消失錯誤的孩子少了，到最終集體練念時絕大局部孩子都能夠念正確了。

2、《圓的周長》教學反思教育教學反思

問題是數(shù)學的心臟。我在教學《圓的周長》一課時，運用“問題解決”思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生制造性地學習，使學生較好理解圓周率的意義，并推導出圓周長的計算公式。在這節(jié)課中，有幾處的設問特別好，值得我在今后的教學中加以借鑒。

一、在新舊學問的聯(lián)結(jié)處設問。

教學學問往往是在一個或幾個舊學問的根底上推出新學問來的。學生在學習過程中，當原有學問閱歷和新承受的信息不相適應時，會產(chǎn)生心理上的不平衡，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一沖突，解決問題的劇烈欲望，所以在新舊學問的聯(lián)結(jié)處設問能引起學生認知沖突，激起他們探究學問的欲望。

在這節(jié)課上，當學生說，圓形的周長可以用尺子測量出來后，我先進展了演示，后立刻拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動，形成一個虛圓，連續(xù)問：這是一個圓嗎？要知道它的周長，我怎么滾怎么包呢？如此一來，學生帶著尋求新學問的劇烈欲望，進入新的學習情境中。

二、在教學內(nèi)容的關鍵處設問。

任何一節(jié)教學內(nèi)容，總有一個比擬重要的數(shù)學概念或?qū)W問，如何指導學生去理解、把握這些概念和學問的方法，也是非常重要的。我認為，平常所說的教學關鍵指的就是這一點。為了使學生把握解決問題的關鍵，就要在教學內(nèi)容的關鍵處設問。我在這節(jié)課上也表達出了這一點。在師生共同得出應當可以通過計算來解決圓形的周長后，我還進展了提問：你們估量圓形的周長跟什么有關？學生答復出直徑后又問：那么圓形的周長與直徑究竟是什么關系呢？這一簡簡潔單的一句提問，立刻把學生的留意力集中過來，積極投入到試驗當中去，并摸索出本節(jié)課的教學重點。

三、在探究規(guī)律中設問。

學生是學習的主體，由于年齡特點和認知水平的局限，他們在探究學問時是離不開教師引導的。我在新授內(nèi)容的探究規(guī)律局部巧設疑問，點撥學生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)覺規(guī)律，完整地概括出科學的結(jié)論。

為了準確地把握好每一節(jié)課的教學要求，為了使每一節(jié)課的教學更具有針對性，為了使學生思維都具有明確的目標，在今后的教學過程中，我應結(jié)合教學實際，恰到好處地設問，留給學生更多思索的空間，促進他們積極動腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學效果。

3、《圓的周長》教學反思教育教學反思

在《圓的周長》教學過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學構(gòu)造，注意培育學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。整個過程學生從學生已有的學問閱歷動身，透過設疑、觀看、猜測、驗證、溝通、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了勝利解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感，注意教學過程的探究性。

《標準》在“教學要求”中，增加了“透過觀看、操作、猜想等方式，培育學生的探究意識”的資料；在“教學應留意的幾個問題”中，特地把“重視學生的探究意識和實踐潛力”作為一個問題進展論述，要求教師“依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給學生帶給自主探究的時機，讓學生在觀看、操作、爭論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的構(gòu)成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學學問的應用”，“構(gòu)成初步的探究和解決問題的潛力”。

（1）開放教學過程，表達學生主體。

在圓的周長這節(jié)課中，教師鼓舞學生依據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”理解情景，發(fā)覺數(shù)學，打破封閉式的教學過程，構(gòu)建“問題—探究—應用—反思”的開放式學習過程，表達學生是學習的仆人，教師是教學活動的組織者、引導者和參加者。

（2）引導學生探究，開發(fā)制造潛能。教師奇妙地利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原先的學問庫中提取有效的信息，透過觀看、猜測、驗證、溝通，逐步得出超多的可信度較高的素材，然后抽象概括、構(gòu)成結(jié)論，并進展應用。在這個過程中，透過學生探究與制造、觀看與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學活動，自主發(fā)覺、合作探究圓的周長與直徑的倍數(shù)關系，使學生感受到數(shù)學問題的探究性，并從中熟悉到數(shù)學思索過程的條理性和數(shù)學結(jié)論確實定性。

（3）反思探究過程，體驗勝利情感。問題解決后，引導學生對探究學習的活動過程進展反思：應對一個實際問題，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，從中獲得專心的情感體驗。

總之，本節(jié)課在教學過程中，突出了學問的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培育學生的主體意識和合作潛力，問題讓學生自己和同學之間的合作去提醒，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)覺，學問讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充分的思索時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自我的時機和勝利的體驗，培育了學生的自我意識和合作潛力，發(fā)揮了學生的主體作用。

4、《圓的周長》教學反思教育教學反思

1、從學生已有的學問閱歷動身，創(chuàng)設自主學習的情境。

《數(shù)學課程標準》明確要求數(shù)學教學要與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，從學生的生活實踐閱歷和已有的學問動身，創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，讓學生在觀看操作、猜想、溝通合作等活動中，逐步體會數(shù)學學問產(chǎn)生構(gòu)成、進展的過程，獲得勝利的體驗，把握必要的根底學問和根本技能。在《圓的周長》教學設計中，透過生活化的情境導入，讓學生從正方形的周長與邊長的關系，猜測圓的周長與直徑的關系，再透過小組合作測量、計算，最終發(fā)覺圓的周長與直徑的關系?？梢姡寣W生再熟識的、感興趣的數(shù)學活動中獲得根本的數(shù)學學問，使學生真正體驗和理解數(shù)學，讓他們明白數(shù)學就在自己的生活中。

2、讓學生帶著問題去學習，培育學生主動探究的精神。

我國聞名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生”，“學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢教師務必啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關系，使學生意識到問題的存在。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設一個問題情境，使學生感悟到：要明白圓的周長，能夠直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不行能，有沒有更簡潔的方法促使學生去查找解決問題的方法，大家透過猜測提出假設，再透過小組合作驗證假設，發(fā)覺圓周長的計算方法。

3、介紹有關數(shù)學背景學問，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

興趣是最好的教師。皮亞杰說：“一切成效的工作務必以興趣為先決條件?！痹诮虒W中，我們可采納多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參加的專心性，讓學習的資料成為學生自身的需要。《教學課程標準》強調(diào)讓學生初步了解有關數(shù)學背景學問，幫助學生了解數(shù)學發(fā)生與進展過程，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學資料，運用在網(wǎng)上查閱的超多資料，找到一個表達新的教學理念的契機：透過介紹“圓周率”的進展歷史，來開拓學生的視野，豐富學生的學問面，使學生了解學問的來龍去脈，激發(fā)學習興趣。了解祖沖之在圓周率討論方面所做出的奉獻，增加民族驕傲感。正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學生的求知欲，而且還調(diào)動起學生專心的情感，使探生進展情感、態(tài)度與價值觀的陶冶。

5、《圓的周長》教學反思教育教學反思

《圓的周長》這節(jié)資料是在學生學習了正方形和長方形的根底上，在學習了圓的初步熟悉，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的根底上，進而學習圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。

本節(jié)課學生主要實行自主探究，合作學習的學習方法，在學生把握根本學問的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培育他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會共享。其主要采納以下方法：

首先，我讓學生在動手操作的活動中探究出“用線繞”，“在直尺上滾”等直接測量圓的周長的方法，在此根底上引出新的問題：“那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？在黑板上畫上一個小圓如何測出它的周長？甩球消失的圓能量出它的周長嗎？”使學生自己切實體會到“有些圓的周長沒方法用繞線和滾動的方法測量出來”，從而再去探究新的方法，這使得下面的學習有了驅(qū)動力。我們說，要以學生為主體，其本質(zhì)就是學生學習內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā)。

在接下來的引導中，我又較好地處理了圓的周長公式中，圓的周長與圓的直徑的關系。探究圓的周長為什么要思索到圓的半徑或直徑？有許多案例在這一點的處理上顯得突兀。在這節(jié)課中，我提出“圓的周長和什么有關系呢”當學生說出圓的周長與直徑有關時，教師又進一步追問：“你覺得是和直徑有關系，說說理由好嗎”這就喚醒了原有的學問閱歷：圓的半徑（直徑）打算圓的大小。再接下來的猜測、探究、驗證自然、順暢，有了根基。

共性是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作法，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學生在詳細試驗中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而導入圓周率的教學，明白圓周率的相關學問。進一步推導出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學生對所學學問的理解，到達突破難點的效果，表達了課堂教學的有效性。學生的合作潛力、思維潛力、共性是創(chuàng)新潛力和實踐潛力也能夠得到進展。

同時，課堂上還充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學生在生動、形象的畫面中加深對所學學問的理解。

6、第三《《圓的面積》教學反思》圓的面積教學反思。

“圓的面積”是在學生把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的根底上進展教學的。本課時的教學設計，我特殊留意遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獵取學問的思維過程，重視從學生的生活閱歷和已有學問動身學習數(shù)學，理解數(shù)學。本節(jié)教學主要突出了以下幾點：

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

在學習新知之前，引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學學問、解決數(shù)學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定根底。

二、大膽猜想，激發(fā)探究。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學生猜想圓的面積可能與什么有關。當學生猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計試驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探究圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學生的奇怪心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步綻開探究活動作好了“預埋”。

三、動手剪拼，體驗“化曲為直”

學生猜想后，再拿出預備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學生動手剪拼好后，選擇其中2~3組進展觀看比照，發(fā)覺假如把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越

接近圖形平行四邊形或長方形。再比照圓形和這個拼成的圖形之間的關系。通過剪、拼圖形和原圖形的比照，將圓與拼成圖形有關的局部用彩色筆標出來，形成鮮亮的比照，并為后面推導面積的計算公式作了充分的鋪墊。

四、演示操作，感受學問的形成

通過觀看，比擬、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導，又使學生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探究活動中來，從而感受學問的形成。

五、分層練習，體驗運用價值

結(jié)合課本中的例題，設計了根底練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不同的層面對學生的學習狀況進展檢測。第一，根底練習穩(wěn)固計算公式的運用，強調(diào)標準的書寫格式；其次，提高練習收集了身邊的實際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到敏捷運用；第三，綜合練習既聯(lián)系了前面所學的學問（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又熬煉了學生的綜合運用力量。在每一道練習題的設置上，都有不同的目的性，注意每個練習的指導側(cè)重點。

但本節(jié)課的新課時間過長，使得練習不夠充分，還需要在以后的教學中加以留意。

7、圓圓圓教學反思

教材分析：

兒歌《圓圓圓》中敘述到的東西：皮球、鈴鼓、桔子等都是孩子們常常看到的，對此閱歷特別的豐富，因此在熟識兒歌時，我不是機械的讓孩子看著圖片去學，而是先將這些物品一起出示，讓孩子自由的進展敘述，通過看一看、說一說在潛移默化中熟識這些物品，進而熟識這首兒歌；此外，圓形的東西在我們的生活中是特別普遍的，因此我將賜予孩子創(chuàng)編和聯(lián)想的空間，讓孩子編一編屬于自己的兒歌《圓圓圓》。

活動目標：

1.在看看、說說中熟識兒歌內(nèi)容。

2.能依據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。

3．感知圓形物體在生活中的廣泛運用。

活動重點：

熟識兒歌內(nèi)容。

活動難點：

仿編兒歌。

活動預備：

1.依據(jù)兒歌內(nèi)容制作的PPT《圓圓圓》。

2.圖譜《圓圓圓》。

活動過程：

一、出示圖片：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子和桔子，引起幼兒活動興趣。

1.教師：今日教師給小朋友帶來了一些圖片，你們仔細它們嗎？（幼兒看看說說。）

2.教師幫忙幼兒學習用一般話說說它們的.名字如：皮球、鈴鼓、掛鐘、盤子桔子。

3.教師：這些東西你有沒有發(fā)覺他們都是什么外形的？（鼓舞幼兒認真觀看，能夠發(fā)覺這些東西都是圓形的。）

4.小結(jié)過渡：真好玩呀，這些東西都是圓形的，今日教師還要給你們念一首兒歌，它的的名字就叫《圓圓圓》。（引起幼兒傾聽兒歌《圓圓圓》的興趣。）

二、組織幼兒熟識兒歌。

（一）教師朗讀兒歌一遍。

1.教師：你聽到教師說了什么呀？（鼓舞幼兒結(jié)合自己聽到的進展反應。）

2.教師進展相應的總結(jié)。

（1）如：幼兒說到：皮球。教師：還說了皮球什么？再想想？

小結(jié)：皮球圓圓。（并出示相應的圖片，帶著幼兒一起說一說。）

（2）其他的引導方式同上。

（3）若幼兒不能將全部內(nèi)容都反應出來，教師可以朗讀其次遍。

（二）教師朗讀兒歌其次遍。

1.教師：剛剛我們聽到了XX和XX，現(xiàn)在還聽到了什么呀？（鼓舞幼兒連續(xù)結(jié)合自己聽到的進展反應