徐海鋒有余數(shù)的除法解決問(wèn)題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

徐海鋒有余數(shù)的除法解決問(wèn)題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇徐海鋒有余數(shù)的除法解決問(wèn)題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

有余數(shù)的除法：解決問(wèn)題（例6）

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問(wèn)題的思路和方法。

2．經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握解決問(wèn)題的思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題中的作用與含義并解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧規(guī)律，引出新問(wèn)題

問(wèn)題：橫線上畫什么？你是怎么想的？

引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個(gè)圖案是什么？

第17個(gè)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)研究這樣的問(wèn)題。

二、方法交流

（一）理解題意，自主嘗試

按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？

問(wèn)題：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。探究：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？

請(qǐng)你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問(wèn)題：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。

（三）數(shù)據(jù)變化，體會(huì)方法

問(wèn)題：解決這個(gè)問(wèn)題，大家想到了幾種好辦法？誰(shuí)再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？

檢驗(yàn)：這個(gè)問(wèn)題解答正確嗎？我們一起來(lái)答題吧。變化：

1.如果求第20面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問(wèn)題？試一試。2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告訴大家的?

（四）變化練習(xí)，完善認(rèn)識(shí)問(wèn)題：

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。

2.第27面小旗應(yīng)該是什么顏色？自己試一試。3.有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)27÷3＝9沒(méi)有余數(shù)，該怎樣判斷呢？

小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒(méi)有余數(shù)說(shuō)明正好分完，就是每組最后一個(gè)。

按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色？

三、鞏固練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)1．

按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24個(gè)珠子應(yīng)該是什么顏色？要求：

（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。（2）獨(dú)立解決問(wèn)題。（3）你是怎樣做的？2.第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花？要求：

（1）獨(dú)立解決問(wèn)題。（2）你是怎樣做的？

（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

四、課堂作業(yè)

一個(gè)星期有7天。

（1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？完成建議：第一問(wèn)獨(dú)立完成。

第二問(wèn)指導(dǎo)找關(guān)鍵信息：30天、7天，體會(huì)商和余數(shù)與這個(gè)問(wèn)題的關(guān)系。

徐海鋒有余數(shù)的除法解決問(wèn)題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)連貫的情景出示多種不同的題型，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的實(shí)際性、多樣性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的整體情景讓學(xué)生進(jìn)入到光明小學(xué)中去感受體驗(yàn)有余數(shù)除法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并利用學(xué)生已有的知識(shí)通過(guò)一些遷移的問(wèn)題體驗(yàn)有余數(shù)除法的意義以及除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。同時(shí)運(yùn)用題目的變形，讓學(xué)生進(jìn)行題組的對(duì)比進(jìn)而探索出商的單位以及余數(shù)的取舍是要結(jié)合實(shí)際情況而定的。在題型的設(shè)置和選擇上除了設(shè)置包含多方面知識(shí)的題組外，還有意選擇一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、口算

19÷6=42÷8=36÷4=33÷8=41÷5=52÷7=28÷8=26÷4=34÷6=44÷9=

2、導(dǎo)入課題

看來(lái)你們對(duì)有余數(shù)的除法計(jì)算很熟練了，但是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法有什么用呢？在日常生活中能用得上有余數(shù)的除法嗎？今天我們就利用有余數(shù)的除法去解決實(shí)際問(wèn)題。（板書：解決問(wèn)題）【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法計(jì)算，為下面的有余數(shù)除法解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)思考指引學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法計(jì)算對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的意義。

二、解決問(wèn)題，合作探究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

1、師：同學(xué)們，亞運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備到來(lái)了，我們學(xué)校也開展大課間活動(dòng)，瞧，三（3）班的同學(xué)正在操場(chǎng)上分組跳繩比賽，你們能幫他們分一分組嗎？（課件出示例題4主題圖及相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）

2、讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)出從圖中了解到的數(shù)學(xué)信息。①有32人跳繩，②6人一組

3、師：你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

可以分成幾組，還多幾人？（課件出示數(shù)學(xué)問(wèn)題）

4、師：誰(shuí)能把剛才的信息和問(wèn)題整理成一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題呢？板書：有32人跳繩，每6人一組，可以分幾組，還多幾人？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生把獲得的信息和問(wèn)題整理成簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，既培養(yǎng)學(xué)生的收集信息處理信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生說(shuō)完整的話。

5、學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的辦法，再匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。接著請(qǐng)學(xué)生再練習(xí)本上做出解答。

32÷6＝5（組）??2（人）①師：為什么用除法解答？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)榍蟮氖恰?2里面有幾個(gè)6，就有幾組?！彼杂贸ㄓ?jì)算，余數(shù)表示還多幾人。②學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

③展示學(xué)生解答方法。（口算和豎式計(jì)算）32÷6=5（組）??2（人）

④說(shuō)一說(shuō)豎式中的32、6、5、2各表示什么意思？

⑤老師強(qiáng)調(diào)：商寫在哪里，余數(shù)一定要比除數(shù)小，商和余數(shù)的單位各是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解除法應(yīng)用題的解答方法，為學(xué)生的解題方法建立初模。計(jì)算方法并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)槭浅ㄘQ式計(jì)算的進(jìn)一步應(yīng)用。本題的重點(diǎn)與難點(diǎn)是商和余數(shù)所表示的意義各是什么？因此，在這里我們需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的意義是什么，單位名稱又是什么。

（二）觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)

1、把例題主題圖的中條件“6人一組”改為“平均分成6組”。

2、課件出示新的主題圖讓學(xué)生觀察比較,根據(jù)新的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解答。

有32人跳繩

3、學(xué)生獨(dú)立解答。

4、展示學(xué)生解答方法。32÷6=5（人）??2（人）

5、說(shuō)一說(shuō)豎式中的32、6、5、2各表示什么意思？

6、對(duì)比兩個(gè)算式

32÷6=5（組）??2（人）32÷6=5（人）??2（人）

請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)算式，看看它們有什么相同和不同之處。

7、學(xué)生獨(dú)立思考及匯報(bào)

兩個(gè)算式一樣，但意義不一樣，得到商的單位也不一樣。

8、小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，看來(lái)單位名稱是跟我們解決的問(wèn)題有關(guān)，第1題的問(wèn)題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問(wèn)題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。所以平時(shí)我們?cè)谟糜杏鄶?shù)除法解決問(wèn)題的時(shí)候一定要看清問(wèn)題，弄清商和余數(shù)的單位。

【設(shè)計(jì)意圖】探索解題方法，學(xué)生的思維和方法得到充分的展示，真正體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是促進(jìn)者，組織者和引導(dǎo)者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程;并通學(xué)生自己提問(wèn)、老師改變問(wèn)題，引出一組對(duì)比算式，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法并能正確填寫商和余數(shù)單位；能利用余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系靈活解決問(wèn)題。

9、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系（1）出示新的主題圖：

（2）師：如果三年級(jí)全體同學(xué)都來(lái)跳繩，還是6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾人？①學(xué)生分組討論：到最后可能還剩下多少人？②小組匯報(bào)。

③提問(wèn)：同學(xué)們都認(rèn)為剩1、2、3、4、5人都有可能，那剩6人為什么不可以？如果每4人一組，分到最后可能還剩下幾人？16人一組呢？

【設(shè)計(jì)意圖】考察除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用知識(shí)

1、課本第55頁(yè)“做一做”

（1）同學(xué)們都有在商店購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，但小麗和小明在商店里遇到了問(wèn)題，你們能幫他們解決嗎？

出示情境圖，引導(dǎo)觀察：

（1）小麗遇到了什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)幫他解決？

學(xué)生獨(dú)立解答，在課本上試算（指名學(xué)生板演）。

根據(jù)學(xué)生的板演提問(wèn)：商是多少？表示什么？有沒(méi)有余數(shù)？是多少？表示什么？（2）小明遇到了什么難題？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（3）根據(jù)小明的條件同學(xué)互問(wèn)互答。（4）指名學(xué)生示范。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和幫同學(xué)解決問(wèn)題的積極性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”這種意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生處于“想知而又不知”的這種矛盾心理中，正所謂“不憤不發(fā)，不啟不悱”、“思源于疑”。所以在這里提出要求，讓學(xué)生自己試著進(jìn)行分析、解答。設(shè)計(jì)這樣的情境，學(xué)生很容易興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入積極思考狀態(tài)。

2、課本練習(xí)十三的第4題

讓學(xué)生根據(jù)題目中的條件，先把問(wèn)題補(bǔ)充完整，說(shuō)給你的同桌聽一聽再獨(dú)立解答。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固用有余數(shù)的除法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、課本練習(xí)十三的第6題課件分層顯示題目情境圖：（1）課件先出示主題圖的一部分

課件再出示附加問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生分析“全部”是什么意思？剩余的人要怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】把此題設(shè)置為兩部分，每個(gè)部分各有兩個(gè)小題，第一部分的第一問(wèn)是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)同時(shí)為第二問(wèn)作鋪墊。第二問(wèn)旨在讓學(xué)生思考解決有余數(shù)除法的問(wèn)題時(shí)，余數(shù)要如何處理，為什么要在商的基礎(chǔ)上再加1。（2）課件出示主題圖的另一部

分

【設(shè)計(jì)意圖】第二部分的第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)第一部分的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生加深體會(huì)在某些實(shí)際問(wèn)題的解決上需要把余數(shù)也看作1。

四、全課總結(jié)，暢談感受。

這節(jié)課大家表現(xiàn)非常出色，請(qǐng)大家想一想，你們有什么收獲？你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎樣？總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家掌握了用有余數(shù)的除法來(lái)解決問(wèn)題，其實(shí)在日常生活中，還有許多地方能用到今天學(xué)的知識(shí)去解決的?。ㄑa(bǔ)充完整課題：有余數(shù)的除法）板書設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

32人跳繩，6人一組，32人跳繩，平均分成6組，可以分幾組？還剩幾人？每組有幾人？還剩幾人？32÷6=5（組）??2（人）32÷6=5（人）??2（人）5可以分5組

6人一組6）32共有32人

0每組6人，5組共30人

剩余2人

【設(shè)計(jì)意圖】此板書由老師和學(xué)生的板演共同完成，同時(shí)通過(guò)題組的對(duì)比板書，顏色的強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生進(jìn)行比較分析。

徐海鋒有余數(shù)的除法解決問(wèn)題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題（進(jìn)一法、舍余法）

解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第67頁(yè)例5解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、能在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)。

3、通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：課前談話：

孩子們，認(rèn)識(shí)老師嗎？猜猜老師是哪個(gè)學(xué)校的？叫什么名字？你是怎么知道的？（看大屏幕）真是個(gè)善于觀察的好孩子，老師為你點(diǎn)贊！

上李老師的數(shù)學(xué)課需帶四件寶，你們知道是哪四件寶嗎？“別急，別急。讓我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？”“好！”“左一片，右一片，隔座山頭看不見(jiàn)。”“是耳朵?！卑迳蠒鴮懥艘粋€(gè)大大的“耳”字?！吧线吤逻吤?，中間一顆黑葡萄?！薄疤菀琢?，是眼睛?！奔t門樓，白院墻，里面睡個(gè)紅孩兒?！薄笆亲彀??！庇泻⒆哟蠛?。一個(gè)方方正正的“口”又寫在了黑板上?！白詈笠粋€(gè)謎語(yǔ)：墻內(nèi)有只桃，墻外看不見(jiàn)，隔墻用耳聽，它在怦怦跳?！薄笆俏覀兊男呐K?！焙⒆觽儺惪谕??！鞍?，四個(gè)謎底正好組成了一個(gè)‘聰’字！”孩子們興奮了?！皩?duì)啊，你們都是聰明的孩子！上課時(shí)你們要做到用‘耳’聽，用‘眼’看，用‘口’說(shuō)，用‘心’去想，就能成為一個(gè)聰明的孩子。”有決心成為一個(gè)聰明的孩子嗎？”“有！”

一、情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、（課件1）師：春暖花開，北區(qū)風(fēng)景怡人。周末，我們班的一些孩子準(zhǔn)備去金水湖劃船，他們?cè)撟鈳讞l船呢？今天我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。板書課題：解決問(wèn)題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（2）、能在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)。

二、自主探究合作展示

例5:22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？師：老師讀題，大家閉上眼睛想一想劃船的畫面。

1、你會(huì)答嗎?(1)、你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(2)、“最多坐4人”,最多你怎么理解？

(3)、他們至少要租多少條船？“至少”是什么意思？

（生：最多是指一條船上乘坐的最多人數(shù)是4人，不能再多，多了會(huì)有危險(xiǎn)。但可以少坐，坐1人、2人、3人、4人都可以。）（至少是指：保證每個(gè)人都要坐船，而且租船的數(shù)量最少。）

2、師:下面老師想請(qǐng)22個(gè)孩子到前面來(lái)根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景做個(gè)坐船的游戲.誰(shuí)愿意來(lái)?師:在臺(tái)上的孩子們手拉手站在一起表示坐一條船.快速和小伙伴商量你和誰(shuí)準(zhǔn)備做一條船?臺(tái)下的孩子們注意看他們幾人坐一條船,一共坐了幾條船?師:他們?yōu)槭裁?個(gè)人坐一條船?余下的2人怎么辦?

3、師:剛才在這個(gè)游戲中,大家進(jìn)一步理解了題意.要求他們至少要租幾條船其實(shí)就是求什么?用什么方法計(jì)算?怎么樣列式?生說(shuō)師板書:22÷4=5（條）?2（人）(師列豎式)

師追問(wèn):他們租的是5條船嗎?為什么?能用式子表示嗎?5+1=6（條）答:他們至少要租6條船。師:大家一起來(lái)讀一遍.（3）、引導(dǎo)學(xué)生回顧檢查：5條船最多可以坐20人，22人肯定坐不下。6條船最多可以坐24人，22人一定能坐下。

4、變式練習(xí)

如果題中的22人是23人，21人，他們至少要租多少條船？師：該怎樣分析？怎樣解答？（課件展示，學(xué)生口答）÷4=5（條）?3（人）5+1=6（條）÷4=5（條）?1（人）5+1=6（條）師：為什么21人、22人、23人都至少需要租6條船？（學(xué)生觀察課件，對(duì)比說(shuō)出不管余1人、2人還是3人，都需要再租一條船。）

5、小結(jié)梳理

師:在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家有兩點(diǎn)做得非常好：

1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解題。

2、用完整的算式表達(dá)自己的思路。