高中物理選修第四節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展-教學(xué)建議

第四節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)建議1.當(dāng)代社會，能源的利用與資源、環(huán)境問題息息相關(guān)。前兩節(jié)，主要講授科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會發(fā)展的推動作用。應(yīng)該說，這是科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展相互關(guān)系的主流。但是，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類改造自然的能力越來越強(qiáng)，隨之也產(chǎn)生了與能源利用有關(guān)的社會矛盾與問題。主要有兩個(gè)方面，一是與能源利用有關(guān)的環(huán)境問題；另一是能源短缺的問題。這兩個(gè)重大問題的出現(xiàn)，向人類生產(chǎn)、生活和社會文明的幾乎所有方面提出了挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這兩個(gè)問題，關(guān)乎到人類社會的發(fā)展。正是在這樣的背景下，可持續(xù)發(fā)展的思想成為目前人們的共識。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是結(jié)合能源問題，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，并用以指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)與生活活動。本節(jié)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)概括如下：2.關(guān)于與能源利用有關(guān)的環(huán)境問題，教材首先介紹了發(fā)生在20世紀(jì)50年代的倫敦?zé)熿F事件，這是20世紀(jì)中期世界八大公害事件之一。通過一個(gè)具體事例，引出與能源利用有關(guān)的環(huán)境問題。關(guān)于環(huán)境污染問題，學(xué)生是熟悉的，并有一些感性的知識，但是對于與能源利用有關(guān)的環(huán)境問題就不一定很清楚了。教材挑選了與能源利用有關(guān)的酸雨、失控的溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等幾個(gè)問題，進(jìn)行了介紹。教師還可以結(jié)合所在地區(qū)的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。注意對溫室效應(yīng)的問題，最好提“失控的溫室效應(yīng)”，而不籠統(tǒng)提溫室效應(yīng)。3.能源短缺是影響現(xiàn)代社會發(fā)展的一個(gè)重大問題。從世界范圍來看，有人提出“人類的下一場戰(zhàn)爭更可能是能源的沖突，而不是文明的沖突”(見《瞭望東方周刊》2003年第5期第46頁)一些地區(qū)性沖突的背后就是能源問題；從我國的情況看，能源問題可能成為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的一個(gè)瓶頸。這是應(yīng)該引起我們極大關(guān)注的問題。教材主要從能源的消費(fèi)需求過大和不可再生能源本身儲量有限這兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。這方面還可以收集一些事例和數(shù)字，讓學(xué)生有更深刻的印象。4．“可持續(xù)發(fā)展”是解決資源與環(huán)境這兩大問題，也是人類社會發(fā)展所應(yīng)遵循的基本理念。這是本章所要闡述的核心思想。5．“可持續(xù)發(fā)展”不是一個(gè)空洞的教條，是用來指導(dǎo)行動的，要改變工業(yè)發(fā)展模式，改變能源消費(fèi)觀念。教育學(xué)生，從大處著眼，從身邊的小事做起。6.社會的發(fā)展應(yīng)該是和諧的，個(gè)人的發(fā)展也應(yīng)該是和諧的。培養(yǎng)學(xué)生愛自然、