思想政治教育的激勵功能分析與應用

PAGE2PAGE3思想政治教育的激勵功能分析與運用——以大學生學習“雷鋒精神”活動為例摘要：激勵功能是思想政治教育的個體發(fā)展功能之一，激勵功能在大學生的思想政治教育工作中起著非常重要的作用。本文以思想政治教育的激勵功能為出發(fā)點，從思想政治教育的角度著手，介紹了激勵功能的內(nèi)容和作用，并結(jié)合在大學生中開展的學習“雷鋒精神”的活動，分析了運用激勵功能的四種方法，希望對此活動有所幫助。關(guān)鍵詞：思想政治教育;激勵功能;雷鋒精神雖然思想政治教育的功能很多，例如保證功能、導向功能、凝聚功能、調(diào)節(jié)功能、轉(zhuǎn)化功能等，但是，激勵功能是最直接、最本質(zhì)，是具有重要現(xiàn)實意義的功能之一。思想政治教育的激勵功能體現(xiàn)為運用多種手段，充分調(diào)動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為人們努力參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的精神動力。[1]思想政治教育的激勵功能體現(xiàn)于具體的激勵方法，我們可以從這些激勵方法中分析思想政治教育激勵功能的具體內(nèi)容。一、思想政治教育的激勵功能分析（一）物質(zhì)激勵與精神激勵的結(jié)合根據(jù)人的需要有物質(zhì)需要與精神需要之分，我們相應地將激勵分為物質(zhì)激勵與精神激勵兩大類。在實踐中，兩者密不可分，共同推動激勵功能的發(fā)展。物質(zhì)激勵主要是滿足大學生的基本生活需要，具有實在性和在一定條件下的強效性；精神激勵主要是滿足大學生的尊重、自我實現(xiàn)等高水平的精神需要，是一種主導的、持久的激勵形式，對學生的行為具有激勵、調(diào)節(jié)、教育等作用。精神激勵如果長期沒有物質(zhì)激勵的支持和充實，其作用就會減弱甚至落空；物質(zhì)激勵如果沒有精神激勵來輔助，就會使大學生陷入拜金主義和物欲膨脹的狀態(tài)，進而失去了精神力量、前進的動力和方向。只有將二者有機地結(jié)合起來，才會產(chǎn)生強有力的、實際的、持續(xù)的激勵效果，使工作的動力具有持久性。[2]（二）實現(xiàn)激勵功能的具體方法1.目標激勵目標激勵，是指通過設(shè)置和樹立目標，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想和目標而奮斗。在設(shè)立思想政治目標的過程中，應該建立起相互緊密聯(lián)系的目標鏈條和目標體系，要將長遠的目標分解為受教育者的具體的暫時的目標。一方面要根據(jù)低門檻效應的原理，使該目標符合教育的實際情況，經(jīng)過努力可以達到，并且目標要按照逐步遞進的方式設(shè)置；另一方面要使受教育者發(fā)現(xiàn)他的目標是整體中的一部分。[3]2.榜樣激勵榜樣激勵，是指通過樹立先進典型、榜樣示范，使人們從中吸取精神力量，從而達到激勵效果。榜樣應該是社會主體完美形象的統(tǒng)一，代表著人的價值追求，具有能夠觸發(fā)人們仰慕、效仿的特征，具有感召力和影響力，能夠喚起人的崇敬和追求的愿望，從榜樣身上可以得到真善美的價值力量。[4]3.情感激勵情感激勵，是指通過一定的形式和途徑，對被激勵者的情感發(fā)生影響，從而使其煥發(fā)內(nèi)在精神力量的過程。情感是人的精神的重要構(gòu)成要素，是人的精神狀態(tài)的內(nèi)在支撐，是人們對外界刺激是否符合自己的需要所作出的一種心理反應。良好的、積極的情感對人的認識能夠產(chǎn)生較大的正面影響，它可以驅(qū)動人們的行為，激發(fā)人們的動機，調(diào)動人們參與活動的積極性和進取心。[5]4.獎懲激勵激勵有兩重性，即獎勵和懲罰。獎勵能夠滿足人的需要，培養(yǎng)人的積極情感和堅強意志，激發(fā)創(chuàng)造力和競爭力，培養(yǎng)人的良好道德品質(zhì)，促使整個社會風氣好轉(zhuǎn)。除了獎勵，懲罰也能達到激勵的作用，懲罰是社會對人們不良或不正確行為一種否定的反饋信息。懲罰得當，不僅能夠消除人的不良行為，而且能化消極因素為積極因素。[6]二、思想政治教育的激勵功能的運用2012年3月5日是毛澤東同志題寫“向雷鋒同志學習”49周年紀念日，人們以各種方式繼承和弘揚“雷鋒精神”，在全國持續(xù)掀起“學雷鋒熱”。參考文獻[1]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京:高等教育出版社.2007:61-62.[2]楊露.激勵機制在大學生思想政治教育中的運用[J].安陽師范學院學報,2006,(03):34-35.[3]趙婷.馬斯洛需要理論視野下的高校思想政治教育激勵機制[J].中共鄭州市委黨校學報,2008,(04):86-87.[4]申來津.思想政治教育的激勵功能[J].理論月刊,2002,(02):31-32.[5]趙志華.“以人為本”視域下的激勵方法與思想政治教育[J].河北學刊,20