《孫中山破陋習(xí)》實錄片斷、發(fā)思、點評【8篇】

《孫中山破陋習(xí)》實錄片斷、發(fā)思、點評【8篇】《孫中山破陋習(xí)》篇一柔指輕敲

我讀課題：題目是文章的眼睛。本文以“孫中山破陋習(xí)”為題，點明了課文的主要人物和主要事件。主要人物孫中山(1866~1925)是中國近代偉大的民主革命家。陋習(xí)是指不好的習(xí)慣，這里專指纏足?！捌啤痹谶@里是破除、廢除的意思。既然是“孫中山破陋習(xí)”，那么，他為什么要破陋習(xí)？怎樣破陋習(xí)？就是題中之義。在這兩層意思中，“為什么破陋習(xí)？”是課文的重點。我讀課文：課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。全文共8個自然段。第一自然段寫孫中山小時候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因為姐姐“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、樣樣活兒都干”，“一點兒也不怕吃苦”，還因為姐姐活潑、愉快，一有空就陪孫中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因為纏足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看?！币虼?，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無關(guān)，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因為姐姐活潑可愛、勤勞能干，她的遭遇才愈發(fā)惹人同情，正因為孫中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點段。寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時候給女性帶來什么樣的痛苦。“長長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會在肉體上給人帶來折磨，而且會在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對于“祖宗傳下來”的陋習(xí)的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時內(nèi)心的痛苦一點也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗過纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做?。∑鋵嵱钟心膫€母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因為“這是祖宗傳下來的”，僅僅因為“不纏小腳會被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個人，“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！边@件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因為從小在心里就埋下了憎惡纏足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無疑問，小時候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對婦女身體的解放，更是對婦女心靈的解放?；仡櫲?，孫中山小時候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動機之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋?，因?qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡明、清楚。禮貌者：我讀《孫中山破陋習(xí)》（在讀、說中度過。）初讀感知本文所涉及到的內(nèi)容離現(xiàn)在的兒童生活已相當(dāng)遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生了解纏足的知識是必經(jīng)之路。所以課前讓學(xué)生進(jìn)行收集資料，了解纏足陋習(xí)和相關(guān)歷史資料是少不了的一個環(huán)節(jié)。我是和同學(xué)們分別去收集資料。通過早會課作了介紹。課上我讓學(xué)生默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？重點分析了“姐姐”的前后變化、媽媽的矛盾態(tài)度及孫中山的言行！精讀課文，走進(jìn)人物了解課文的三個人物品質(zhì)特征的是走進(jìn)文本的關(guān)鍵。姐姐：開始是“不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴”，“陪孫中山一起玩。”“經(jīng)常唱給他聽”讓學(xué)生在讀中感受到姐姐的勤勞和活潑?！寣W(xué)生通過讀感知到姐姐的“好”，通過讀體現(xiàn)出姐姐的“好”。后來呢！“看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流?！弊プ　伴L長的”、“一道又一道”、“痛苦極了”、“眼淚直往下流”“再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”反復(fù)練習(xí)朗讀，體會纏足給姐姐肉體和內(nèi)心帶來的巨大痛苦。媽媽：“我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！眿寢専o可奈何、無力抗?fàn)幍谋员M在語言中。引導(dǎo)學(xué)生通過讀與孫中山對話來感知。媽媽的話要說得低沉傷感些。孫中山：孫中山的人格魅力主要在與媽媽的對話中得到了體現(xiàn)。先是質(zhì)問媽媽：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”后是反駁，“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”媽媽的堅持促使“這件事深深地刺痛了他幼小的心?！边@些只要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色讀，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到孫中山內(nèi)心的痛苦?！驗榇?，才促使孫中山當(dāng)總統(tǒng)后首先廢除了這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。走出課文，挖掘陋習(xí)，擯棄陋習(xí)學(xué)習(xí)課文最終要學(xué)以致用，所以我讓學(xué)生找出身邊的陋習(xí)，讓我們共同改正。學(xué)生說到了過冬燒紙錢；說到了隨便扔紙屑；說到了大小便自由；說到了過馬路不走斑馬線……讓我們共同抵制陋習(xí)，走健康人生結(jié)束課文。[1]

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下一頁網(wǎng)友研讀清風(fēng)之旅：學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生了解纏足是怎么回事？為了上好這篇課文，我預(yù)先布置學(xué)生去拜訪老人、上網(wǎng)查閱資料等，從而讓學(xué)生了解纏足是一種非常野蠻的行為，是對婦女的嚴(yán)重摧殘。這樣，更能幫助學(xué)生體會到文中姐姐的痛苦，孫中山的憎恨。柔指輕敲：現(xiàn)在的孩子對纏足很陌生，所以課前的準(zhǔn)備很重要。一是像黃葉紛飛那樣布置學(xué)生去拜訪老人、查找資料，二是老師自己本身要備好課，俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。所以，教師自己對纏足應(yīng)先有個不錯的了解。甜甜的語文：什么叫陋習(xí)？孫中山為什么破這個陋習(xí)？你還知道哪些陋習(xí)？這些應(yīng)是主問題。教學(xué)時，我覺得應(yīng)該避免那種答問式，而是設(shè)計較為簡單、又有實效的言語實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)文本。比如，學(xué)生對課文當(dāng)中的故事很感興趣，可以讀好、講好這個故事。就從當(dāng)中講故事入手。當(dāng)孫中山看到姐姐那種痛苦時，心里是怎么想的？媽媽含著淚把她推出房子，心里有事怎么想的？通過這樣的問題，讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)內(nèi)心，獲得文本意義，進(jìn)而把課文讀好。千萬別搞復(fù)雜，讀讀，說說，鼓勵鼓勵，孩子樂意，教師輕松。柔指輕敲等提供的資料要善于整合，對理解課文有幫助的，可以擴展一點，但不要淹沒語文本體。蔣榮吉老師的帖子，是上課后的體會，可以給我們作些參考。柔指輕敲：這篇課文的主題是什么？我以為應(yīng)該使學(xué)生通過對文本的閱讀，知道纏足這一陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。文章通過對比的手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦。姐姐纏足前的活潑能干，可以通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”來體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”等詞句來體會姐姐的活潑。正因為姐姐是那樣活潑能干，孫中山才那么喜歡自己的姐姐。正因為他那么喜歡自己的姐姐，所以才特別憎恨給姐姐造成身心傷害的纏足陋習(xí)。正因為孫中山如此憎恨纏足陋習(xí)，所以才在辛亥革命后首先廢除這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。姐姐遭受的痛苦，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“痛苦極了”“眼淚直往下流”和“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲”等詞句，體會纏足給姐姐肉體和內(nèi)心帶來的巨大痛苦，同時也激發(fā)學(xué)生對姐姐的同情和對封建陋習(xí)的痛恨。王以景：先說主題：我覺得說得深一點，反映出了中國人的劣根性，一種毫無原則的從眾心理?！澳銥樯兑憬闶苓@份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！痹谥袊?，真理往往可能就掌握在少數(shù)人的手里，所以，教學(xué)這篇課文時，我們還應(yīng)該傳達(dá)給孩子們一個思想，如果認(rèn)為自己是正義是，是對的，即使暫時不為別人所接受，也要認(rèn)定自己的想法和目標(biāo)。雨亭：今天我在教學(xué)這篇課文前，就在琢磨：抓住哪個問題作為切入點？看到課文中的插圖，突然靈機一閃：何不與插圖中的人物“對話”？在聽我介紹完“纏足”后，學(xué)生的思維的火花就被點燃了！黃葉紛飛：除了抓住關(guān)鍵詞句外，應(yīng)穿插些想象，引導(dǎo)學(xué)生從孫中山的角度去想象。1.當(dāng)孫中山看到姐姐眼淚直往下流時，會怎么想呢？2.當(dāng)孫中山被媽媽推出房門，會怎么想呢？3.被姐姐纏足這件事深深地刺痛了心的孫中山會怎么想呢？這樣，或許更能幫助學(xué)生理解孫中山為什么要廢除陋習(xí)的原因。漫天飛雪：能夠讓學(xué)生和文本對話，和其中的每個人物對話，這是很有必要的。但是如何讓他們來對話，卻是一道難題，因為他們畢竟很小，要注意方法與趣味。想象是很有必要的，因為文本總是留下了許多空白在等著我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，但是文本表面的東西是最需要我們來把握的。王以景：從角度去解讀這篇課文：20世紀(jì)60年代，一次下鄉(xiāng)參加“四清”運動時，我曾一位爽朗而熱情地老大娘提出，想看一看她的小腳。老大娘猶豫了一下，答應(yīng)了。但我只看了一眼，就惡心得差點兒吐了起來。因為毫不夸張地說，那小腳不但丑陋，甚而恐怖，就像是個被捆綁了幾千年的干尸。老大娘看見了我的反應(yīng)，盯著自己的小腳，苦笑著說出了一句令我終身難忘的話：“也他娘的邪門了，過去就覺得小腳好看，大腳難看！”大腳難不難看，有一種人能看清。他們能夠站在歷史的坐標(biāo)上審視今天的人，因為歷史就是規(guī)律，而規(guī)律天然地具有不可抗拒的校正功能。孫中山就屬于這一類人。蕙風(fēng)：甜版說的極好，讓學(xué)生走近人物，了解人物，并有自己的思考產(chǎn)生，審視人物感受人物的形象、思維，以讀為主，在讀中思考，理解文本內(nèi)容和思想，并學(xué)會堅持自己的意見，有批判的去看人看事看物。柔指輕敲：除了體會孫中山敢于反抗封建陋習(xí)的革命精神外，我們也應(yīng)該通過文本傳承給孩子“獨立思考、不盲從，具有獨立人格”的思想。所以，我提供了一些關(guān)于陋習(xí)的資料，旨在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的陋習(xí)，以及思考怎樣破除身邊的陋習(xí)或改變自身的陋習(xí)？清風(fēng)之旅：說真的我不是太喜歡這樣的課文，太凝重了，學(xué)生和那時的情況相去甚遠(yuǎn)，在一部分學(xué)生感嘆的同時可能還會有學(xué)生覺得可笑，體會封建陋習(xí)對人的傷害和孫中山對此的憎恨可能是個難點本課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解纏足陋習(xí)的根源，先學(xué)習(xí)第一自然段，理解到孫中山的姐姐開始是一個活潑能干的女孩，再學(xué)習(xí)第七自然段，知道了“再也看不到姐姐的笑臉，再也聽不到姐姐的歌聲”，通過對比讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么姐姐會發(fā)生這么大的變化？這件事為什么會深深地刺痛孫中山幼小的心？繼而讓學(xué)生讀2—6自然段去探尋問題的答案，（很多孩子剛開始會認(rèn)為這是媽媽要給姐姐纏足的，從而給姐姐帶來了痛苦），此處要抓住媽媽說的話和下面兩句話媽媽把孫中山推出了房門。媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……的比較去深入體會媽媽纏足的理由，讓學(xué)生去討論這到底是誰害的，是媽媽嗎？這時再引導(dǎo)學(xué)生來看孫中山的表情（圖）和語言，想象他當(dāng)時會怎么想？通過這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他的心。這兩句話的比較去體會梅潔：我認(rèn)為這篇課文就應(yīng)該抓住“孫中山為什么破除陋習(xí)的”這么一個中心議題進(jìn)行討論、交流，從而讓學(xué)生再通過朗讀體會孫中山破除陋習(xí)的原因。然后再進(jìn)行引申：在你身邊或者你還知道哪些陋習(xí)，你準(zhǔn)備怎么做呢？發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。王以景：孫中山破陋習(xí)，為何要破？可采用讀中體悟的方法，走進(jìn)文本。要讓學(xué)生充分體會到陋習(xí)對人的殘害，可用對比的方法讓學(xué)生獲得這樣的體驗：課文的第一段描繪了一個天真活潑的少女，可以看到?jīng)]有纏足前的姐姐是多么快樂；而課文的第七段與第一段形成了鮮明的對比，顯然姐姐被纏足剝奪了快樂。讓學(xué)生從對比讀中充分體會到這一點，學(xué)生就會與課文產(chǎn)生共鳴，充分認(rèn)得到孫中山此舉的確實是正確的，應(yīng)該的。繼而這深入地走進(jìn)課文，讀纏足的過程，是怎樣一個痛苦的過程，再深入地激發(fā)學(xué)生對此陋習(xí)的憎惡，從而再次加深對孫中山破陋習(xí)的肯定。從母親的語言當(dāng)中，我們可讓孩子們知道，雖然這是個陋習(xí)，但當(dāng)時人們卻是普遍認(rèn)同的，“女孩子不纏小腳會被人家笑話的“，可讓學(xué)生知道破這個陋習(xí)不是那么容易的，從而體會到孫中山作為中國革命的先驅(qū)確實為我們作出了很大的貢獻(xiàn)。進(jìn)而像甜版建議的那樣，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識生活中的一些陋習(xí)，該如何破除點到即止。柔指輕敲：審美的確最具有從眾性，追溯女人纏足的原因也正因為男人認(rèn)為“三寸金蓮”的可愛。不過，這里所講的小腳已經(jīng)不是審美的問題了，而是反映出封建女子在地位上、經(jīng)濟上對男子的依屬，為取悅男子不惜忍受非人的酷刑：纏足，并且代代相傳。孫中山破陋習(xí)，解放的是婦女的身心，反抗的是封建的惡勢力。清風(fēng)的思路很好！兩對句子的比較有助于學(xué)生對人物內(nèi)心的理解，更進(jìn)一步體會到母親的無奈和孫中山內(nèi)心的痛苦。趙軍：教這篇課文的時候容易教成社會課，或者是思想課，我們要避免上成那樣。纏足僅僅是不能下田干活嗎？不是，那為什么姐姐會沒有了笑臉呢？生長是生物自然的規(guī)律，而纏足違背足的生長規(guī)律，疼痛啊！柔指輕敲：可以補充一些資料，引導(dǎo)學(xué)生想開去，了解和體會纏足給婦女所帶來的身心傷害。有人說：纏足是把骨頭打折了踩在腳下。又有人說：小腳一雙，眼淚一缸，足見纏足對中國婦女的殘害。紫云英：我在教學(xué)前先讓學(xué)生搜集有關(guān)纏足的資料或者向自己的長輩打聽有關(guān)纏足的內(nèi)容，課上我和學(xué)生一起交流了有關(guān)這方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還算濃（我原以為上這篇課文課堂氣氛會死氣沉沉）.教學(xué)時，我用對比的方法學(xué)習(xí)課文，著重比較姐姐在＂纏足＂前后的變化，通過朗讀，體會＂纏足＂對姐姐造成的傷害，這種傷害不但是肉體的傷害，更深的心靈的傷害，所以當(dāng)孫中山目睹姐姐含淚纏足的一幕后，他的心也被刺痛了，他對＂纏足＂已產(chǎn)生了一種痛恨的感情，當(dāng)他當(dāng)上臨時大總統(tǒng)后就馬上廢除了這個陋習(xí)。這也就解決了孫中山為什么要破陋習(xí)這個問題了。讓學(xué)生了解以前生活中還有那些陋習(xí)，部分學(xué)生從爺爺奶奶那里了解到很多，比如：男子留長辮子，男女不同校等。這些應(yīng)該也算是陋習(xí)吧？柔指輕敲：以景說得對。其實，“女孩子不纏小腳會被人家笑話的”這句話正是體現(xiàn)孫中山有獨立思考、敢于反抗的關(guān)鍵語句，也是善良柔弱的母親含淚給女兒纏足的真正原因。趙軍：我以前在教這篇文章的時候一直有這么一個疑問，為什么孫中山在看到姐姐纏足的時候沒有采取一些激烈的舉動。阻止纏足。這也是我教這篇課文的一個遺憾，因為兒童對兒童的行為更加具有同感，如果這里有描寫孫中山拉拉母親之類的，那我想學(xué)生對破此陋習(xí)的決心也會增強。柔指輕敲：大概因為那時他年紀(jì)小，雖然知道這樣做不好，卻又想不出辦法來解救姐姐。從這里也可以看出，孫中山雖然具有革命精神，但并非做事魯莽、行事沖動之人啊。您的意思是，本文如果在孫中山勸阻母親時加上他的動作和神態(tài)，更能增強孫中山憎恨纏足陋習(xí)的效果，對嗎？這個我倒也有同感，文中僅通過孫中山的兩句話“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”“既然知道纏小腳不好，就不該去做，別人笑話怕什么！”來表現(xiàn)孫中山“對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神”似乎還不夠有力，而且第一句的提示是“便對媽媽說”，稍嫌平淡了些。況且前面有“又是生氣又是心疼”，人在這種又急又氣的情況下，語氣應(yīng)該會比較沖些，改為“便沖媽媽喊”是否會更好呢？洌水：我想，和根深蒂固的封建陋習(xí)相比，小小的孫中山那點力量可能太微不足道了，不足以撼動這座大山，但我們也看到這件事在他心中留下了深深的烙印，所以當(dāng)他長大，要做的第一件事，就是廢除這一陋習(xí)?？琢顧?quán)：“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這一句，可以引導(dǎo)學(xué)生想象姐姐的生活會有哪些不便，來體會纏小腳給姐姐帶來的痛苦。再聯(lián)系前文中提到的姐姐不怕吃苦、愛勞動、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛等，兩者對比，提示封建陋習(xí)給過去女子帶來的災(zāi)難。孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。我覺得這是文章引導(dǎo)學(xué)生的一個重點，不必在陋習(xí)過多糾纏，而應(yīng)把重點放在了解偉人孫中山，學(xué)習(xí)孫中山這一方面。柔指輕敲：可是，如果不了解陋習(xí)的危害，就不明白孫中山為什么要破陋習(xí)；如果不了解陋習(xí)的頑固，就不理解孫中山當(dāng)時反抗陋習(xí)的難能可貴，那么，又怎么能夠體會到孫中山“從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神”呢？想象纏足給姐姐帶來哪些痛苦以及生活上的不便，更有助于激發(fā)學(xué)生對纏足陋習(xí)的憎恨和對千千萬萬纏足婦女的同情，同時也對孫中山破陋習(xí)有了更深的理解和支持！甜甜的語文：認(rèn)真讀了上面的發(fā)言，感覺網(wǎng)友們的發(fā)言對我啟發(fā)很大，比如，姐姐纏足前后的對比，向長輩打聽纏足的痛苦等，“語文味兒”和“生活味兒”交融在一塊，學(xué)生的感悟一定會很深刻的。研讀教材，課文中兩次提到“淚”，一次是纏足時，姐姐“眼淚直往下流”；一次是媽媽“含著眼淚把孫中山推出了門”，還有省略號，從串串眼淚中可以悟出文本的真情和真意。如何引導(dǎo)學(xué)生悟？一般地，我們喜歡抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生自由地談?wù)勼w會，然后朗讀，體現(xiàn)“以朗讀為主線，感悟為核心”的方向，效果是好的。還有個辦法，就是“示悟”，示范式的感悟，學(xué)生朗讀，教師談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生再讀、再悟。教師談體會，當(dāng)然要到位，能以情，這就需要教師研讀教材和教學(xué)實踐的功力了。洌水：與禮貌者商榷：該怎么衡量陋習(xí)與“傳統(tǒng)民俗”？比如在我們這兒，有這樣一種風(fēng)俗：每年冬至（或除夕），要到過世的老人墳前祭拜（燒紙錢），寄托思念之情，這到底是陋習(xí)還是……趙軍：我想這還是以“危害”來衡量吧！柔指輕敲：這個應(yīng)該不算陋習(xí)吧，因為它畢竟沒有給人們帶來什么危害啊。禮貌者：我在課上也遇到這問題，我引導(dǎo)學(xué)生我們這過冬燒紙錢是一種習(xí)俗，更多的是表達(dá)了對親人的一種思念，當(dāng)然不排除有些人想以此想請求祖宗保佑、當(dāng)官發(fā)財?shù)南敕?，所以我們要一分為二去看。如果屬于前者，這種活動也末嘗不可，掃墓還帶花圈花環(huán)呢！倘若是后者，這樣的活動非改不可！雪花飄飄：故事內(nèi)容離現(xiàn)在的兒童生活已相當(dāng)遙遠(yuǎn)，那么今天的孩子來讀它應(yīng)當(dāng)受到怎樣的精神熏陶呢？我贊同孔令權(quán)的意見。榜樣的力量是無窮的，現(xiàn)實生活中也有許多的陋習(xí)，孩子們該以怎樣的態(tài)度去面對呢！這篇課文正是引導(dǎo)孩子們思考的。閑云：我認(rèn)為這一課的重點應(yīng)放在孫中山為什么要破陋習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究三個人物內(nèi)心，從而得出究竟是誰害了姐姐和孫中山為什么首先要破纏足這一陋習(xí)答案。另一個重點應(yīng)讓學(xué)生搜尋身邊的陋習(xí)，學(xué)習(xí)孫中山破陋習(xí)的精神，堅決抵制現(xiàn)存的陋習(xí)，為營造文明的社會環(huán)境作出貢獻(xiàn)。我想，這也是編者為什么要編排這一課的原因吧！陳令驥：這篇課文雖題為“孫中山破陋習(xí)”，但孫中山如何破陋習(xí)則是一帶而過，重點是講了孫中山為什么要破陋習(xí)。我覺得是不是可以設(shè)計這樣幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文。一、孫中山破的是哪個陋習(xí)？二、為什么說裹小腳是一種陋習(xí)呢？（可以讓孩子讀書從書中找到答案，也可以讓孩子用自己的話去說）三、為此，孫中山又是怎么說、怎么想、怎么做的。四、哪些行為你覺得是陋習(xí)，你是怎么對待的！柔指輕敲：在理解第二個問題的時候，還要注意引導(dǎo)學(xué)生走近文本，與姐姐和媽媽對話，體會纏足陋習(xí)給她們帶來的痛苦。luoye：對于第三個問題，可引導(dǎo)學(xué)生讀讀文中描寫孫中山的句子，特別是聯(lián)系“這件事深深地刺痛了他幼小的心”這句話，展開想象。孤海山峰：關(guān)于陋習(xí)的危害，我認(rèn)為還是很有必要突破的，這就像薛法根老師講《臥薪嘗膽》對“奴仆”的突破，當(dāng)然不能過于渲染，可以用一些圖片或影像資料，盡可能直觀地感染學(xué)生。柔指輕敲：同意孤海山峰的看法，以“纏足陋習(xí)”為本課教學(xué)的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟、理解“孫中山為什么要破此陋習(xí)”？沉郁：認(rèn)真讀著大家的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家對文本挖掘地非常深。但到課堂上又會是怎樣的情景？我不知道，也許很多東西我們都用不上。因此大家還要注意學(xué)生一方。柔指輕敲：多謝沉郁的提醒！的確，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，沉郁的第一課時設(shè)計就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過交流預(yù)習(xí)資料了解偉人，引入課題；通過看課題質(zhì)疑，了解學(xué)情，以學(xué)定教。第一自然段的教學(xué)也采用了學(xué)生自讀自悟的辦法，省略老師串講串問的環(huán)節(jié)，簡潔而有效。第二課時仍然是學(xué)生的自讀自悟，讓有聲的朗讀填補課文的留白，讓動情的朗讀刺痛孩子的善良的心靈。一切自在不言中！方也：課文的背景很重要，因為能幫助學(xué)生理解課文，但我覺得對課文語言文字的感悟還是必不可少的！柔指輕敲：是這樣的，對語言文字的感悟是學(xué)生走進(jìn)文本的必經(jīng)之路，而對課文背景的了解，則是幫助學(xué)生感悟語言文字的有效途徑。上一頁

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[2]《孫中山破陋習(xí)》教案篇二[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經(jīng)纏過足的受害者?，F(xiàn)在就請同學(xué)們扮演小記者，關(guān)于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進(jìn)行現(xiàn)場采訪。生1：請問老奶奶纏足的布有多長？老奶奶：……生2：請問纏足痛嗎？當(dāng)時您哭了嗎？老奶奶：……生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？老奶奶：……生4：您當(dāng)年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？老奶奶：……生5：您痛恨纏足嗎？老奶奶：……生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？老奶奶：…………（通過對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學(xué)生的真情實感全然流露，令人感動！）[點評]這一教學(xué)片斷的設(shè)計，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須促使人文性、現(xiàn)實性和探究性相結(jié)合的要求。通過老奶奶的現(xiàn)身說法，學(xué)生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗到不同人物的情感矛盾；同時讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習(xí)，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會、學(xué)會交際的能力?！秾O中山破陋習(xí)》教案篇三鞏固：一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。tiāochái

tòngkǔ

fèichú

zǔzongchánzú

shòuzuì

jìrán

kòngxián二、火眼金睛，先比一比，再組詞柴()祖()痛()既()紫()組()疼()即()三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。⒈猴子爬上了假山。⒉燈光下，老師正在批改作業(yè)。⒊一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉飄落下來。⒋一只只五彩的氣球升上了天空。四、我會改病句：看了這部電影，受到了深刻的教育。同學(xué)們跳繩的積極性很大。我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很難增加。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。⒈當(dāng)時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦，、、，。從這句話可以看出孫中山的姐姐。⒉姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到，再也沒有聽到。這說明了。⒊孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他的就是這個殘害中國婦女。從這里我們可以看出孫中山。拓展：一、封建社會曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。父母為我打☆：我為自己打☆：《孫中山破陋習(xí)》相關(guān)資料篇四作者：佚名

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點擊數(shù)：152(吳愛琴）周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性的教學(xué)時，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運用了以下方式：1、有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學(xué)中周老師用了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)所體驗的情感，同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。2、說話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當(dāng)時怎么樣？這說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維，從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會孫中山破除陋習(xí)帶來的好處。學(xué)生學(xué)了這篇課文，心中一定有很多話說，周老師正好通過這個練習(xí)，讓學(xué)生的個性水平得以充分展示。3、圖文結(jié)合，直觀性強：這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息，學(xué)生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終處于激情號召當(dāng)中，不停地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對，思維活躍，自己提出問題，自己解答問題，各抒己見，精彩紛呈。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址本文轉(zhuǎn)載《孫中山破陋習(xí)》教案篇五教學(xué)設(shè)計一、把握人物，揭示課題：出示圖片（孫中山）：這是誰？有關(guān)孫中山，你知道些什么？（學(xué)生反饋收集的材料）師概述：孫中山是公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人，他1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，導(dǎo)致清朝專制統(tǒng)治的覆滅，1912年就任臨時大總統(tǒng)，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學(xué)的就是有關(guān)孫中山的一個故事：指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習(xí)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：1、打開書，自由讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀書姿勢。2、學(xué)生自由讀課文3、能讀好嗎？自己準(zhǔn)備一下，學(xué)生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）挑柴

纏足

痛苦為啥

受罪

祖宗婦女

既然

廢除

辛亥革命反饋：1）有：能讀幾個就讀幾個？能全部讀準(zhǔn)就更好了，誰來？齊讀重點：字音（纏足、為啥、辛亥革命）字義（為啥、辛亥革命）2）去：還會讀嗎？誰來試試？三、扣第8段，理解題目：1、這么多的字詞都讀準(zhǔn)了，瞧這個句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準(zhǔn)嗎？出示第8自然段2、指名讀（2個）——讀準(zhǔn)字音字音讀準(zhǔn)了，看看這個句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。）誰再來讀？（2個）——讀通句子齊讀提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學(xué)生反饋：孫中山領(lǐng)導(dǎo)了……）教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準(zhǔn)，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！再看這個自然段，你想問什么？（引導(dǎo)提問，如：教師點撥—大總統(tǒng)首先廢除纏足陋習(xí)，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導(dǎo)三遍）前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書四、把握“姐姐”，理解課文：1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？2、學(xué)生反饋：課文主要講了……3、對，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。指名讀，示范，再指名讀4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關(guān)描寫姐姐的句段，用括號做做記號學(xué)生默讀5、反饋：看看找準(zhǔn)了嗎？誰來讀一讀（隨機）第一自然段：指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關(guān)鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐

。第二自然段：指名讀——出示這一段，范讀重點短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經(jīng)完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時的姐姐

。第三自然段：指名讀——出示句子：以后的幾個月……歌聲，兩個“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐

。6、關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說（練習(xí)說話）：出示：以前的姐姐

；纏足時的姐姐

；纏足后的姐姐

。7、纏足陋習(xí)殘害了姐姐，就是這件事：出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準(zhǔn)確……）齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。五、把握“媽媽”，理解課文：1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實這件事還深深地刺痛了另外一個人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？出示句子：媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！薄澳隳昙壭?，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對媽媽說什么？看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會到什么？“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個省略號，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會怎樣想呢？2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。五、小結(jié)課文，課后延伸：1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。感謝孫中山，出示最后一段：后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。再讀這段話，此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？自由小練筆，反饋！2、這是我們對孫中山爺爺?shù)挠芍愿兄x！是呀，纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，纏足這一陋習(xí)在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固?？梢韵胂螅瑢O中山在破除這一陋習(xí)的時候一定會遇到許多的困難，課后，我們還可以去——查閱孫中山破陋習(xí)的具體故事。對，同學(xué)們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！孫中山破陋習(xí)篇六【教學(xué)要求】⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。⒉學(xué)會默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神?！窘叹邷?zhǔn)備】孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡教學(xué)過程：一、揭題1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。2、齊讀課題。二、檢查復(fù)習(xí)。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。2、還了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？填空：孫中山的姐姐原先是（）。（又勤勞又活潑既愛勞動又愛唱歌又活潑又能干）3、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯。希望今天能超過前天。二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。1、自由輕讀第七自然段。交流，強調(diào)兩個“再也沒有”讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。三、整體感知（第二～第六自然段）。1、自讀課文第二～第六自然段。先思考：問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）板書：姐姐纏足四、精讀課文2--6節(jié)1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來細(xì)細(xì)地來看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……4、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？5、學(xué)生交流。姐姐痛苦極了。眼淚直往下流6、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？（1）抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個腳指頭捆綁在一起，連同半個腳背向腳底心壓，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來就及不方便。）自讀體會，學(xué)生齊讀。（3）再讀第二節(jié)。難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。7、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時封建社會皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）8、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？9、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）10、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。媽媽的理由孫中山的理由~~~~~~~12、學(xué)生交流。（1）孫中山生氣的理由：生讀。也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣?？?，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點上了，真不錯。）（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情?。∧阍趺粗赖哪?？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。13、這種理由真實不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……14、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。15、比較句子。媽媽把孫中山推出了房門。媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。（2）齊讀第二句。（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準(zhǔn)確的用詞用標(biāo)點。16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？（課件出示）17、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……19、比較句子：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記。20、板書：刺痛了心。說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會忘記。21、檢查剛才的2個問題。問題1（因為……所以……）問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）22、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演，廢除這個陋習(xí)，就是對婦女的解放。就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。1、自由讀最后一節(jié)。2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。3、師小結(jié)。不過，有誰知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)。板書：革命成功那時候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？(姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國人形象的兩大陋習(xí)。纏足給中國婦女帶來的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)板書：首先廢除廢除”和題目上哪個字的意思一樣。（破）四、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。1、中國婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。2、示銅像。3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？4、出示句式，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。（時間不夠，就到此。）5、不僅如此，全國各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學(xué)校等，前些日子，我去鎮(zhèn)江聽課的那所學(xué)校，就叫鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。讓我們永遠(yuǎn)記著這位偉人，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習(xí)》五作業(yè)1問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來。2讀讀《新補充閱讀》上關(guān)于孫中山的文章。附板書：孫中山破陋習(xí)姐姐纏足刺痛了心革命成功首先廢除大快人心《孫中山破陋習(xí)》實錄片斷、發(fā)思、點評篇七陳琴教學(xué)目標(biāo)

：1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教具準(zhǔn)備；投影課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。教學(xué)過程

：一、

檢復(fù)導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。二、

學(xué)習(xí)課文（一）、理解第一自然段1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個（

）的姐姐！4、指導(dǎo)朗讀。（二）、理解第二至第八自然段1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？2、讀議交流第二自然段（1）、引讀第二自然段。（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？（5）、指導(dǎo)朗讀。3、讀議交流三至八自然段（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？（2）、觀圖想象說話：孫中山被媽媽推出了房門，他（

），心想（

）。（3）、引讀第八自然段（三）、理解第九自然段1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？3、指導(dǎo)朗讀。三、

總結(jié)課文讀了這個感人的故事，你有什么體會？（板書設(shè)計

）孫中山破纏足陋習(xí)大快人心孫中山破陋習(xí)篇八教學(xué)目標(biāo)：1,默讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。2,通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重傷害。,體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)重，難點：在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害，體會孫中山內(nèi)心的憎恨與不滿以及破除陋習(xí)的決心。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計二度設(shè)計教師活動學(xué)生活動一，復(fù)習(xí)檢查，揭題導(dǎo)入1,板書課題：孫中山破陋習(xí)，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——2,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課題的意思板書：陋習(xí)3,面對充滿封建色彩的惡習(xí)，孫中山，媽媽及姐姐又是怎樣的態(tài)度呢二，研讀文本，感悟形象1,請同學(xué)們輕輕翻開課本，認(rèn)真默讀課文，劃出文中描寫孫中山，媽媽及姐姐態(tài)度的語句，讀一讀，說一說從中讀出了什么2,剛才看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想三個人物的形象肯定印在了你的腦海中。下面一起來交流你讀書的收獲。(1)評：你真會讀書！一下子就走進(jìn)了孫中山的內(nèi)心世界。來，一起來感受孫中山當(dāng)時的心情。(2)那孫中山為何這么生氣，這么心疼呢你從哪兒知道的評：是??！凡是一個有同情心的人都會為纏足的場景深深震撼！一雙運動自如的腳，面對長長的布條，遭受嚴(yán)嚴(yán)實實的纏繞，那將是怎樣的折磨?。≌埬銇碜x一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕！評：裹腳布不夠長！繼續(xù)交流描寫孫中山對纏足態(tài)度的語句。(3)這句話中的感嘆號引起了我的注意，體會到里面包含著的深刻含義，那你從中讀出了什么呢來，我們一起來為孫中山吶喊！過渡：面對兒子的質(zhì)問，媽媽又是怎樣的態(tài)度呢(1)評：你真會學(xué)習(xí)！能抓住重點詞來理解人物的心情。面對兒子的質(zhì)問，媽媽真的很無奈；面對這一封建陋習(xí)，媽媽無奈地順從了。讓我們來讀出媽媽的無奈吧！(2)媽媽復(fù)雜的心情還從哪兒可以知道(3)比較句子，投影出示：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……媽媽把孫中山推出了房門……(4)出示課文插圖，媽媽忍痛把孫中山推出房門后，會在屋內(nèi)干什么可能會對姐姐說些什么姐姐會怎樣孫中山又是怎樣的表現(xiàn)呢評：媽媽的無奈與痛苦，姐姐無力的哭喊與哀求，孫中山的憤怒與反抗，讓人心情沉重。來，把我們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來！過渡：那深受纏足陋習(xí)之害的姐姐又是怎樣的呢(1)師：姐姐的眼淚讓人心疼，誰能讀好這句話(2)投影出示第七節(jié)姐姐的笑臉不見了，歌聲沒有了，肉體和內(nèi)心的痛苦時時折磨著姐姐。孫中山感到十分心痛。來把我們對姐姐的同情讀出來吧！(3)纏足讓姐姐痛苦不堪，那想不想看看纏足前的姐姐投影出示第一節(jié)(4)讀了這段話，你讀出了什么(5)纏腳后呢(6)師：一道又一道