一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思范文

第第頁(yè)一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思范文一班級(jí)老師語(yǔ)文教學(xué)反思范文1

由于個(gè)人緣由，今年教一班級(jí)語(yǔ)文?；仡欉@一個(gè)多月的教育教學(xué)工作，感受頗深，尤其是漢語(yǔ)的拼音教學(xué)。覺(jué)得拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——識(shí)字——學(xué)情景歌。每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。

我聽(tīng)了很多老師的課，依據(jù)自己上課的實(shí)例來(lái)說(shuō)。我覺(jué)得要上好一堂一班級(jí)的語(yǔ)文課，首先要抓住孩子的留意力。在一班級(jí)最好是通過(guò)游戲帶動(dòng)吸引每個(gè)孩子的留意力，并把他們積極的帶動(dòng)到游戲中去，但不好的是孩子簡(jiǎn)單過(guò)度興奮，課堂紀(jì)律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵(lì)手段，適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁(yè)P(yáng)，樹(shù)立其自信心。再次我覺(jué)得老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此老師首先需要有好的精神面貌。

我記得在上《auiu》這課時(shí)，我由于自己身體不舒暢，精神的確不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查同學(xué)發(fā)覺(jué)多數(shù)同學(xué)沒(méi)有很好的掌控，真的心里很不是味道。后來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，效果很好。所以，我覺(jué)得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最正確的狀態(tài)站在講臺(tái)上……

這些都是我的一些反思和感想，或許還不太成熟。當(dāng)然，一班級(jí)的課堂上需要留意的問(wèn)題有許多，需要老師細(xì)心的預(yù)備和更多的耐煩。我常對(duì)自己說(shuō)：假設(shè)不給自己設(shè)限，那么人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。

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時(shí)間荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過(guò)了。認(rèn)真回想這一個(gè)月，突然發(fā)覺(jué)孩子們長(zhǎng)了不少，而自己也成長(zhǎng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是現(xiàn)在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的狀況下比較寧?kù)o地在教室上自習(xí)，能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，所以孩子們長(zhǎng)了不少。相比較而言，我也長(zhǎng)了不少，我開(kāi)始總結(jié)閱歷，知道好孩子是通過(guò)鼓舞得來(lái)的，也知道好同學(xué)是通過(guò)百分之七十的關(guān)愛(ài)加百分之三十的教育得來(lái)的。

過(guò)去的一個(gè)月，我們重走了語(yǔ)文課文，重新鞏固了知識(shí)，同時(shí)也著重了同學(xué)的實(shí)踐，我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次，發(fā)覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)這種教學(xué)模式，他們覺(jué)得是挑戰(zhàn)，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說(shuō)明白自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是很須要的。

一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很仔細(xì)努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù)，在寒冷的冬季，在下雪的日子，他們?nèi)耘f能夠美麗的完成任務(wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著每張稚嫩天真的臉龐，他們充斥了對(duì)知識(shí)的渴望，讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家，還要仔細(xì)的完成老師布置的家庭作業(yè);每每天沒(méi)亮就起床，打著電筒來(lái)上學(xué)，這些都讓我覺(jué)得慚愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了頑強(qiáng)。

在這一月中，感覺(jué)孩子們好像還是吃不消的，不僅要重拾忘卻的知識(shí)，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì)留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，好像給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)留意到知識(shí)的鞏固，所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度，所以，我要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，爭(zhēng)取讓孩子們學(xué)得更輕松。

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我擔(dān)負(fù)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，本班一共有30個(gè)人，平均年齡比較小，有一個(gè)才5歲，所以同學(xué)的接受技能相對(duì)比較弱。一班級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的教學(xué)，這也是我第一次教學(xué)漢語(yǔ)拼音，剛剛開(kāi)始的時(shí)候我以為沒(méi)什么難度，后來(lái)實(shí)際教學(xué)后才發(fā)覺(jué)困難重重。同學(xué)的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。同學(xué)常用字詞掌控不精確。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分同學(xué)總是不能實(shí)時(shí)完成，平常上課的時(shí)候同學(xué)很簡(jiǎn)單分散留意力。面對(duì)這些問(wèn)題我有種不知所措的感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。

一、學(xué)無(wú)遺力，淺嘗輒止。

事實(shí)上，一篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)一遍讀過(guò)之后，其內(nèi)容就已知其_，假如我們依舊停留在同學(xué)一樣或低于同學(xué)的水平上與同學(xué)溝通，同學(xué)就會(huì)心情低落甚至厭倦。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無(wú)力在“為什么”和“怎么樣”上給同學(xué)更多的引導(dǎo)和解答。無(wú)疑于糜費(fèi)同學(xué)的時(shí)間，重復(fù)同學(xué)的思維，看起來(lái)表面喧鬧，實(shí)質(zhì)里一無(wú)所獲。

二、照本宣科，缺乏創(chuàng)見(jiàn)。

說(shuō)明怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深鉆研。所以，往往是有接觸，沒(méi)感受;有廣度，沒(méi)深度;有他見(jiàn)，沒(méi)己見(jiàn)。

三、我行我素，強(qiáng)加于人。

很多時(shí)候我只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際狀況和課堂氛圍來(lái)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事項(xiàng)，所以常常涌現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面。

四、畫(huà)蛇添足，無(wú)端延伸。

要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐，需要深厚的老師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強(qiáng)課內(nèi)外連接，但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無(wú)端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教學(xué)重點(diǎn)。

五、良莠不分，一味確定。

平常上課我對(duì)同學(xué)不但“慈眉善眼”，而且“海納百川”，同學(xué)說(shuō)什么都是“好”，答什么都是“對(duì)”，更有時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就鼓掌喝采。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺(tái)。事實(shí)上，這種毫無(wú)原那么，缺乏理性的確定，往往只能讓同學(xué)思想更懶散，心情更低落。

六、生硬仿照，貽誤課堂。

從上課文的時(shí)候開(kāi)始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣，即使不能搞整場(chǎng)表演，也要來(lái)一點(diǎn)環(huán)節(jié)仿照?？上攵?，同學(xué)原來(lái)就膽小如鼠，加之又沒(méi)有受過(guò)什么專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，自然是群魔亂舞，一笑了之。對(duì)于分析人物，理解課文根本起不到任何援助作用。增一分那么太朱，減一分那么太白，以后還是一切從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)為好。

七、語(yǔ)言干癟，信息量少。

一個(gè)好的語(yǔ)文老師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還無(wú)可置疑應(yīng)當(dāng)以自己流利精確的語(yǔ)言，豐富廣博的知識(shí)，儒雅文明的風(fēng)度來(lái)吸引同學(xué)，影響同學(xué)，從而使同學(xué)常常能有一些意外的收獲。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng)，上課語(yǔ)言干癟，信息量小，使同學(xué)長(zhǎng)期處于一種荒蕪的語(yǔ)言環(huán)境之中，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，當(dāng)掌控的沒(méi)有掌控，從而使同學(xué)在其他學(xué)科知識(shí)及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí)，人生哲理，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種特別稚嫩的狀態(tài)。抱負(fù)的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是：講解并描述時(shí)行云流水，提問(wèn)時(shí)精確到位，啟發(fā)時(shí)生動(dòng)形象，過(guò)渡時(shí)圓潤(rùn)自如，總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔凝練。這不應(yīng)當(dāng)被當(dāng)作一種過(guò)分的要求，而應(yīng)當(dāng)被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。

在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平常對(duì)同學(xué)的要求不是很?chē)?yán)格，沒(méi)有讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。許多同學(xué)還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。

二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很?chē)?yán)格，作業(yè)量比較少，以至于同學(xué)不能嫻熟地掌控已學(xué)的字詞。

三、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致成果普遍低下。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)分優(yōu)秀的教育者和平凡的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。擅長(zhǎng)通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)寶，這是任何一個(gè)教育者從一般老師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問(wèn)自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢?這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng)，還是有著必定的思想根源?這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避開(kāi)?這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”?假如達(dá)到了某種“教育效果”，那么我付出的代價(jià)是么?假如沒(méi)有達(dá)到，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些?這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育缺憾、教育缺陷乃至教育悲劇?這樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的同學(xué)心靈中造成怎樣的損害?我從這次錯(cuò)誤中吸取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪。今后我要做好以下方面的工作：

一、加強(qiáng)自己的授課技能，讓同學(xué)真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

二、要求同學(xué)仔細(xì)完成每一次作業(yè)，并做到實(shí)時(shí)批改，實(shí)時(shí)講評(píng)，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)差生。

三、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

四、對(duì)于同學(xué)在校的學(xué)習(xí)狀況，將實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)全部具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)勝利的高峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)舍命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找很多“借口”和“理由”來(lái)諒解自己。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，每一次自我諒解都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中困難地爬上來(lái)，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱，而永久不能夠走向教育的勝利。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的同學(xué)，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的歡樂(lè)，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的聰慧。

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對(duì)剛剛升入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎(chǔ)課，所以需要讓同學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好等狀況著手讓孩子在輕松開(kāi)心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)約的事情，為援助同學(xué)盡快掌控拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手同學(xué)感愛(ài)好積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓同學(xué)自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣同學(xué)學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培育了他們的合作技能，再出示圖畫(huà)：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，精確而快速的掌控了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)同學(xué)采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。同學(xué)在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使同學(xué)模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事同學(xué)最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單記憶。能夠援助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jq*和ü相拼的規(guī)章時(shí)，我就講了jq*三兄弟很淘氣的故事讓同學(xué)記憶jq*和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。同學(xué)不僅聽(tīng)得有滋有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一班級(jí)同學(xué)的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)同學(xué)年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找伙伴、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等游戲形式激起同學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形掌控得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思課改不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能?，F(xiàn)代科技日新月異，老師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識(shí)傳授給同學(xué)。另外，老師作為同學(xué)惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以，老師不能再滿意同學(xué)知識(shí)的講授，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。這才能為他們以后進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，才能有利于他們的學(xué)習(xí)。

在課改學(xué)校語(yǔ)文觀摩研討會(huì)上，兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，老師說(shuō)的比較少，只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)分，看起來(lái)老師的工作是輕松了，實(shí)質(zhì)不言。老師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)同學(xué)如何來(lái)收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進(jìn)行加工制作，最末讓同學(xué)觀賞體會(huì)。這一過(guò)程中老師的主導(dǎo)作用得到了充分表達(dá)。如執(zhí)教《漂亮的武夷山》一課。造型奇怪的山峰圖片，為同學(xué)的想象激發(fā)了愛(ài)好。由于同學(xué)究竟同學(xué)，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的，要在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫(huà)畫(huà)》一課中，老師依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎實(shí)，不流于形式，同時(shí)著重了同學(xué)在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，收到很好的效果。

一班級(jí)老師語(yǔ)文教學(xué)反思范文5

本期我擔(dān)負(fù)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。低班級(jí)的.語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)一貫是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地翱游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充斥思想、充斥人文精神、充斥聰慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新技能的培育，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭開(kāi)始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用講解并描述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)課文的愛(ài)好，由于愛(ài)好是最好的老師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)約的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)。

(二)、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維技能。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)受、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)技能、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的開(kāi)展想象。在思索爭(zhēng)論中，老師要起到穿針引線的作用，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，知不同的見(jiàn)解。讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的道理。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)輕松開(kāi)心的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，通過(guò)觀、比較、分析，讓同學(xué)體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于援助同學(xué)讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，同學(xué)積極性高。

巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低班級(jí)同學(xué)新奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的愛(ài)好，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引同學(xué)。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了排隊(duì)這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給同學(xué)，然后說(shuō)：現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快。這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且