小學(xué)全學(xué)科閱讀推進(jìn)計劃方案

小學(xué)全學(xué)科閱讀推進(jìn)計劃方案一、指導(dǎo)思想全學(xué)科閱讀是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑，能夠落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展。我校完善項目推進(jìn)機(jī)制，全面開展多元并蓄、多策并舉的教育教學(xué)活動，保障全學(xué)科閱讀項目在全面推進(jìn)，提升我校教育教學(xué)水平向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。基本理念我校堅持以“真閱讀”為一個中心點，樹立“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的基本理念。保證學(xué)生閱讀真正發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生形成閱讀自覺，提高學(xué)生的深度閱讀品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生家庭閱讀環(huán)境。引導(dǎo)廣大師生及家長感受領(lǐng)悟閱讀文化的魅力，提高思維品質(zhì)和文化品位，推進(jìn)學(xué)校全學(xué)科閱讀工作，為學(xué)校的文化建設(shè)提供精神動力和智力支持。三、建設(shè)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)（一）建設(shè)目標(biāo)將全校師生的閱讀從教學(xué)層面提升至教育層面，從語文學(xué)科拓展至各個學(xué)科，形成鮮明的、獨特的校園閱讀文化；在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀、享受教育、享受人生；在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，為其為終生發(fā)展打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和精神底色；在家庭中開展“親子共讀”活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學(xué)校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設(shè)者。（二）培養(yǎng)目標(biāo)1.通過拓展閱讀內(nèi)容，完善閱讀條件，構(gòu)建“真閱讀”全學(xué)科閱讀體系。2.通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升閱讀素養(yǎng)。遵循閱讀規(guī)律，加強(qiáng)趣味性和實踐性，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，達(dá)成育人目標(biāo)。3.通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的延展性、有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4.通過培養(yǎng)學(xué)生思辨與求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品質(zhì)。四、培養(yǎng)體系與推進(jìn)步驟（一）閱讀在課內(nèi)推廣——各具特色的學(xué)科閱讀1.“讓閱讀真正發(fā)生”的語文閱讀（1）制定“領(lǐng)頭雁”語文讀書計劃。推選或自薦優(yōu)秀學(xué)科組長和骨干教師，擔(dān)任語文學(xué)科閱讀“領(lǐng)頭雁”，帶領(lǐng)同學(xué)科教師積極嘗試大膽創(chuàng)新，真正建立健全全學(xué)科閱讀內(nèi)容。結(jié)合教材或者學(xué)校推薦的必讀書，立足經(jīng)典書，每月一本落實閱讀指導(dǎo)。各年級組每月上報閱讀進(jìn)度，進(jìn)行年級組備課，以年級組為單位推進(jìn)整本書閱讀指導(dǎo)。（2)四種閱讀課型探究。按照“讀前導(dǎo)讀──讀中指導(dǎo)──讀后交流——讀后拓展”四個過程即四種課型探究“導(dǎo)讀課——推進(jìn)課——交流課——拓展課”開展。各年級組在學(xué)期伊始進(jìn)行整本書閱讀的計劃討論，認(rèn)真?zhèn)湔n，制定每月計劃進(jìn)度，深入展開，多種形式推動學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和興趣。2.“讓閱讀真正展開”的數(shù)學(xué)閱讀（1）數(shù)學(xué)課本分段閱讀。根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，制定“讓閱讀真正展開”的閱讀計劃，包括閱讀教學(xué)目錄，閱讀了解數(shù)學(xué)情境，圖片、圖形、文字等，通過閱讀提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)、公式、法則等，主要通過數(shù)學(xué)課堂開展閱讀學(xué)習(xí)活動。探究不同學(xué)段的閱讀策略和項目式學(xué)習(xí)：第一學(xué)段一到三年級的教材文本閱讀，以課中、課后閱讀為主，課前閱讀為輔；第二學(xué)段四到六年級可以同時實施課前、課中和課后閱讀。在課中、課后的練習(xí)題設(shè)計上，教師有意識地呈現(xiàn)與閱讀有關(guān)的題目，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣。（3）數(shù)學(xué)材料拓展閱讀。在拓展課程的設(shè)計上，教師可以考慮通過一些情景故事、解題過程、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)一些“閱讀與思考”“閱讀與解答”“閱讀與嘗試”“讀圖與思考”等項目，讓學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)材料后，選取有用的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)獲取的信息進(jìn)行抽象、推理、建模，進(jìn)而解決新的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、審題、推理能力。具體細(xì)則如下：eq\o\ac(○,1)以班級為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，盡可能結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容。eq\o\ac(○,2)每次數(shù)學(xué)閱讀課前設(shè)計好閱讀單，一學(xué)期以設(shè)計4篇數(shù)學(xué)閱讀單，并選一篇做展示匯報。eq\o\ac(○,3)設(shè)計好年級共讀數(shù)學(xué)閱讀計劃、數(shù)學(xué)繪本書目推薦等，展示學(xué)生課外閱讀的成果。eq\o\ac(○,4)一學(xué)期不少于4節(jié)閱讀成品課。eq\o\ac(○,5)有閱讀記錄單和獎勵機(jī)制。3、“讓閱讀真正運(yùn)用”的英語閱讀(1)制定英語分層閱讀計劃為了提高英語閱讀教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，制定“讓閱讀真正運(yùn)用”的學(xué)習(xí)計劃。采取分層式閱讀，依據(jù)不同層級內(nèi)容巧妙導(dǎo)入，逐層剖析進(jìn)行閱讀。（2）開展英語閱讀特色拓展活動根據(jù)學(xué)生已有的語言儲備，開展經(jīng)典英語劇、創(chuàng)編課本劇、英語模范秀等語言學(xué)習(xí)活動。在班級的板報內(nèi)容中開辟英語閱讀手抄報、英語閱讀報告單展示；鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行英語閱讀，英語師布置彈性閱讀作業(yè)。（3）雙語特色閱讀試點研究以雙語為特色的班級建議成立雙語閱讀研究小組，明確分工，討論適合本校各年級段學(xué)生使用的閱讀素材。定期集體備課并討論每階段雙語閱讀開展的實效性，學(xué)校每周安排一節(jié)雙語閱讀輔導(dǎo)課，“語文英語雙語沙龍”或“數(shù)學(xué)英語雙語閱讀角”“雙語讀書會”“劇本社團(tuán)”等雙語活動社，有英語教師對學(xué)生雙語活動課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑詳細(xì)的指導(dǎo)。定期開展英語閱讀競賽等活動，教師通過開展閱讀研討以及公開課等形式提高對閱讀課認(rèn)識及操作方法的研究。把積累的寶貴經(jīng)驗分享到學(xué)校的其它班級，各班根據(jù)自身條件選擇適合該班學(xué)生的閱讀教材進(jìn)行推廣。開展閱讀活動提高學(xué)生的閱讀興趣。在全校開展英語閱讀系列活動觀摩研討課，以此讓全校英語教師了解閱讀，逐層讓閱讀真正運(yùn)用。4.“讓閱讀真正融合”的音、美閱讀（1）細(xì)化音、美學(xué)科特色閱讀流程具體策略在音樂、美術(shù)閱讀課的教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主閱讀、嘗試探究——互動對話、交流提升。課前，研究組織內(nèi)容，精心設(shè)計“閱讀學(xué)習(xí)單”；課中，必須突出學(xué)生學(xué)科的閱讀和探索，突出學(xué)習(xí)的自主和體驗，學(xué)后，學(xué)生交流時作必要的指導(dǎo)、點撥與提升，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，拓展該學(xué)科學(xué)習(xí)的時間和空間。（）課外延伸音、美學(xué)科閱讀資源通過學(xué)科閱讀提升閱讀素養(yǎng)，依靠團(tuán)隊協(xié)作建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科閱讀資源。除了課堂內(nèi)的閱讀，學(xué)校還注重學(xué)生課堂外的閱讀。每年寒暑假，各科教師都給學(xué)生推薦一本好書，匯總成全校推薦書單，要求非畢業(yè)年級學(xué)生從中選擇一本感興趣的來閱讀，理解學(xué)科的價值，感受到學(xué)科的魅力。通過這樣的閱讀，學(xué)生提升核心素養(yǎng)，熱愛知識、熱愛生活，為其未來發(fā)展增加了持續(xù)的動力。讓閱讀在課外延伸——“品書香，讀經(jīng)典”學(xué)校閱讀活動課內(nèi)得法，課外活用，不斷鞏固才能提升。經(jīng)典作品博大精深，它不僅凝聚了中華民族的智慧，也是世界文化寶庫中的璀璨明珠?！半p減”的深層次推進(jìn)讓教師有了足夠時間，要充分利用好進(jìn)行三讀，做好“品書香，讀經(jīng)典”。晨誦經(jīng)典《論語》，滋養(yǎng)心性經(jīng)典誦讀講究的是日積月累，細(xì)水長流，無法一蹴而就；必須遵循由淺入深、由易而難的原則長久規(guī)劃。充分利用每天各段“碎片化”時間，指導(dǎo)開展誦讀，化整為零，日積月累，使經(jīng)典誦讀逐漸成為一項自覺的行動，讓母語的源頭文化在潛移默化中滋養(yǎng)孩子們的心性。午享快樂閱讀，激發(fā)興趣每天中午，是孩子們快樂閱讀的時間，輪到值班的老師陪同學(xué)生一起認(rèn)真地閱讀學(xué)校推薦的必讀書和選讀書；在集體閱讀時間，我們力求采用多種不同的形式組織開展閱讀活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，適當(dāng)?shù)刈⒁饨虝W(xué)生閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。也可與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時習(xí)之”。晚間“每日一讀”，養(yǎng)成習(xí)慣每天布置閱讀半小時的作業(yè)，每天閱讀的內(nèi)容，盡量和午間閱讀的內(nèi)容保持延續(xù)性，并把閱讀情況及時記錄下來，以便于教師檢查。我們努力追求這樣一種境界：身為師者，只要還有一名學(xué)生不讀課外書，就應(yīng)當(dāng)放心不下；身為學(xué)生，只要哪一天未堅持課外閱讀，就像失去了什么重要的東西。我們認(rèn)為，只有在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀上都能面向全體、對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，才是對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的教師；只有讓每位學(xué)生每天堅持課外閱讀的學(xué)校，才是對學(xué)生真正關(guān)懷的學(xué)校。五、文化與環(huán)境建設(shè)（一）以課程建設(shè)為抓手，夯實“真閱讀”根基1.教師身體力行，做讀書的表率以教師發(fā)展中心開展的“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)為契機(jī)、促進(jìn)教師專業(yè)成長讀書工程建設(shè)，鼓勵教師自覺地、主動地閱讀，把教師讀書活動納入到校本教研、校本培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的系列活動之中。以校長、教師讀書帶動學(xué)生讀書，形成校長帶頭、種子教師引領(lǐng)、師生互動、家校聯(lián)合的良好讀書氛圍，讓學(xué)生在家里家外、校內(nèi)校外都愿意讀書并且有書可讀，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的好習(xí)慣。2.打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)學(xué)科融合打破學(xué)科壁壘,實現(xiàn)學(xué)科融合的做法,推動了教師思想上的巨大轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了各學(xué)科老師的攜手共進(jìn)。對于內(nèi)容枯燥、形式簡單的說教課堂,引不起學(xué)生興趣；在全學(xué)科理念的引領(lǐng)下,課堂可以變成展示各個學(xué)科魅力的大舞臺。3.開展教學(xué)培訓(xùn)與研討，創(chuàng)新閱讀模式各學(xué)科種子教師將繼續(xù)積極參加昆區(qū)教研室組織的線上、線下培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)體會，發(fā)揮模范輻射作用做示范課、做講座，及時將培訓(xùn)收獲與心得進(jìn)行分享交流。各年級備課組長帶領(lǐng)本組教師將學(xué)科閱讀列入本學(xué)科教學(xué)計劃，研究制定學(xué)科閱讀教學(xué)與指導(dǎo)方案，積極研討，相互觀摩，探索行之有效的學(xué)科閱讀指導(dǎo)模式，將學(xué)科閱讀落到實處，見到實效，努力讓所有學(xué)科的閱讀活動有起色，有亮點。學(xué)校還將采用請進(jìn)來、走出去的方式請專家到學(xué)校進(jìn)行全學(xué)科閱讀講座，派出種子教師、骨干教師外出進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。4.引水入塘，彌合課內(nèi)與課外鴻溝在立足課堂這一主陣地的同時,我校充分挖掘教材的文化內(nèi)涵,做好課內(nèi)外閱讀、實踐的有效連接,引“水”入“塘”,使學(xué)生汲取豐富的營養(yǎng),真正提高學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建起學(xué)生課內(nèi)外閱讀、實踐的良好“生態(tài)環(huán)境”。以課本為原點開展全學(xué)科閱讀,再由課內(nèi)導(dǎo)向課外,進(jìn)行擴(kuò)充式閱讀,增進(jìn)學(xué)生閱讀的深度和廣度。在文言文閱讀這一環(huán)節(jié),全校學(xué)生利用早讀和午讀時間進(jìn)行《論語》等經(jīng)典古籍的學(xué)習(xí),主要是采用朗讀——理解——背誦三步走的做法。在學(xué)期末,組織進(jìn)行小古文誦讀展示和學(xué)習(xí)成果展示,讓閱讀有評價、有結(jié)果。通過自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合的擴(kuò)充式課外閱讀,兩線并進(jìn),爭取實現(xiàn)由課內(nèi)到課外鏈接延伸的“立體閱讀”,架起各學(xué)科課程和課外閱讀的“彩虹橋”,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的閱讀積累,為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,提高閱讀素養(yǎng)起到輔助作用。5.能編會演，在整合課程中形成特色古語有云,“書讀百遍,而義自見?！敝挥小暗梅ㄓ谡n內(nèi)”才能“得益于課外”。在推進(jìn)全學(xué)科閱讀的過程中,我校通過在課內(nèi)讓學(xué)生講、編、演環(huán)節(jié),用多把尺子促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。在閱讀、講數(shù)學(xué)故事的基礎(chǔ)上,老師們鼓勵學(xué)生結(jié)合課本上的知識點,對知識進(jìn)行創(chuàng)編。描寫語言不限,可以用畫圖、列表、文字等形式描述。創(chuàng)編的形式不限制,可以故事性描述,也可以故事性加解題密碼形式。為了讓孩子的智慧在交流中碰撞,采取讀書漂流的方式,分組讓孩子朗讀自己的日記,透過一個個充滿童趣的日記,體現(xiàn)孩子的身上無限的潛能和創(chuàng)造力。六、平臺建設(shè)以課堂教學(xué)為平臺，提高“真閱讀”能力。學(xué)科內(nèi)多種教學(xué)方式、多種知識的融入也能豐富學(xué)生的素養(yǎng)。課堂上老師精心引領(lǐng),學(xué)生通過閱讀書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索,去發(fā)掘與每一堂課相關(guān)的衍生內(nèi)容。一步步引導(dǎo)——點、線、面的結(jié)合，巧妙地把課堂豐富起來。把學(xué)生閱讀能力真正做到實處。組織機(jī)構(gòu)以教導(dǎo)處為中心，各年級組各學(xué)科組進(jìn)行的一系列活動為載體，激發(fā)“真閱讀”興趣。制定一系列主題班會，好書推薦卡、閱讀小報、板報的制作等評比活動，提高學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在一系列活動中領(lǐng)略語言的獨有魅力，營造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生分享自己的閱讀方法和經(jīng)驗。七、條件保障及運(yùn)行機(jī)制以全民閱讀活動為契機(jī)，以家校共讀為補(bǔ)充，拓展“真閱讀”空間依托各年級的家長委員會，積極引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行“親子閱讀”，制作“親子閱讀小報”等通過營造良好的家庭閱讀氛圍，拓展“真閱讀”工程的發(fā)展空間。八、建立評比制度，促進(jìn)學(xué)生閱讀各年級充分認(rèn)識評比的激勵作用，創(chuàng)造性地開展各種評比活動。每學(xué)期評選一次“書香班級”、每個月評選