《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)：欣賞無(wú)伴奏合唱《回聲》教學(xué)內(nèi)容：2、辨別齊唱與合唱、有伴奏合唱和無(wú)伴奏合唱的區(qū)別，了解無(wú)伴奏合唱的特點(diǎn)。教學(xué)手段：多媒體課件電子琴學(xué)生用課堂記錄紙教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入部分一、準(zhǔn)備活動(dòng)：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力（播放教師在電子琴上事先錄制好的多軌合成伴奏，教師指揮）。分析點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)一首歌曲的復(fù)習(xí)演唱，引出學(xué)生對(duì)“齊唱”這種演唱形式的認(rèn)識(shí)和理解，再結(jié)合兩個(gè)合唱曲片段的欣賞，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)齊唱與合唱的區(qū)別、有伴奏合唱和無(wú)伴奏合唱的區(qū)別。二、談話與討論：（師）：請(qǐng)大家說(shuō)出剛才這首歌曲我們采用的演唱形式是什么？為什么？（生）：回答并討論。預(yù)見(jiàn)：學(xué)生有可能說(shuō)出是“合唱”而非“齊唱”，所以討論的中心應(yīng)集中在明確齊唱是單聲部的，大家一齊演唱同一個(gè)旋律，而合唱?jiǎng)t必須具備兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部這個(gè)要點(diǎn)。（師）：現(xiàn)在老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)聲樂(lè)作品的片段，請(qǐng)大家保持安靜，仔細(xì)聆聽(tīng)，并能夠在聽(tīng)完音樂(lè)后積極發(fā)表自己的見(jiàn)解（對(duì)學(xué)生的欣賞行為提出必要的要求）。課件播放兩首合唱作品片段，同時(shí)出示作品標(biāo)題1、童聲合唱《讓世界充滿愛(ài)》（有伴奏）2、童聲無(wú)伴奏合唱《牧歌》（師）：音樂(lè)欣賞完了，同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！（適時(shí)評(píng)價(jià)）現(xiàn)在老師有任務(wù)交給大家：1、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述出對(duì)兩個(gè)作品的感受2、說(shuō)出兩首作品在演唱形式上的不同之處方法：上述兩個(gè)問(wèn)題的解答要求學(xué)生寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的記錄紙上，然后隨機(jī)請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果，教師對(duì)結(jié)果應(yīng)予以肯定，并面向全體以激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。預(yù)見(jiàn)：通過(guò)前面對(duì)齊唱的討論，學(xué)生應(yīng)該能夠說(shuō)出兩個(gè)作品的演唱形式都是合唱，大部分學(xué)生也可以感受到兩個(gè)作品有無(wú)伴奏這樣顯著的區(qū)別，所以在此環(huán)節(jié)不必過(guò)分糾纏，浪費(fèi)時(shí)間。（師）：“無(wú)伴奏合唱”是一種純?nèi)寺暤摹⒉患尤魏螛?lè)器烘托和渲染的合唱形式，因此對(duì)演唱技巧有較高的要求，可以說(shuō)是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的、高難度的、高級(jí)的合唱形式。無(wú)伴奏合唱能夠很好地展現(xiàn)“人聲”的美感，更深刻、更準(zhǔn)確、更真摯、更貼切、更自然地表達(dá)音樂(lè)作品的風(fēng)格和意境（總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)）。分析點(diǎn)評(píng)：合理地設(shè)置問(wèn)題和懸疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終能夠保持一定的緊張度，有利于集中學(xué)生注意力；問(wèn)題的解決盡量避免教師包辦代替，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。（師）：今天這節(jié)課重點(diǎn)欣賞的作品就是一首無(wú)伴奏合唱的經(jīng)典曲目，也是我們本課的課題，至于是什么，還需要同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)給出答案。分析點(diǎn)評(píng)：繼續(xù)設(shè)疑，步步為營(yíng)，完成導(dǎo)課環(huán)節(jié)。新課賞析部分一、聽(tīng)賞并為樂(lè)曲命名：播放童聲無(wú)伴奏合唱《回聲》，但不出示作品標(biāo)題，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)意境的感受，寫(xiě)出個(gè)性化的標(biāo)題。預(yù)見(jiàn)：練習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)出與“回聲”相關(guān)的標(biāo)題的可能性極大，因歌詞中有多處“回聲”；但即使寫(xiě)出與實(shí)際不符的標(biāo)題，教師也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。二、復(fù)聽(tīng)《回聲》并出示標(biāo)題：童聲無(wú)伴奏合唱《回聲》（尼德蘭）拉索曲情境：課件播放《回聲》——美麗的山谷，迷人的歐洲風(fēng)情，一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，在《回聲》如天籟般渺遠(yuǎn)而空靈的音樂(lè)襯托下漸次展開(kāi)。我們仿佛置身于空曠寧?kù)o的山谷，大自然各種生命和諧相處，其樂(lè)融融；我們的心靈不禁怦然而動(dòng)——啊，美妙的回聲?。◣煟寒?dāng)我們?cè)俅务雎?tīng)了《回聲》這首作品，你們一定有所感觸，請(qǐng)把你的感受記錄下來(lái)與大家一起分享吧！三、深化與拓展：（師）：《回聲》這首無(wú)伴奏合唱?jiǎng)?chuàng)作于16世紀(jì)，距現(xiàn)在已經(jīng)有四百多年漫長(zhǎng)的歷史，但它仍然是世界各國(guó)合唱音樂(lè)會(huì)的經(jīng)典曲目，常演不衰。你們能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？（生）：發(fā)表看法。方法：教師可提示學(xué)生從作品的演唱形式、旋律特點(diǎn)以及情緒、意境等方面分析，特別要注意從實(shí)際感受出發(fā)，說(shuō)真話。四、教師歸納《回聲》藝術(shù)特色：1、作品采用了無(wú)伴奏合唱這種純?nèi)寺暤囊魳?lè)表現(xiàn)手法，使音樂(lè)高雅圣潔，給人心靈以寧?kù)o與安詳；2、采用了特殊的作曲技法，營(yíng)造出“回聲”的美妙音響，使人有如身臨其境，從中感受自然、人與音樂(lè)的和諧統(tǒng)一。分析點(diǎn)評(píng)：摒棄傳統(tǒng)欣賞教學(xué)忽視學(xué)生感受，將學(xué)生思維局限于標(biāo)題框架之下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，還他們自由想象的空間，凸顯學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)新課程“以審美體驗(yàn)為核心”的重要理念，為學(xué)生提供美的音響，用美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)打動(dòng)孩子們的心靈；發(fā)揮音樂(lè)欣賞中的“通感”功能，音畫(huà)交融，激發(fā)聯(lián)想與想象，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解；教師的適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)向理性思考轉(zhuǎn)化，使其對(duì)作品的理解得到鞏固和升華。五、曲作者拉索的相關(guān)鏈接：（師）：感謝四百年前這位作曲家給我們留下這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓老師帶你們來(lái)了解一下《回聲》的作者拉索。課件播放拉索簡(jiǎn)要生平及作品——拉索:(1532-1594)尼德蘭（現(xiàn)在的比利時(shí)）人，十六世紀(jì)“尼德蘭樂(lè)派”重要的作曲家。他一生創(chuàng)作了兩千多首不同風(fēng)格的音樂(lè)作品（以聲樂(lè)作品為主），包括彌撒曲、經(jīng)文歌、牧歌、無(wú)伴奏合唱等。他繼承了尼德蘭樂(lè)派旋律優(yōu)美、風(fēng)格清新、豐富感人的音樂(lè)風(fēng)格并將其發(fā)揚(yáng)光大，他的作品從宗教音樂(lè)的傳統(tǒng)束縛下逐步解放出來(lái)，充滿世俗情懷和生活情趣，通俗風(fēng)趣，明朗樂(lè)觀。他的代表作無(wú)伴奏合唱《回聲》歷經(jīng)漫長(zhǎng)的歲月仍然具有強(qiáng)大的生命力，是世界各國(guó)音樂(lè)會(huì)常演不衰的經(jīng)典合唱曲目。分析點(diǎn)評(píng)：與音樂(lè)作品相關(guān)聯(lián)的作曲家鏈接是音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的瀏覽，開(kāi)闊了音樂(lè)視野，積累了必要的欣賞手段和知識(shí)儲(chǔ)備，使欣賞教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成得以順利實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)實(shí)踐部分一、再聽(tīng)《回聲》，注意“回聲”效果有哪些特點(diǎn)？（生）：旋律的多次模仿、力度的漸弱變化。（師）：為了更好地體驗(yàn)“回聲”的效果，我們不妨親自實(shí)踐一下，用你們自己的演唱來(lái)營(yíng)造出“回聲”，有信心完成嗎？二、“回聲”練習(xí)1、《回聲》主題節(jié)奏動(dòng)機(jī)的多次模仿，力度漸弱：（略）方法：將學(xué)生分成四個(gè)聲部，人數(shù)遞減，進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)；2、《回聲》主題旋律動(dòng)機(jī)的卡農(nóng)練習(xí)，如下例：1=G4/45－3－|0113|6500||回聲美妙的回聲005－|3－01|1365||回聲美妙的回聲分析點(diǎn)評(píng)：在欣賞過(guò)程中設(shè)計(jì)必要的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有親自去表現(xiàn)音樂(lè)了，才會(huì)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更深入透徹的了解；同時(shí)欣賞教學(xué)也可以擺脫單一的教學(xué)形式而變得豐富多彩起來(lái)。尾聲部分一、教師總結(jié)：（師）：在今天這節(jié)欣賞課里，我們聽(tīng)到的所有作品都是由國(guó)內(nèi)著名的童聲合唱團(tuán)演唱的。你們知道一個(gè)合唱團(tuán)如何才能演唱出如此美妙的聲音嗎？對(duì)，他們一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的訓(xùn)練，特別重要的是團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。合唱是一種合作的演唱活動(dòng)，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、群體意識(shí)的極好的教育方式。日本NHK少年合唱團(tuán)的教學(xué)口號(hào)是“合唱團(tuán)里沒(méi)有我只有我們”，意思是說(shuō)在合唱團(tuán)里演唱者必須犧牲自己聲音的