小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了教學(xué)方式的進(jìn)步。目前在大多數(shù)地區(qū)，學(xué)校中幾乎已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)成為當(dāng)今班級(jí)授課的主要形式。多媒體技術(shù)可將抽象問題直觀化、可使教學(xué)方式多樣化、課堂內(nèi)容豐富化。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);抽象問題;教學(xué)方式;課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)是利用投影儀將教師提前準(zhǔn)備的課件投放在幕布或白板上方便學(xué)生瀏覽的技術(shù)。多媒體技術(shù)下教師可以在課堂上搜索在線資源，也可將一份課件應(yīng)用于多個(gè)班級(jí)，這大大方便了課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的普及改變了教師的教學(xué)方式，在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，教師要自覺的適應(yīng)多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?；诖朔N情況，本文筆者特結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

1.抽象問題直觀化

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)在于可以通過圖片、視頻等方式將課本上的抽象文字直觀化，方便教師更通俗生動(dòng)的闡述高深知識(shí)點(diǎn)，也方便學(xué)生理解。在教師教學(xué)過程中，以往遇到無法用語言表述的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)選擇在黑板上作圖或不管學(xué)生是否理解，接著往下講的處理方式，在這個(gè)過程中，學(xué)生根本無法完全理解教師所講內(nèi)容。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一讓人頭疼的課堂局面。教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象問題直觀化，加快學(xué)生的知識(shí)理解速度。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在課堂上使用了多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。我以課本上計(jì)算花壇的面積為出發(fā)點(diǎn)，詢問學(xué)生：“我們?cè)谝郧皩W(xué)過計(jì)算正方形和長方形的面積，那像花壇這樣的平行四邊形應(yīng)該如何計(jì)算面積呢？”預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)回答將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。這時(shí)候我利用多媒體技術(shù)的作圖功能將平行四邊形進(jìn)行分割與組合：沿著平行四邊形的一頂點(diǎn)垂直進(jìn)行分割，將分割下來的三角形移動(dòng)到平行四邊形的另一邊，這樣就組合成了一個(gè)長方形。通過這種動(dòng)態(tài)演示，我將學(xué)生們?cè)陬^腦中進(jìn)行的抽象知識(shí)演變成學(xué)生直觀的圖形，這有利于學(xué)生對(duì)平行四邊形計(jì)算公式由來的理解。

2.教學(xué)方式多樣化

以往的課堂教學(xué)只有教師口頭傳授內(nèi)容這一種教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以根據(jù)課堂情況靈活的變換教學(xué)方式。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)播放提前準(zhǔn)備的關(guān)于這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽講興趣。當(dāng)遇到高深知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)的進(jìn)行分解，以此幫助學(xué)生理解知識(shí)。多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用可以幫助教師靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，為節(jié)約課堂時(shí)間，我先口頭給學(xué)生講解長方體和正方體關(guān)于長、寬、高、頂點(diǎn)等的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握后，我通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放我提前準(zhǔn)備好的長方體和正方體的模型。我利用模型的三維圖像給學(xué)生展示剛剛學(xué)到的長、寬、高、頂點(diǎn)的位置，這時(shí)候的學(xué)生都很好奇，注意力很集中。然后，我讓學(xué)生回想一下我們身邊有哪些長方體和正方體。在學(xué)生們激烈討論過程中我與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過這個(gè)提問，激起了學(xué)生的討論熱情，在學(xué)生回答結(jié)束后，我通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了諸多長方體和正方體的照片，包括紙盒、高樓、鉛筆盒等等。這些日常生活中的物品會(huì)深化學(xué)生對(duì)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)，而不是局限于模型。在這堂課中，我利用多媒體技術(shù)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂內(nèi)容豐富化

多媒體技術(shù)的包容性允許教師在課堂上補(bǔ)充書本上沒有的知識(shí)點(diǎn)，這豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中，以往想在某個(gè)方面補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)只有通過當(dāng)堂課補(bǔ)充，教師講，學(xué)生記的方式來進(jìn)行。而現(xiàn)在，教師可以將需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)提前投放到投影儀上，讓學(xué)生在課下或自習(xí)課上自行補(bǔ)充。有了多媒體技術(shù)，教師將大大增加自己的課堂傳授知識(shí)量，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充了很多課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，在課堂開始前，我先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了多個(gè)經(jīng)常在日常生活中出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，如家庭年度消費(fèi)占比統(tǒng)計(jì)圖，家庭用水量統(tǒng)計(jì)圖等等。通過展示這些統(tǒng)計(jì)圖，我拉近了知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的距離。然后我依次為學(xué)生講解課本上的內(nèi)容。在講解完畢后，我讓學(xué)生回過頭來再看我在剛開始上課時(shí)展示的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己解釋這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的涵義。最后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：回去自己繪制一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖并標(biāo)注各部分涵義。通過多媒體技術(shù)，豐富了課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是時(shí)代進(jìn)步在教育領(lǐng)域的一大標(biāo)志，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，增加自己