小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策獲獎科研報告

小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策獲獎科研報告摘要：隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生與社會的接觸層面正在逐漸增多，接觸信息的渠道也更多了，在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維和人際交際能力顯得更加重要。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，我們要積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，提升學(xué)生的綜合能力。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)的對策展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；口語

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于各種基本能力快速發(fā)展的年齡階段，而口語交際能力是幫助學(xué)生更好地接觸世界、解讀世界的重要途徑，對學(xué)生的發(fā)展的影響是十分巨大的。但是在以往的小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，我們卻經(jīng)常會忽視去實際鍛煉學(xué)生的口語交際能力，一味地使用知識灌輸?shù)姆绞饺ヌ嵘龑W(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)失去了平衡，不利于學(xué)生真正的成長。面對小學(xué)低年級學(xué)生的實際發(fā)展需求，在小學(xué)語文教學(xué)中，探索口語交際能力的有效培養(yǎng)對策十分有必要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，我們首先要激發(fā)學(xué)生對口語表達的興趣，讓學(xué)生勇敢地去表達自己。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的年齡階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以使用語言、多媒體等途徑展開情景的創(chuàng)設(shè)，營造良好的情感氛圍，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的表達興趣，讓學(xué)生形成積極的態(tài)度，從而在大膽、自由的表達中提升學(xué)生的口語表達能力。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)內(nèi)容時，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了課文的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生觀看了相關(guān)的動畫片，并且鼓勵學(xué)生們說出動畫片和課文中的不同之處和相同之處，更喜歡哪種表達的方式？這個故事當中是哪些因素吸引到了你？通過動畫的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動了起來，紛紛表述自己的觀點，營造了活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。接下來，我再讓學(xué)生說出自己對于課文以及動畫片的感受，讓學(xué)生想一想如果自己是小蝌蚪，會發(fā)生什么樣的故事？會和小蝌蚪一樣勇敢嗎？如此可以使學(xué)生產(chǎn)生代入感，讓學(xué)生自覺探索小蝌蚪成長的經(jīng)歷，從而把握課文的本質(zhì)，并鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

生活是我們教學(xué)的主要來源，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力離不開生活的支持。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，促使學(xué)生形成良好的觀察意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在生活的探索中形成獨立的思考能力，并鼓勵學(xué)生進行表達。這樣，通過不斷的訓(xùn)練，可以在潛移默化中促使學(xué)生形成良好的口語交際能力，學(xué)會表達自己的觀點以及如何正確的與他人交流。

比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，我給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)，鼓勵學(xué)生觀察生活中常見的小事，探索其中的奧秘，為了給學(xué)生正確的方向，讓學(xué)生知道如何去做，我首先給學(xué)生舉出了一個小例子，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示的一個視頻，在視頻上，一個沾滿油污的盤子在水的清洗下一點都沒有變干凈，但是換成了洗潔精之后立馬就變干凈了？這是為什么？洗潔精為什么這么神奇？在有了例子之后，學(xué)生一下子充滿了想法，紛紛展開了行動，去了解更多的“神奇現(xiàn)象”，并將其搜集起來在課堂上分享給他人，有效地鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會探索生活，在這個過程中使學(xué)生的口語交際能力得到充分的發(fā)展。

三、積極開展多種實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要擺脫掉應(yīng)試教育觀念帶來的功利心理，尊重學(xué)生對知識的渴求和獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，是樂于去表現(xiàn)自我、展示自我的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要善于給學(xué)生創(chuàng)造機會，給予學(xué)生更多探索自我能力的機會，讓學(xué)生在豐富的實踐活動當中形成更加完善的口語交際能力。

比如，在學(xué)習(xí)《口語交際：看圖講故事》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進行了一次課堂實踐活動，鼓勵學(xué)生自己繪畫講故事。在這次活動中，學(xué)生的表演盡管很簡單，但是卻能夠充分地展示自己的思想，讓學(xué)生逐漸學(xué)會表現(xiàn)自我；再比如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一節(jié)課是，我組織學(xué)生進行了一次課堂表演活動，鼓勵學(xué)生以小組的方式進行表演，將這個故事真實地表現(xiàn)出來，同時，我還鼓勵學(xué)生在表演中對故事進行改編，可以通過改臺詞、續(xù)編等形式形成一個更加有趣的故事。這樣，通過實踐活動的展開，可以更大限度地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實踐中思考自己的口語交際行為，從而使學(xué)生的口語交際能力獲得明顯的提升。

本文針對小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策展開了一番敘述。小學(xué)語文教師要在思想上承認口語交際能