四川省宜賓市2021年中考語文真題 （含答案）

四川省宜賓市2021年中考語文試卷

一、語文知識(shí)及運(yùn)用(20分)

1.以下詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.作悵力事躇鄉(xiāng)整觥籌交錯(cuò)

B.虹霞,笆厘米黎民百姓

C.弓野強(qiáng)壯z星=li?及nip牽強(qiáng)附會(huì)

D.殷實(shí)櫻花雄鷹義憤填膺

2.填入以下空格處的詞語，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

1921年，風(fēng)雨飄搖中的中華民族渴望能掌握自己的命運(yùn)，中國(guó)共產(chǎn)黨…；1941年，黨中央決定將每

年的7月1日定為黨的_；2021年，即中國(guó)共產(chǎn)黨100周年__。古老中國(guó)歷經(jīng)滄桑巨變，開啟民族復(fù)興。

A.應(yīng)運(yùn)而生華誕出生B.應(yīng)運(yùn)而生生日誕辰

C.呱呱落地生日出生D.呱呱落地華誕誕辰

3.以下各副春聯(lián)，對(duì)仗不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.春臨大地，福滿人間。

B.年年歲歲春滿地，暮暮朝朝福盈門。

C.牛年牛人牛氣足，春雨春風(fēng)春意長(zhǎng)。

D.好山好水辭舊歲，杏花春雨迎新年。

4.讀圖，按要求作答。

(1)任選一個(gè)角度，簡(jiǎn)要概括圖示內(nèi)容。

(2)用一句話簡(jiǎn)評(píng)畫面呈現(xiàn)的美感。

大入￡先R

5.某報(bào)社準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于世界航空航天開展成就的綜述性文章，擬在“人類征服太空"“人類探索太空”

“人類遨游太空”中選用一個(gè)作為題目。你認(rèn)為哪個(gè)最好？請(qǐng)簡(jiǎn)述選用理由，限60字以內(nèi)。

二、現(xiàn)代文閱讀(36分)

6.讀下面的材料，完成問題。

材料一

破窗效應(yīng)

心理學(xué)研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”。就是說，一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，

其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有及時(shí)清洗掉，很快的，墻上往往會(huì)

布滿亂七八糟的東西。一個(gè)很干凈的地方，人們自然會(huì)不好意思丟垃圾；而一旦地上開始有垃圾出現(xiàn)，就

會(huì)毫無愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。

心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”，地上究竟要有多臟，人們才會(huì)覺得反正這么臟，再臟一點(diǎn)無所

謂；情況究竟要壞到什么程度，人們才會(huì)自暴自棄，讓它爛到底。

任何壞事，如果在開始時(shí)沒有被阻止，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好似河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修

補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。

材料二

不值得定律

不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。

不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷

嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺得有多大的成就感。

哪些事值得做呢？一般而言，取決于三個(gè)因素。價(jià)值觀。只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱

情去做。個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交

往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道。現(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的

處境下去做，給我們的感受也是不同的。

材料三

羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班

的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來開展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異開展可能〃的學(xué)生名單通知

教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊話”暗示教師,

從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成

績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對(duì)學(xué)

生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為羅森塔爾效應(yīng)（習(xí)慣上也稱為

皮格馬利翁效應(yīng)）。

教育實(shí)踐也說明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師

的關(guān)心、保護(hù)和鼓勵(lì)，常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生逐漸變得更加自尊、

自信、自愛、自強(qiáng)，保持一種積極向上的激情，并取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師無視、歧

視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、

對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求。這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞，最后淪為社會(huì)的不良分子。

盡管有些例外，

但大趨勢(shì)卻是如此。

(1)以下關(guān)于材料一、二內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.生活現(xiàn)象中，只要是環(huán)境優(yōu)美、窗明兒凈的地方，人們就會(huì)很自覺地不扔垃圾。

B.“破窗效應(yīng)”警示：情況一旦壞到一定程度，人們往往會(huì)放棄努力、任其變?cè)愀狻?/p>

C.在心理上，一件事被人們認(rèn)為不值得做，實(shí)際上反而會(huì)讓人更輕松愉快地完成。

D.“不值得定律"啟示：我們應(yīng)該在不同的處境中變換工作，表達(dá)不一樣的價(jià)值觀。

(2)以下對(duì)“羅森塔爾效應(yīng)“在教育運(yùn)用上的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

“羅森塔爾效應(yīng)”和中國(guó)古代“嚴(yán)師出高徒”是一個(gè)道理。

C.教師對(duì)學(xué)生持續(xù)地鼓勵(lì)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信進(jìn)而翻開進(jìn)步空間。

D.“羅森塔爾效應(yīng)"啟示我們，實(shí)施教育一定要杜絕對(duì)學(xué)生的批評(píng)行為。

(3)以下說法，不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.“破窗效應(yīng)”是一種心理效應(yīng)，更是一種值得關(guān)注的生活現(xiàn)象。

B.自己都認(rèn)為不值得去做的事情，其實(shí)就根本沒有必要把它做好。

C.“權(quán)威性謊話"實(shí)驗(yàn)效果證明，孩子們具有“優(yōu)異開展可能”。

D.孩子們也應(yīng)該自我鼓勵(lì)，盡量克服對(duì)于成長(zhǎng)環(huán)境的過度依賴。

7.讀下面的文字，完成問題。

儒道思想之所以能夠互補(bǔ)，是以它們存在的差異為前提的。但這種差異又不是截然對(duì)立的，只是儒

道關(guān)注的問題以及角度不同，提出的解決方案也有不同而己，這使得社會(huì)對(duì)儒道有可能、也有必要各取所

長(zhǎng)，融會(huì)貫穿。

一般而言，老子比擬偏重于對(duì)哲學(xué)問題，特別是人與自然的關(guān)系問題的思考，突出寧靜和諧與超越

世俗的觀念；孔子那么偏重于對(duì)社會(huì)倫理問題，特別是人與人的關(guān)系問題的思考，強(qiáng)調(diào)道德的完善和人格

的提升，強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心。正是由于他們對(duì)社會(huì)、人生問題提出了各自不同的看

法和解決方式，才能形成一種互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系。

不僅如此，雖然老子和孔子一個(gè)側(cè)重講“天道"，一個(gè)側(cè)重講“人道”，但實(shí)際上他們身上都同時(shí)

具有積極用世和超然通達(dá)兩種心態(tài)。比方老子對(duì)社會(huì)的批判態(tài)度，實(shí)際上也是關(guān)心社會(huì)的表現(xiàn)，而且?老子?

中談?wù)撝螄?guó)之道的內(nèi)容也占了很大比重。同樣，孔子的“道”雖然是“人道”，不是"天道”，但是，當(dāng)

“人道”絕對(duì)化以后，也是與“天道”相通的。而且孔子說過“天下有道那么見，無道那么隱"，并欣賞

曾點(diǎn)的超脫曠達(dá)，這與道家的思想有一致的地方。

“儒道互補(bǔ)”構(gòu)成了中國(guó)古代知識(shí)分子的文化心理，他們既以儒家的理想為追求目標(biāo)，以天下憂樂為憂樂，

銳意進(jìn)取，建功立業(yè)。同時(shí)，又用道家思想調(diào)節(jié)緊張心態(tài)，往往淡泊名利，潔身自好，超然通達(dá)，靜觀待

時(shí)。

如果說儒、道思想還有現(xiàn)實(shí)意義的話，那么，它們的互補(bǔ)也具有新的特點(diǎn)。我們可以站在今天的思

想高度，超越單純的儒家或道家的立場(chǎng)，從中發(fā)現(xiàn)有利于新文化建設(shè)的因素。

(節(jié)選自？中國(guó)文化經(jīng)典研讀？〕

(1)就內(nèi)容整體上看選文所表述的主要角度，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.儒道思想能夠互補(bǔ)的原因。

B.儒道思想必須互補(bǔ)的緣由。

C.儒道思想互補(bǔ)的文化心理。

D.儒道思想互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)局限。

(2)下面關(guān)于本選文所運(yùn)用的論證方式的概括，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.舉例論證。

B.道理論證。

C.比照論證。

D.比喻論證。

(3)下面關(guān)于全文觀點(diǎn)的分析和探究，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

，，天道〃"人道”，自然會(huì)推重社會(huì)責(zé)任心。

8.讀下面的文字，完成問題。

兒子的魚

［加拿大］P.帕金斯(譯文曾玉英)

我環(huán)顧四周的釣魚者，一對(duì)父子引起我的注意。他們?cè)谧约旱乃蛞宦暡豁懙蒯烎~。父親抓住、接著

又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有

魚咬鉤，但又都掙扎著逃跑了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng),

一瞬間魚線被拉出很遠(yuǎn)。

看到魚躍出水面時(shí)，我吃驚地合不攏嘴。“釣到了一只王鞋，個(gè)頭不小?！被锇楸Ａ_悄聲對(duì)我說，“相

當(dāng)罕見的品種。"

男孩冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚有力的掙扎，孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下

游深水區(qū)的邊緣。我知道一旦鞋魚到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。孩子的父親雖然早把自己的釣竿

插到一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。

一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭，猛地向下游竄去，雄魚顯然在盡全力

向深水區(qū)去靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠(yuǎn)處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使

出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王處離深水區(qū)越來越近了，魚

竿不停地左右扭動(dòng)。突然孩子不見了！

一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一

聲不吭又開始收線。保羅抓起漁網(wǎng)向那孩子走去。

“不要!"男孩的父親對(duì)保羅說，“不要幫他，如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的。"

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，站在河岸上，手里拿著漁網(wǎng)。

不遠(yuǎn)的河對(duì)岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半沒在水中。這時(shí)候蛙魚突然改變方向，徑直竄入那片

灌木叢里。我們都預(yù)備著聽到魚線崩斷時(shí)刺耳的響聲。然而，說時(shí)遲那時(shí)快，男孩往前一撲，緊跟著鞋魚

鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。

我們?nèi)齻€(gè)大人都呆住了，男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼聲中。保

羅涉水到達(dá)對(duì)岸，示意我們能魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩緊抱著來之不易的鮮魚從樹叢里倒

著退出來，努力保持著平衡。

他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鯉。他

走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但平安地回到岸邊。

孩子的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。孩子躺在泥地。上大口喘著

粗氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以

讓他稱稱雄魚到底有多重。孩子的父親毫不猶豫地說：“請(qǐng)問我兒子吧，這是他的魚!”

(1)下面關(guān)于“兒子的魚”的相關(guān)理解，不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.“兒子的魚"說明了“兒子”特別的勞動(dòng)付出。

B.“兒子的魚”表達(dá)了“兒子”的韌性以及毅力。

C.“兒子的魚”標(biāo)志著“兒子”正堅(jiān)持獨(dú)立成長(zhǎng)。

D.“兒子的魚”意味著“父親”并沒有參與其中。

(2)下面對(duì)文章關(guān)聯(lián)人物的分析理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A."我""保羅"這一人物形象于串聯(lián)情節(jié)中升華了小說主題。

C.“兒子”身上的冷靜與自信折射出“父親”平素對(duì)他的影響。

D."父親”為數(shù)不多的言語說明了他對(duì)兒子的獨(dú)特的教育方式。

(3)請(qǐng)按小說故事情節(jié)的開端、開展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容。

(4)請(qǐng)用一組適宜的關(guān)鍵詞，揭示小說中“父親”豐富的內(nèi)心世界。

三、古詩文閱讀(28分)

9.讀下面的文言文，完成問題。

飲泉亭記

［明］劉基

昔司馬氏有廉臣焉，日吳君隱之，出刺廣州，過貪泉而飲之，賦詩日：“古人云此水，一欹杯千金。

試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。"其后，隱之卒以廉終其身，而后世之稱廉者，亦必日“吳刺史"焉。有元憲

副吳君為廣西時(shí)，名其亭日“飲泉”，慕刺史也，而憲副之廉，卒與刺史相先后。

至正十四年，憲副之孫以時(shí)，以故征土京兆杜君伯原所書“飲泉亭”三字，征予言。予舊見昔人論刺

史飲泉事，或病其為矯心，甚不以為然。夫君子以身立教，有可以植正道，遏邪說，正人心，揚(yáng)公論，皆

當(dāng)見而為之，又何可病而譏之哉？

人命之修短系乎天，不可以力爭(zhēng)也，而行事之否臧由乎己，人心之貪與廉，自我作之，豈外物所能易

哉？向使有泉焉，日飲之者死，我乃奮其不畏之氣，冒而飲之，死非我能奪也，而容有死之理而強(qiáng)飲焉，

是矯也，是無益而沽名也，那么君子病而不為之矣。大丈夫之心，仁以充之，禮以立之，驅(qū)之以刀劍而不

為不義屈，臨之以湯火而不為不義動(dòng)。夫豈一勺之水所能幻移哉？

人之好利與好名，皆蠱于物者也，有一焉，那么其守不固，而物得以移之矣。假設(shè)刺史，吾知其決非

矯以沽名者也，惟其知道，明而自信，篤也，故飲之以示人，使人知貪廉之由乎內(nèi)，而不假乎外，使外好

名而內(nèi)貪濁者，不得以藉口而分其罪。夫是之謂植正道，遏邪說，正人心，揚(yáng)公論，真足以啟愚而立懦，

其功不在伯夷、叔齊下矣。

(1)以下關(guān)于加點(diǎn)文言實(shí)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪-一項(xiàng)

A.出刺廣州出：出任

B.終當(dāng)不易心易：容易

C.遏邪說遏：遏制

D.人命之修短系乎天修：長(zhǎng)

(2)以下關(guān)于加點(diǎn)文言虛詞的理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.昔司馬氏有廉臣焉焉：兼詞，“于是”。

B.夫君子以身立教以：介詞，用。

C.大丈夫之心之：助詞，的。

D.不得以藉口而分其罪而：連詞，來。

(3)把以下兩個(gè)文言句子翻譯成白話文。

①或病其為矯心，甚不以為然。

②驅(qū)之以刀劍而不為不義屈，臨之以湯火而不為不義動(dòng)。

10.讀下面的元曲，完成問題。

壽陽曲?江天暮雪

［元代］馬致遠(yuǎn)

天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮。

江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去。

(1)下面關(guān)于這首元曲的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.元曲由天氣切入，寫天色漸晚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪越下越大。

B.緊接著描繪雪花姿態(tài)、色彩，像盛開的梅花像飄飛的柳絮。

C.接下來承上啟下，寫江上、黃昏下雪的景象美得像畫一樣。

D.最后由景及人，寫江面上漁翁急急忙忙地只披著蓑衣歸去。

(2)下面關(guān)于這首元曲的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

“壽陽曲”是小令題目，“江天暮雪"那么是曲牌名。

B.元曲屬于韻文，其中‘‘暮""舞""絮""處""去"均押韻。

C."亂舞”二字巧妙顯現(xiàn)風(fēng)聲、風(fēng)勢(shì)，不著一字而盡得風(fēng)流。

D.詩人善于繪形、傳神，以虛實(shí)相生的筆法寫出無窮的韻味。

11.名句名篇默寫。在空白處按要求填寫。

（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。,君子好逑。（？關(guān)雎？）

（2）清晨入古寺，初日照高林。,?（常建?題破山寺后禪院？）

（3），歸去，也無風(fēng)雨也無晴。（蘇軾?定風(fēng)波？）

（4）?送東陽馬生序？中表現(xiàn)作者享受讀書之樂，不與他人攀比的句子是，。（宋濂?送東陽馬生序？）

四、名著閱讀（6分）

12.魯迅評(píng)價(jià)法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的科學(xué)巨著？昆蟲記?是“一部很有趣，也很有益的書”。請(qǐng)結(jié)合自己的

閱讀體驗(yàn)，簡(jiǎn)述這本書在“有趣、有益”方面的特點(diǎn)。（限60字內(nèi)）

五、寫作（60分）

13.讀圖、文，按要求作文。

這翹起的大拇指，展示著一種風(fēng)貌，表達(dá)著一種態(tài)度，表達(dá)著一種情懷。

這翹起的大拇指，向著你、向著我、向著他，向著那些留下我們足印的經(jīng)歷……

請(qǐng)結(jié)合圖、文材料啟示寫一篇文章，要求自擬題目，自定立意，選定文體，不少于600字。注意不出

現(xiàn)真實(shí)地名、人名。

四川省宜賓市2021年中考語文試卷

一、語文知識(shí)及運(yùn)用（20分）

1.以下詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A.耀悵尊躇鄉(xiāng)愁觥券交錯(cuò)

B.虹第簟笆厚米黎民百姓

C.強(qiáng)承強(qiáng)壯富強(qiáng)牽強(qiáng)附會(huì)

D.殷實(shí)櫻花雄鷹義憤填膺

【分析】此題考查易錯(cuò)的字音字形。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)

字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案。

【解答】61/11/11/1Idng/qidng/qi6ng/qidln/ying/ying/ying?

應(yīng)選：A?

【點(diǎn)評(píng)】要正確地讀寫詞語，應(yīng)從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。在日

常的學(xué)習(xí)閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準(zhǔn)確無誤，這樣才能在實(shí)際

的讀寫運(yùn)用中防止錯(cuò)讀錯(cuò)寫。

2.填入以下空格處的詞語，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

1921年，風(fēng)雨飄搖中的中華民族渴望能掌握自己的命運(yùn)，中國(guó)共產(chǎn)黨—；1941年，黨中央決定將每

年的7月1日定為黨的—；2021年，即中國(guó)共產(chǎn)黨100周年—.古老中國(guó)歷經(jīng)滄桑巨變，開啟民族復(fù)興。

A.應(yīng)運(yùn)而生華誕出生B.應(yīng)運(yùn)而生生日誕辰

C.呱呱落地生日出生D.呱呱落地華誕誕辰

【分析】此題考查學(xué)生結(jié)合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再

次弄清詞語的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

【解答】第一個(gè)空，“應(yīng)運(yùn)而生”舊指應(yīng)天命而產(chǎn)生，現(xiàn)指適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生；“呱呱落地"形容嬰兒出生

或事物問世。本句是表達(dá)共產(chǎn)黨順應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生，用“應(yīng)運(yùn)而生〃恰當(dāng)。

第二個(gè)空，“華誕”是敬辭，稱偉大的人物或機(jī)構(gòu)誕生的日子；“生日”指誕生之日，也是每年滿周歲的

那一天。文段中黨中央把黨看做孩子，確定黨的誕生之日，用適合口語化的“生日”恰當(dāng)。

第三個(gè)空，“誕辰”是指有名氣的人的出生紀(jì)念日；“出生”指胎兒生下來。

綜合以上分析，選用的詞語依次為“應(yīng)運(yùn)而生”“生日""誕辰〃。

應(yīng)選：B?

【點(diǎn)評(píng)】解答此類題目要注意三點(diǎn)：1.要了解組成詞語的各個(gè)語素之間的細(xì)微差異。2.要注意詞語的搭

配習(xí)慣。3.要根據(jù)語言環(huán)境判斷，將相關(guān)詞語帶入句子理解，增強(qiáng)區(qū)分的準(zhǔn)確性。

3.以下各副春聯(lián)，對(duì)仗不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.春臨大地，福滿人間。

B,年年歲歲春滿地，暮暮朝朝福盈門。

C.牛年牛人牛氣足，春雨春風(fēng)春意長(zhǎng)。

D.好山好水辭舊歲，杏花春雨迎新年。

【分析】此題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語

或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

【解答】ABC.正確。

D.有誤，“好山好水”是"ABAC”形式，和"杏花春雨”對(duì)仗不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

應(yīng)選：D?

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)聯(lián)的根本要求：

L要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以到達(dá)某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少；

2.要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲；

3.要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)"，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容

詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上；

4.要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。

4.讀圖，按要求作答。

(1)任選一個(gè)角度，簡(jiǎn)要概括圖示內(nèi)容。

(2)用一句話簡(jiǎn)評(píng)畫面呈現(xiàn)的美感。

小￡%

【分析】(1)此題考查圖文轉(zhuǎn)換以及信息概括能力。要認(rèn)真觀察圖片的內(nèi)容，理解后對(duì)圖片進(jìn)行概括描述,

這里可以從“運(yùn)動(dòng)與健康〃這個(gè)主題角度來表達(dá)。注意表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，語言流暢，符合邏輯。

(2)此題考查圖文轉(zhuǎn)換和信息概括能力。圖片上所呈現(xiàn)的都是人們?cè)谧鲞\(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，根據(jù)圖片傳達(dá)出的內(nèi)

涵“運(yùn)動(dòng)使人健康"，用一句話簡(jiǎn)評(píng)畫面呈現(xiàn)的美感即可。

【解答】答案：

(1)全民健身運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)健康快樂人生。你看！大家都運(yùn)動(dòng)起來了，有的在做操，有的在打羽毛球，有的

在踢足球，有的在打籃球，還有的在跑步……

(2)例如:運(yùn)動(dòng)成就健康，健身創(chuàng)造和諧。

【點(diǎn)評(píng)】圖文轉(zhuǎn)化應(yīng)注意：①注重整體閱讀。對(duì)這類考題，應(yīng)領(lǐng)先對(duì)材料或圖表資料等有一個(gè)整體的了解,

有清晰的邏輯分析，把握一個(gè)大的主題或方向。整理有效信息，概括簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。②注意圖的細(xì)節(jié)。圖中一

些細(xì)節(jié)不能無視。③把握題目要求，根據(jù)題目要求進(jìn)行答復(fù)。

5.某報(bào)社準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于世界航空航天開展成就的綜述性文章，擬在“人類征服太空”“人類探索太空〃

“人類遨游太空"中選用一個(gè)作為題目。你認(rèn)為哪個(gè)最好？請(qǐng)簡(jiǎn)述選用理由，限60字以內(nèi)。

【分析】此題考查語言的綜合運(yùn)用能力。寫一篇關(guān)于世界航空航天開展成就的綜述性文章，選用“人類征

服太空”“人類探索太空””人類遨游太空”哪個(gè)為題目都行，只要結(jié)合題目的意思，理由言之有理即可。

【解答】答案：

例如1：選用“人類征服太空"，題目用"征服”二字，表達(dá)了人類的智慧與探索太空的決心。

例如2：選用“人類探索太空"，題目用"探索”二字，表達(dá)了人類對(duì)太空奧秘的興趣。

例如3：選用“人類遨游太空"，題目用"遨游"二字，表達(dá)了人類對(duì)太空最終的夢(mèng)想。

【點(diǎn)評(píng)】綜合讀寫就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力,

看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見解。平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意多積累，多練習(xí)。

二、現(xiàn)代文閱讀(36分)

6.讀下面的材料，完成問題。

材料一

破窗效應(yīng)

心理學(xué)研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”。就是說，一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，

其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有及時(shí)清洗掉，很快的，墻上往往會(huì)

布滿亂七八糟的東西。一個(gè)很干凈的地方，人們自然會(huì)不好意思丟垃圾；而一旦地上開始有垃圾出現(xiàn)，就

會(huì)毫無愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。

心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”，地上究竟要有多臟，人們才會(huì)覺得反正這么臟，再臟一點(diǎn)無所

謂；情況究竟要壞到什么程度，人們才會(huì)自暴自棄，讓它爛到底。

任何壞事，如果在開始時(shí)沒有被阻止，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好似河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修

補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。

材料二

不值得定律

不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。

不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷

嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺得有多大的成就感。

哪些事值得做呢？一般而言，取決于三個(gè)因素。價(jià)值觀。只有符合我們價(jià)值觀的事，我們才會(huì)滿懷熱

情去做。個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的，如一個(gè)好交

往的人成了檔案員，或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道?，F(xiàn)實(shí)的處境。同樣一份工作，在不同的

處境下去做，給我們的感受也是不同的。

材料三

羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班

的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來開展的測(cè)驗(yàn)"，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異開展可能”的學(xué)生名單通知

教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊話”暗示教師,

從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成

績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對(duì)學(xué)

生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為羅森塔爾效應(yīng)(習(xí)慣上也稱為

皮格馬利翁效應(yīng))。

教育實(shí)踐也說明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師

的關(guān)心、保護(hù)和鼓勵(lì)，常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生逐漸變得更加自尊、

自信、自愛、自強(qiáng)，保持一種積極向上的激情，并取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師無視、歧

視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、

對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求。這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞，最后淪為社會(huì)的不良分子。

盡管有些例外，

但大趨勢(shì)卻是如此。

(1)以下關(guān)于材料一、二內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.生活現(xiàn)象中，只要是環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈的地方，人們就會(huì)很自覺地不扔垃圾。

B.“破窗效應(yīng)”警示：情況一旦壞到一定程度，人們往往會(huì)放棄努力、任其變?cè)愀狻?/p>

C.在心理上，一件事被人們認(rèn)為不值得做，實(shí)際上反而會(huì)讓人更輕松愉快地完成。

D.“不值得定律”啟示：我們應(yīng)該在不同的處境中變換工作，表達(dá)不一樣的價(jià)值觀。

(2)以下對(duì)“羅森塔爾效應(yīng)”在教育運(yùn)用上的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

“羅森塔爾效應(yīng)”和中國(guó)古代“嚴(yán)師出高徒”是一個(gè)道理。

C.教師對(duì)學(xué)生持續(xù)地鼓勵(lì)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信進(jìn)而翻開進(jìn)步空間。

D.“羅森塔爾效應(yīng)"啟示我們，實(shí)施教育一定要杜絕對(duì)學(xué)生的批評(píng)行為。

(3)以下說法，不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.“破窗效應(yīng)”是一種心理效應(yīng)，更是一種值得關(guān)注的生活現(xiàn)象。

B.自己都認(rèn)為不值得去做的事情，其實(shí)就根本沒有必要把它做好。

C.“權(quán)威性謊話”實(shí)驗(yàn)效果證明，孩子們具有“優(yōu)異開展可能"。

D.孩子們也應(yīng)該自我鼓勵(lì)，盡量克服對(duì)于成長(zhǎng)環(huán)境的過度依賴。

【分析】此題是關(guān)于破窗效應(yīng)、不值得定律、羅森塔爾效應(yīng)的材料閱讀題。三個(gè)題目都是考查了學(xué)生對(duì)材

料內(nèi)容的理解與信息比對(duì)能力。

【解答】(1)這是一道選擇題，在理解材料內(nèi)容的根底上，從材料中找出各選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句子，進(jìn)行仔細(xì)

的分析比對(duì)，即可作出選擇。

A.有誤，根據(jù)材料一“一個(gè)很干凈的地方，人們自然會(huì)不好意思丟垃圾"和破窗效應(yīng)，可知人們自覺地不

扔垃圾的前提是這個(gè)地方很干凈，不是環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈的地方；

B.正確；

C.有誤，根據(jù)材料二“一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事

的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺得有多大的成就感"，可知"實(shí)際上反而會(huì)讓人更輕松

愉快地完成"說法有誤。

D.有誤，根據(jù)材料二“同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的"，可知我們應(yīng)該

在適合的環(huán)境中工作，不應(yīng)該在不同的處境中變換工作.

應(yīng)選：B。

(2)這是一道選擇題，在理解材料內(nèi)容的根底上，從材料中找出各選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句子，進(jìn)行仔細(xì)的分析比

對(duì)，即可作出選擇。

A.有誤，根據(jù)“如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)心、

保護(hù)和鼓勵(lì)，常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生逐漸變得更加自尊、自信、

自愛、自強(qiáng)，保持一種積極向上的激情，并取得老師所期望的進(jìn)步"，可知應(yīng)該是老師越喜歡學(xué)生，學(xué)生

的成績(jī)就會(huì)越來越好。

B.有誤，“嚴(yán)師出高徒"指的是老師越嚴(yán)格學(xué)生越優(yōu)秀。而“羅森塔爾效應(yīng)“那么是老師越欣賞，學(xué)生越

優(yōu)秀。

C.正確，

D.有誤，“羅森塔爾效應(yīng)“側(cè)重說明老師對(duì)學(xué)生欣賞、重視的作用，但不表示杜絕對(duì)學(xué)生的批評(píng)行為。

應(yīng)選：Co

(3)這是一道選擇題，在理解材料內(nèi)容的根底上，從材料中找出各選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句子，進(jìn)行仔細(xì)的分析比

對(duì)，即可作出選擇。

ACD.正確；

B.有誤，根據(jù)材料二“一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事

的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺得有多大的成就感"，可知自己都認(rèn)為不值得去做的事

情，并不表示沒有必要把它做好。

應(yīng)選：Bo

答案：

(1)B

(2)C

(3)B

【點(diǎn)評(píng)】材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，旨在培

養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢

的語句來表達(dá)自己的見解。

7.讀下面的文字，完成問題。

儒道思想之所以能夠互補(bǔ)，是以它們存在的差異為前提的。但這種差異又不是截然對(duì)立的，只是儒

道關(guān)注的問題以及角度不同，提出的解決方案也有不同而己，這使得社會(huì)對(duì)儒道有可能、也有必要各取所

長(zhǎng)，融會(huì)貫穿。

一般而言，老子比擬偏重于對(duì)哲學(xué)問題，特別是人與自然的關(guān)系問題的思考，突出寧靜和諧與超越

世俗的觀念；孔子那么偏重于對(duì)社會(huì)倫理問題，特別是人與人的關(guān)系問題的思考，強(qiáng)調(diào)道德的完善和人格

的提升，強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心。正是由于他們對(duì)社會(huì)、人生問題提出了各自不同的看

法和解決方式，才能形成一種互動(dòng)互補(bǔ)的關(guān)系。

不僅如此，雖然老子和孔子一個(gè)側(cè)重講“天道”，一個(gè)側(cè)重講“人道”，但實(shí)際上他們身上都同時(shí)

具有積極用世和超然通達(dá)兩種心態(tài)。比方老子對(duì)社會(huì)的批判態(tài)度，實(shí)際上也是關(guān)心社會(huì)的表現(xiàn)，而且?老子?

中談?wù)撝螄?guó)之道的內(nèi)容也占了很大比重。同樣，孔子的“道”雖然是“人道"，不是"天道”，但是，當(dāng)

“人道”絕對(duì)化以后，也是與“天道”相通的。而且孔子說過“天下有道那么見，無道那么隱"，并欣賞

曾點(diǎn)的超脫曠達(dá)，這與道家的思想有一致的地方。

“儒道互補(bǔ)'’構(gòu)成了中國(guó)古代知識(shí)分子的文化心理，他們既以儒家的理想為追求目標(biāo)，以天下憂樂為憂樂，

銳意進(jìn)取，建功立業(yè)。同時(shí)，又用道家思想調(diào)節(jié)緊張心態(tài)，往往淡泊名利，潔身自好，超然通達(dá)，靜觀待

時(shí)。

如果說儒、道思想還有現(xiàn)實(shí)意義的話，那么，它們的互補(bǔ)也具有新的特點(diǎn)。我們可以站在今天的思

想高度，超越單純的儒家或道家的立場(chǎng)，從中發(fā)現(xiàn)有利于新文化建設(shè)的因素。

(節(jié)選自？中國(guó)文化經(jīng)典研讀？〕

(1)就內(nèi)容整體上看選文所表述的主要角度，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.儒道思想能夠互補(bǔ)的原因。

B.儒道思想必須互補(bǔ)的緣由。

C.儒道思想互補(bǔ)的文化心理。

D.儒道思想互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)局限。

(2)下面關(guān)于本選文所運(yùn)用的論證方式的概括，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.舉例論證。

B.道理論證。

C.比照論證。

D.比喻論證。

(3)下面關(guān)于全文觀點(diǎn)的分析和探究，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

“天道”"人道"，自然會(huì)推重社會(huì)責(zé)任心。

【分析】文章主要論述了儒道思想能夠互補(bǔ)的原因。第二段論述了儒、道思想在社會(huì)、人生問題方面互動(dòng)

互補(bǔ)。第三、四段論述了儒家與道家思想之間既有差異性又有交融性。最后一段論述“儒道互補(bǔ)”的現(xiàn)實(shí)

意義。

【解答】(1)此題考查文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)文章第一段中“儒道思想之所以能夠互補(bǔ)，是以它們

存在的差異為前提的"可知文章選文所表述的主要角度是“儒道思想能夠互補(bǔ)的原因”。

應(yīng)選：Ao

(2)此題考查論證方法的運(yùn)用。

ABC.正確。

I).有誤，本文沒有用到比喻論證。

應(yīng)選：Do

(3)此題考查文章觀點(diǎn)的分析和探究。

ABD.正確。

C.有誤，原文是“老子側(cè)重講‘天道’.......具有積極用世和超然通達(dá)兩種心態(tài)。......對(duì)社會(huì)的批判

態(tài)度，實(shí)際上也是關(guān)心社會(huì)的表現(xiàn)"，選項(xiàng)中“往往人情冷漠"表述錯(cuò)誤。

應(yīng)選：Co

答案：

(1)A

(2)D

(3)C

【點(diǎn)評(píng)】解答此題必須能夠認(rèn)真閱讀文本，對(duì)每一段落內(nèi)容理解透徹，只有讀懂、讀透文本，熟練掌握議

論文有關(guān)知識(shí)，才能準(zhǔn)確地解答問題。

8.讀下面的文字，完成問題。

兒子的魚

［加拿大］P.帕金斯(譯文曾玉英)

我環(huán)顧四周的釣魚者，一對(duì)父子引起我的注意。他們?cè)谧约旱乃蛞宦暡豁懙蒯烎~。父親抓住、接著

又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有

魚咬鉤，但又都掙扎著逃跑了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng),

一瞬間魚線被拉出很遠(yuǎn)。

看到魚躍出水面時(shí)，我吃驚地合不攏嘴?！搬灥搅艘恢煌跄?，個(gè)頭不小?！ɑ锇楸Ａ_悄聲對(duì)我說，“相

當(dāng)罕見的品種。"

男孩冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚有力的掙扎，孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下

游深水區(qū)的邊緣。我知道一旦能魚到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。孩子的父親雖然早把自己的釣竿

插到一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。

一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭，猛地向下游竄去，雄魚顯然在盡全力

向深水區(qū)去靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠(yuǎn)處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使

出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王雄離深水區(qū)越來越近了，魚

竿不停地左右扭動(dòng)。突然孩子不見了！

一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一

聲不吭又開始收線。保羅抓起漁網(wǎng)向那孩子走去。

“不要!”男孩的父親對(duì)保羅說，“不要幫他，如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的?！?/p>

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，站在河岸上，手里拿著漁網(wǎng)。

不遠(yuǎn)的河對(duì)岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半沒在水中。這時(shí)候鞋魚突然改變方向，徑直竄入那片

灌木叢里。我們都預(yù)備著聽到魚線崩斷時(shí)刺耳的響聲。然而，說時(shí)遲那時(shí)快，男孩往前一撲，緊跟著鞋魚

鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。

我們?nèi)齻€(gè)大人都呆住了，男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼聲中。保

羅涉水到達(dá)對(duì)岸，示意我們鞋魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩緊抱著來之不易的鯉魚從樹叢里倒

著退出來，努力保持著平衡。

他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鞋。他

走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但平安地回到岸邊。

孩子的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。孩子躺在泥地。上大口喘著

粗氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以

讓他稱稱能魚到底有多重。孩子的父親毫不猶豫地說：“請(qǐng)問我兒子吧，這是他的魚!”

(1)下面關(guān)于“兒子的魚”的相關(guān)理解，不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.“兒子的魚”說明了“兒子〃特別的勞動(dòng)付出。

B.“兒子的魚"表達(dá)了"兒子"的韌性以及毅力。

C.“兒子的魚”標(biāo)志著“兒子”正堅(jiān)持獨(dú)立成長(zhǎng)。

D.“兒子的魚”意味著“父親”并沒有參與其中。

(2)下面對(duì)文章關(guān)聯(lián)人物的分析理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A."我""保羅"這一人物形象于串聯(lián)情節(jié)中升華了小說主題。

C.“兒子”身上的冷靜與自信折射出“父親”平素對(duì)他的影響。

D.“父親”為數(shù)不多的言語說明了他對(duì)兒子的獨(dú)特的教育方式。

(3)請(qǐng)按小說故事情節(jié)的開端、開展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容。

(4)請(qǐng)用一組適宜的關(guān)鍵詞，揭示小說中“父親”豐富的內(nèi)心世界。

【分析】這篇文章為我們描繪了一個(gè)男孩憑借自己的力量釣上一條大魚的過程。全文可分為三個(gè)局部：第

一局部(1—4),寫“我”和朋友在釣魚，看到旁邊一位父親冷眼看著兒子與釣上的大魚周旋去無動(dòng)于衷;

第二局部(5-7),寫朋友試圖去幫助男孩，卻遭到父親的拒絕；第三局部(8—11),寫男孩終于將魚捕

捉上來，父親十分快樂。小說以男孩釣魚的事，告訴讀者：在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝自

己。

【解答】(1)此題考查文章內(nèi)容的理解。

ABC.正確。

D.有誤，“兒子的魚"，父親雖然沒有直接參與捕魚的過程，但是他時(shí)刻在關(guān)注孩子的動(dòng)向，假裝冷靜，

緊張關(guān)注。選項(xiàng)“并沒有參與其中"表述過于絕對(duì)。

應(yīng)選：D?

(2)此題考查文章內(nèi)容的理解。

ACD.正確。

B.有誤，“保羅"這一人物形象能串聯(lián)情節(jié)，但并沒有升華小說主題。

應(yīng)選：D?

(3)此題考查文章內(nèi)容的理解與概括。這篇文章為我們描繪了一個(gè)男孩憑借自己的力量釣上一條大魚的過

程。全文公斤開端、開展、高潮和結(jié)局可分為四個(gè)局部：第一局部(1-2)開端局部寫了兒子釣到一條大

雄魚；第二局部(3-8)開展局部寫了兒子堅(jiān)韌、獨(dú)立地與大魚周旋。第三局部(9-10)高潮局部寫了兒

子在驚險(xiǎn)中逮住大鞋魚。第四局部(11)結(jié)局局部寫了父親用一句“兒子的魚”贊賞兒子。

(4)此題考查人物心理的理解。“孩子的父親雖然早把自己的釣竿插到一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地

關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)"可知父親是假裝冷靜，但內(nèi)心緊張關(guān)注孩子的動(dòng)靜；“‘不要！’男孩的父親對(duì)保

羅說，'不要幫他，如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的‘”，可知父親了解兒子，信任兒子；”孩子的

父親毫不猶豫地說：'請(qǐng)問我兒子吧，這是他的魚'"可知父親深愛兒子，欣賞兒子，為之驕傲。

答案：

(1)D

(2)B

(3)例如：兒子釣魚，大雄魚咬鉤。兒子堅(jiān)韌、獨(dú)立地與大魚周旋。兒子驚險(xiǎn)中逮住大處魚。父親一句“兒

子的魚”贊賞兒子。

(4)假裝冷靜，緊張關(guān)注，了解兒子，信任兒子，深愛兒子，欣賞兒子，為之驕傲。

【點(diǎn)評(píng)】解答此題需要認(rèn)真閱讀文章，對(duì)文章內(nèi)容要讀懂讀透，了解人物形象的特點(diǎn)，深刻體會(huì)文章中心，

對(duì)語言要有一定的欣賞能力，這樣才能準(zhǔn)確的完成題目。

三、古詩文閱讀(28分)

9.讀下面的文言文，完成問題。

飲泉亭記

［明］劉基

昔司馬氏有廉臣焉，日吳君隱之，出刺廣州，過貪泉而飲之，賦詩日：“古人云此水，一欷杯千金。

試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。"其后，隱之卒以廉終其身，而后世之稱廉者，亦必日“吳刺史"焉。有元憲

副吳君為廣西時(shí)，名其亭日“飲泉”，慕刺史也，而憲副之廉，卒與刺史相先后。

至正十四年，憲副之孫以時(shí)，以故征土京兆杜君伯原所書“飲泉亭”三字，征予言。予舊見昔人論刺

史飲泉事，或病其為矯心，甚不以為然。大君子以身立教,有可以植正道，遏邪說，正人心，揚(yáng)公論，皆

當(dāng)見而為之，又何可病而譏之哉？

人命之修短系乎天，不可以力爭(zhēng)也，而行事之否臧由乎己，人心之貪與廉，自我作之，豈外物所能易

哉？向使有泉焉，日飲之者死，我乃奮其不畏之氣，冒而飲之，死非我能奪也，而容有死之理而強(qiáng)飲焉，

是矯也，是無益而沽名也，那么君子病而不為之矣。大丈夫之心，仁以充之，禮以立之，驅(qū)之以刀劍而不

為不義屈，臨之以湯火而不為不義動(dòng)。夫豈一勺之水所能幻移哉?

人之好利與好名，皆蠱于物者也，有一焉，那么其守不固，而物得以移之矣。假設(shè)刺史，吾知其決非

矯以沽名者也，惟其知道，明而自信，篤也，故飲之以示人，使人知貪廉之由乎內(nèi)，而不假乎外，使外好

名而內(nèi)貪濁者，不得以藉口而分其罪。夫是之謂植正道，遏邪說，正人心，揚(yáng)公論，真足以啟愚而立懦，

其功不在伯夷、叔齊下矣。

(1)以下關(guān)于加點(diǎn)文言實(shí)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.出刺廣州出：出任

易心易：容易

C.革邪說遏:遏制

修短系乎天修：長(zhǎng)

（2）以下關(guān)于加點(diǎn)文言虛詞的理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

W焉：兼詞，“于是”。

以身立教以：介詞，用。

W心之：助詞，的。

加分其罪而：連詞，來.

（3）把以下兩個(gè)文言句子翻譯成白話文。

①或病其為矯心，甚不以為然。

②驅(qū)之以刀劍而不為不義屈，臨之以湯火而不為不義動(dòng)。

【分析】參考譯文：

從前西晉有一個(gè)廉潔的官員，名叫吳隱之，出任廣州刺史，經(jīng)過貪泉飲水，賦詩說：“古人

說此水，飲一杯值千金。如果讓伯夷、叔齊來飲，應(yīng)當(dāng)是始終不變心的?！焙髞韰请[之最終以其廉潔自律

而終其一生。后人稱道廉潔之士時(shí)，也一定會(huì)稱（他）為“吳刺史”。元代憲副吳君任職廣西時(shí)，把（貪

泉邊）的亭子命名為“飲泉”，是欽慕吳刺史的（緣故）；而憲副的廉潔，最終可與吳刺史相提并論。

至正十四年，憲副的孫子吳以時(shí)，拿著以前的征士京兆杜伯原所寫的“飲泉亭”三個(gè)字，來

征求我的意見（向我求取文章）。我過去看過前人談?wù)搮谴淌凤嬋氖?，有人指?zé)他矯情（或“故作姿態(tài)”，

“掩飾真心"），很不認(rèn)為他的行為是對(duì)的。君子用自身的行為來樹立典范，能用來培植正道，遏制邪說,

匡正人心，弘揚(yáng)公正的，（大家）都應(yīng)當(dāng)看到并且學(xué)習(xí)，又怎么可以指責(zé)并譏諷他呢？

一個(gè)人的壽命長(zhǎng)短是上天決定的，不可以憑借人力爭(zhēng)取就能得到的。然而做惡事或善事，卻

是由自己決定的。人心的貪婪與清廉，是從自己內(nèi)心產(chǎn)生的，難道是身外之物（或“外在的事物"）所能

改變的嗎？假設(shè)那里有（一口）泉水，說是喝了的人會(huì)死，我卻發(fā)奮那種無所畏懼的勇氣，冒死飲用，死

亡不是我能決定的，而懷抱必死的念頭而勉強(qiáng)飲用，這就是矯情，這是沒有好處而是沽名釣譽(yù)，那么君子

就會(huì)指責(zé)并且不去做這樣的事。大丈夫的心胸，要用仁義充實(shí)，要用禮儀確立，用刀劍逼迫卻不被不義之

行所屈服，面對(duì)如湯似火一樣的險(xiǎn)境而不被不義之行所撼動(dòng)。那難道是一勺水所能感亂和改變的嗎？

人們喜好名利，都是被外物所蠱感，（好名與好利）只要有一樣，那么（他）的操守就不能穩(wěn)

固，因而外物就能夠改變他了。像吳刺史這樣的人，我知道他決不是矯情來沽名釣譽(yù)的人，只因?yàn)樗钪?/p>

道義，明智而自信，忠心實(shí)意，所以〔他）飲了泉水來昭示世人，讓人知道貪婪與廉潔都是發(fā)自內(nèi)心的，

而不是借助外物的（力量）的，讓那些外表上追求名聲然而內(nèi)心貪婪污濁的人，不能用借口來減輕自己的

罪過，這就是所說的扶植正道，遏制邪說，國(guó)正人心，弘揚(yáng)公正，真的是能夠使愚頑的人開啟心智，使懦

弱的人變得自立，他的功績(jī)不在伯夷、叔齊之下啊。

【解答】（1）此題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句

意來推斷詞語意思。

ACD.正確。

B.有誤，句意：應(yīng)當(dāng)是始終不變心的。易：改變。

應(yīng)選：B。

（2）此題考查文言虛詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷

詞語意思和用法。

A.有誤，句意：從前西晉有一個(gè)廉潔的官員。焉：用于句末，表示陳述語氣，相當(dāng)于"了""呢"，常可

不譯。

BCD.正確。

應(yīng)選：A,

（3）此題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。

①中重點(diǎn)詞語有：或，有人；然，對(duì)的：句意為：有人指責(zé)他矯情，很不認(rèn)為他的行為是對(duì)的。

②中重點(diǎn)詞語有：驅(qū)，逼迫；臨，面對(duì)；句意為：用刀劍逼迫卻不被不義之行所屈服，面對(duì)如滾水似火焰

一樣的險(xiǎn)境而不被不義之行所撼動(dòng)。

答案：

(1)B

⑵A

(3)①有人指責(zé)他矯情，很不認(rèn)為他的行為是對(duì)的。

②用刀劍逼迫卻不被不義之行所屈服，面對(duì)如滾水似火焰一樣的險(xiǎn)境而不被不義之行所撼動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】文言文翻譯“六字訣"

1.留。即保存原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯；

2.直。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；

3.補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來；

4.冊(cè)人即刪去不譯的詞。但凡古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的

助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去：

5.調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢

語的表達(dá)習(xí)慣：

6.換。即對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。

10.讀下面的元曲，完成問題。

壽陽曲?江天暮雪

［元代］馬致遠(yuǎn)

天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮。

江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去。

門)下面關(guān)于這首元曲的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

A.元曲由天氣切入，寫天色漸晚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪越下越大。

B.緊接著描繪雪花姿態(tài)、色彩，像盛開的梅花像飄飛的柳絮。

C.接下來承上啟下，寫江上、黃昏下雪的景象美得像畫一樣。

D.最后由景及人，寫江面上漁翁急急忙忙地只披著蓑衣歸去。

(2)下面關(guān)于這首元曲的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

“壽陽曲”是小令題目，“江天暮雪"那么是曲牌名。

B.元曲屬于韻文，其中"暮”"舞""絮""處""去"均押韻。

C."亂舞”二字巧妙顯現(xiàn)風(fēng)聲、風(fēng)勢(shì)，不著一字而盡得風(fēng)流。

D.詩人善于繪形、傳神，以虛實(shí)相生的筆法寫出無窮的韻味。

【分析】？江天暮雪?這首小令以“天將暮”起筆，點(diǎn)明時(shí)間，為整個(gè)畫面鋪墊了一層幽探的色彩，奠定了

全曲的基調(diào)。第二句“雪亂舞"，筆鋒承接上句，緊扣題目寫雪景，“舞”字暗示出有風(fēng)，"亂”字那么

突出了風(fēng)的強(qiáng)勁，隱然有吼叫之聲透出。作者借雪之“亂舞”傳達(dá)風(fēng)聲和風(fēng)勢(shì)，凌虛造景，可謂“不著一

字，盡得風(fēng)流〃。雪借風(fēng)勢(shì)，更顯出雪之大，雪之猛。假設(shè)說“雪亂舞"極寫雪之動(dòng)態(tài)，“半梅花半飄柳

絮"那么進(jìn)一步通過一個(gè)“飄'，字串起"梅花"“柳絮’，兩個(gè)虛擬的意象，拓展想象的審美空間，從

視覺形象上擴(kuò)大藝術(shù)容量。作者以虛實(shí)相生的筆法繪聲、摹形、傳神，風(fēng)神蘊(yùn)藉，韻味雋永。

【解答】(1)此題考查元曲的理解和分析。

ABC.正確；

D.有誤，“江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去”的意思是：漁翁灑脫的躺在船上，放任船漂流，讓它帶著

自己回去，在有濃厚云層的江面上只隱隱看見一艘小小的漁船。結(jié)合前兩句的景物描寫，明確抓住寫大雪

飛舞的環(huán)境漁人單獨(dú)垂釣。并不是“寫江面上漁翁急急忙忙地只披著蓑衣歸去"。

應(yīng)選：Do

(2)此題考查元曲的理解和賞析。

A.有誤，標(biāo)題中的“江天暮雪”是小令題目，“壽陽曲”是曲牌名。

BCD.正確。

應(yīng)選：Ao

答案：

(1)D

(2)A

譯文：

風(fēng)吹蕩汀洲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像天空席卷著如玉雕的浪花，白茫茫一片，水天一線，何等壯闊。

漁翁感到寒冷想要回家去，去發(fā)現(xiàn)不記得歸路。此時(shí)漁翁灑脫的躺在船上，放任船漂流，讓它帶著自己回

去，在有濃厚云層的江面上只隱隱看見一艘小小的漁船。

【點(diǎn)評(píng)】古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的作者的思想感情，并結(jié)合詩句體會(huì)詩

歌的表現(xiàn)手法。

11.名句名篇默寫。在空白處按要求填寫。

(1)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。,君子好逑。(？關(guān)雎？)

(2)清晨入古寺，初日照高林。,。(常建?題破山寺后禪院？)

(3),歸去，也無風(fēng)雨也無晴。(蘇軾?定風(fēng)波？)

(4)?送東陽馬生序?中表現(xiàn)作者享受讀書之樂，不與他人攀比的句子是，。(宋濂?送東陽馬生序？)

【分析】此題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，

根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。

【解答】答案：

(1)窈窕淑女(注意“窈窕”的寫法)

(2)曲徑通幽處禪房花木深(注意"幽”"禪”的寫法)

(3)回首