讀《數(shù)學新課程標準》的思考

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——談新課程理念下如何對同學數(shù)學學習舉行評價

安洲學校高牡丹

現(xiàn)在的課堂是一種主動參加、主動進展的課堂，應(yīng)以主體進展為價值取向的。在藏匿教學中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看老師對課堂的調(diào)控，對教材的掌握，很少會涉及到同學學習評價。假如有，那也無非是說這個班的同學基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教導起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教導要面對全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。這就對同學的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解同學的學習情況，激勵同學的學習熱烈，促進同學的全面進展，同時也是老師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對同學數(shù)學學習的評價談一點我個人的意見。

一、要重視評價同學數(shù)學學習的過程

對同學學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于學問的把握我們通常就看作業(yè)狀況或上課發(fā)言等的狀況，而往往會忽略對同學學習過程的評價。在新課程理念下，對同學的學習過程評價，應(yīng)當考察同學是否樂觀主動地參加數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴舉行溝通和合作，是否具有學習數(shù)學的愛好。我們在一班級課堂教學中經(jīng)常會看到要求同學拿出學具擺一擺。如一班級同學學習9加幾的進位加法時，因為同學認知水平的差異，有的同學已經(jīng)把握了計算辦法，但教師仍然規(guī)定每個同學都要用學具擺一擺，9+3＝？先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的學生是出于教師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求同學先擺學具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價同學呢？嗯，大家擺得真好，算得都很好。用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢？那么我們是不是可以換一種方式舉行教學呢？比如還是9+3＝？同樣每個同學的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，老師不要規(guī)定要求同學拿出小木塊擺一擺，只需提示一下，你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用。這對于同學聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參加學習的體驗，增加了同學對學習的自信念。好的同學不用學具直接計算結(jié)果，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。

二、要準時恰當評價同學的基礎(chǔ)學問和基本技能

基礎(chǔ)學問與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標，數(shù)學課程標準總體目標中對學問與技能目標闡述如下：經(jīng)受將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學問和基本技能，并能解決容易的問題；經(jīng)受探索物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學問和基本技能，并能解決容易的問題；經(jīng)受提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，把握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)學問和基本技能，并能解決容易的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)學問，而學問的運用是一種技能。其實這樣忽視了同學在探索這些數(shù)學事實過程中，所取得的閱歷和辦法對同學來說是討論新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)學問和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對學問本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學習的評價，應(yīng)主要考查同學對基本幾何事實的理解、空間觀念的進展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。平行四邊形面積一課，平行四邊形的面積公式是要同學把握的基礎(chǔ)學問，在評價同學把握學問時，除客觀評價基礎(chǔ)學問的把握外，在討論面積計算過程中，所獵取的一些閱歷和辦法，如平移、剪拼等辦法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。

三、要重視評價同學數(shù)學學習過程中的情感態(tài)度體驗

全日制義務(wù)教導《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括：能樂觀參加數(shù)學活動，對數(shù)學有奇怪???心與求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得勝利的體驗，熬煉克服困難的意志，建立自信念；初步熟悉數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史進展的作用，體驗數(shù)學活動彌漫著探究與制造，感觸數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論確實定性；形成實事求是的態(tài)度以及舉行質(zhì)疑和自立思量的習慣。我們在評價同學的數(shù)學學習時，要注重考察同學是否在教師的指導下，參加數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，舉行小組合作，并挑選恰當?shù)霓k法舉行解決問題。我曾經(jīng)和我的同學一起研究過這樣的一個問題：100名選手舉行象棋單淘汰賽，要賽多少場才干決出冠軍。有的同學一一羅列，有同學一輪一輪計算，不少學生都提出了自己的意見。陳聰學生說：能不能這樣想，要淘汰一名選手就要舉行一場競賽，因此要決出冠軍，就要舉行100-1＝99（場）競賽。學生們也認為他的解法最妙，我也充分絕對了他的主意。這時，我就恰當?shù)貙λe行了評價：陳聰學生很愛動腦子，他的主意也很好，我們就給陳聰學生的解法取個名，叫陳聰解法，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱情的掌聲他表示了慶賀。這樣的評價，會進一步提高同學的學習愛好、會進一步的促進同學學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)同學在解決問題中，不斷的思量，從最佳的角度去挑選答案，探究數(shù)學的神秘，感觸數(shù)學的嚴謹。如我和同學一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運75噸貨物，假如用載分量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載分量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨計劃，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨計劃并不難，但要算出全部計劃中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5＝22（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5＝15（輛）?？梢?，用15輛大卡車運貨最省

。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們十分需要評價的，但因為教學行政部門及老師缺乏評價同學情感態(tài)度的有效方法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，老師對這方面的評價樂觀性不高。四、評價主體要多樣化

同學、老師、家長是參加評價的三大主體，我們過去偏向于教師對同學的評價，同學應(yīng)當是服從教師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)以人為本，教學過程就要體現(xiàn)同學自主學習、合作探索為主旋律，那么我們就不能忽略同學的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜愛?數(shù)學，學習數(shù)學是否有信念，同學感覺是最真切的。由此可知同學的自評是很有須要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，同學所表現(xiàn)的各種素養(yǎng)，他是否樂觀參加、是否有與眾不同的主意，小組內(nèi)學生是最有發(fā)言權(quán)，因此同學的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特別的關(guān)系，家長的評價影響力不行低估，因為家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的進展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所學校的教師為五班級同學布置了這樣的一道作業(yè)：假期，假如你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游方案，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必需具體列出，最后按照家庭收入情況挑選一個最佳計劃。明顯，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓同學動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果無數(shù)同學不知所措，家長埋怨小學作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由同學家長包辦。由此可以看出，對同學的評價，同學、教師、家長三者要缺一不行。在本案例中，家長假如對小學工作了解、支持，讓同學自己動手動腦，親手體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)嘏e行評價，對同學學會學習是終身受益的。

五、合理挑選評價辦法

評價同學數(shù)學學習的辦法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與同學學習特點合理舉行挑選，下面我介紹幾種常用的評價辦法：

1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合

有一位教師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表：

表一（自評）

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

普通

猜測、驗證的探索能力

對商不變性質(zhì)的理解

自立解答習題的能力

表二（小組互評）

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

普通

提出問題的能力

自立探索能力

發(fā)言的樂觀性和條理性

小組合作學習的表現(xiàn)

老師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評學問的把握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使同學獲得了勝利的體驗，增加了自信念，為自主探索習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。

2、平常評價與期末評價相結(jié)合

有些素養(yǎng)，如同學的情感體驗、參加意識、創(chuàng)新意識等，需要老師平常認真觀看記錄，才干給同學較為公平的評價。有些學問和技能需要同學較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才干舉行考評，這就需要做到平常與期末相結(jié)合舉行評價。我的做法是在平常舉行分項考查，在期末舉行綜合。在平常為更深層次的了解同學的認知水平、愛好、學習風格等個體差異，在本學期初，我開頭采取了一種師生新的交往方式數(shù)學，所謂數(shù)學日記是讓同學以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真切心態(tài)和主意。實踐證實：數(shù)學日記不僅可以作為老師了解同學心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高同學的數(shù)學能力，培養(yǎng)同學學習數(shù)學的自信念，更是同學舉行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震學生的天天的數(shù)學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的：

10月10日星期四晴

今日的數(shù)學課上四則混合運算，上課時教師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的：（49-49÷7）×15我認為這實在是太容易了，有括號的先算小括號，（49-49÷7）×15＝（0÷7）×15＝0×15＝0，但是學生們卻說我錯了，教師要我認真想想，當初我還真不服氣，怎么會錯呢？我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經(jīng)過教師和學生們的研究，本來是錯在要先乘除，后加減，這么容易的問題，我怎么就想不到呢？應(yīng)當是（49-49÷7）×15＝（49-7）×15＝42×15＝630，我真是太馬虎了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今日的數(shù)學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較愜意，由于我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也謝謝教師和學生們的協(xié)助。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價辦法，從筆試中可以看出同學對基礎(chǔ)學問和基本技能的把握狀況，在一定程度上也可以看出同學數(shù)學思量和解決問題方面的素養(yǎng)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，同學有些主意、有些創(chuàng)意無法用書面表達，同學的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，老師也無法從試卷中看出同學的思量過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

4、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前老師習慣運用的評價辦法，定量評價可采納百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采納等級加評語的方式舉行，在評語中應(yīng)使用鼓舞性的語言，客觀、公平的全面描述同學的學習情況，充分絕對同學的長進和進展，更多地關(guān)注同學已經(jīng)把握了什么、獲得了哪些長進、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并協(xié)助同學明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于同學樹立學習數(shù)學的自信念、提高學習數(shù)學的愛好，促進同學的進一步進展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清晰的學生我在作業(yè)本上的評語是：優(yōu)，假如字跡再清晰一點，你就可以得到一顆星了，希翼你繼續(xù)努力，信任星會屬于你。果真在以后的作業(yè)中，這位學生的作業(yè)真的有了很大的長進。

以上只是一個在教導崗位上工作了兩年的小丫頭的一些意見，希翼能有一點點的存在價值。

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英語課程標準學習總結(jié)

利用這次假期我又一次學習了英語課程標準，通過這次學習，我對課改又有了一些新的的熟悉。新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是容易的學問灌輸或是學問移植的過程。真正的教學過程，應(yīng)該是學習主體(同學)和教導主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學共性的、參加教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把把握語言基本學問和基本技能放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的能力和合作精神放在首位。同時，倡導教學中要以口語交際為主，培養(yǎng)同學的口語能力，使每一個同學都能開口說英語，達到學以致用的目的和增加同學的實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變英語教學辦法

過去的在英語教學中總是教師講，同學記。老師是課堂的主角，同學是聽眾，同學自由練習很少，口語、聽力十分差?，F(xiàn)在我們要改變這種模式，在課堂上以同學為主體，把主動權(quán)還給同學。那么怎樣才干使同學在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應(yīng)把時光和空間多留給同學

合作學習前給同學自立思量的時光。沒有自立思量就舉行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的研究溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。提出一個探索性的問題，給同學思維空間。給同學自主學習的時光和空間。在課堂教學中，時光是最重要的學習資源。一個老師對時光如何分配，直接反映這個老師的教學觀。探索的問題性、實踐性、參加性和開放性打算了探索學習必需有充分的自主學習時光，否則就是一句空話。

2、細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)同學學習的主動性。

同學學習的主動性主要在于教師的調(diào)動。在同學消退心理障礙后，就需要教師細心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學學習英語的愛好，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以按照實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用同學的差異

在以往的課堂上，老師對同學的要求是整齊劃一，束縛了同學創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學的共性，滿足同學的不同需求。同學的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和愛好長處，這種獨特性是人的共性完美的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、制造性運用教材

新課程提倡老師用教材教，而不是容易地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)分，以往的教學只是要求講解學問點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導同學學會觀看，學會思量，學會如何學習的能力。老師與同學的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向同學中心;同學的學習方式發(fā)生了變化，從自立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;同學的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探索式學習。

5、要讓課堂活起來，同學動起來。

激發(fā)同學在課前預(yù)備階段動起來。這就要求我們教師在備課的時候，要仔細地鉆研教材，討論同學，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們教師自己備，同時也可要求同學參加。如我們在預(yù)備教具時，可以讓同學自己去預(yù)備，盡可能做到自己手里有什么，同學手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓同學在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓同學自己預(yù)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

鼓舞同學在練習中動起來。在英語課堂上，讓同學充分參加，對同學綜合能力的提高有一定協(xié)助。在操練中我們不但要同學動口，而且還應(yīng)讓同學動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓同學去表演。讓同學在生動、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學的學問。

英語課程標準學習總結(jié)模板

利用這次假期我又一次學習了英語課程標準，通過這次學習，我對課改又有了一些新的的熟悉。新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是容易的學問灌輸或是學問移植的過程。真正的教學過程，應(yīng)該是學習主體(同學)和教導主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學共性的、參加教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把把握語言基本學問和基本技能放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的能力和合作精神放在首位。同時，倡導教學中要以口語交際為主，培養(yǎng)同學的口語能力，使每一個同學都能開口說英語，達到學以致用的目的和增加同學的實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變英語教學辦法

過去的在英語教學中總是教師講，同學記。老師是課堂的主角，同學是聽眾，同學自由練習很少，口語、聽力十分差。現(xiàn)在我們要改變這種模式，在課堂上以同學為主體，把主動權(quán)還給同學。那么怎樣才干使同學在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應(yīng)把時光和空間多留給同學

合作學習前給同學自立思量的時光。沒有自立思量就舉行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的研究溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。提出一個探索性的問題，給同學思維空間。給同學自主學習的時光和空間。在課堂教學中，時光是最重要的學習資源。一個老師對時光如何分配，直接反映這個老師的教學觀。探索的問題性、實踐性、參加性和開放性打算了探索學習必需有充分的自主學習時光，否則就是一句空話。

2、細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)同學學習的主動性。

同學學習的主動性主要在于教師的調(diào)動。在同學消退心理障礙后，就需要教師細心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學學習英語的愛好，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以按照實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用同學的差異

在以往的課堂上，老師對同學的要求是整齊劃一，束縛了同學創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學的共性，滿足同學的不同需求。同學的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和愛好長處，這種獨特性是人的共性完美的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、制造性運用教材

新課程提倡老師用教材教，而不是容易地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)分，以往的教學只是要求講解學問點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導同學學會觀看，學會思量，學會如何學習的能力。老師與同學的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向同學中心;同學的學習方式發(fā)生了變化，從自立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;同學的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探索式學習。

5、要讓課堂活起來，同學動起來。

激發(fā)同學在課前預(yù)備階段動起來。這就要求我們教師在備課的時候，要仔細地鉆研教材，討論同學，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們教師自己備，同時也可要求同學參加。如我們在預(yù)備教具時，可以讓同學自己去預(yù)備，盡可能做到自己手里有什么，同學手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓同學在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓同學自己預(yù)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

鼓舞同學在練習中動起來。在英語課堂上，讓同學充分參加，對同學綜合能力的提高有一定協(xié)助。在操練中我們不但要同學動口，而且還應(yīng)讓同學動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓同學去表演。讓同學在生動、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學的學問。

數(shù)學新課程學習總結(jié)

這十天的培訓學習中，全體學員樂觀熱烈的參加和協(xié)作,有輔導老師的樂觀努力和大量細致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作遺憾完成。

一、首先對新課程的熟悉更進一步：

1、數(shù)學學問與實際生活緊密相連

數(shù)學是人們對客觀世界定性的掌握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成辦法和理論，并舉行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著十分重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學應(yīng)當是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采納了生活化與情景化的場景，使同學覺得學有所用并能投入其中。

2、更注意同學全面、持續(xù)、和睦的進展

教材的設(shè)計更注意面對全體同學，培養(yǎng)同學的共性。我們知道每一個同學由于生活環(huán)境，智力進展，性格特點等多種緣由會造成，每個人對學問的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而老師應(yīng)充分敬重同學的這種差異，對每個同學提出合理的要求，使每個同學都學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的進展。

3、形式和內(nèi)容越發(fā)多樣化

高中數(shù)學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個同學都必需學習的數(shù)學內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，同學可以按照自己的愛好和對將來進展的愿望舉行挑選。

4、數(shù)學教學活動越發(fā)豐盛

隨著教導改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學的改革已勢在必行。變要我學為我要學就要求老師要給同學充分的時光和空間，給同學提供豐盛的學習資料，讓他們通過研究、溝通等多種形式的學習，使同學自主學習可以自學的內(nèi)容。

新課程理念的核心是為了每一位同學的進展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

二、到新課程的變化：

1、首先，我們要掌握新課程的宗旨：讓同學在消遣中不知不覺把握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教導，注意發(fā)揮同學的主體性和主動性，變被動接受為主體參加，同學變要你學為我要學，老師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注意設(shè)計，注意辦法，注意課堂實效，從而實現(xiàn)學問技能為基礎(chǔ)目標，過程辦法為核心目標，情感、思維和價值觀為終于目標的三維整合。教學中要抓過程和辦法，通過過程和辦法，使同學學到基礎(chǔ)學問，把握基本技能，全面訓練同學思維以及想象力、觀看力、語言表達能力和團結(jié)配合精神，永久要高