讀《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思考

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——談新課程理念下如何對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉行評價

安洲學(xué)校高牡丹

現(xiàn)在的課堂是一種主動參加、主動進(jìn)展的課堂，應(yīng)以主體進(jìn)展為價值取向的。在藏匿教學(xué)中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看老師對課堂的調(diào)控，對教材的掌握，很少會涉及到同學(xué)學(xué)習(xí)評價。假如有，那也無非是說這個班的同學(xué)基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教導(dǎo)起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教導(dǎo)要面對全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。這就對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，同時也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價談一點我個人的意見。

一、要重視評價同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)問的把握我們通常就看作業(yè)狀況或上課發(fā)言等的狀況，而往往會忽略對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。在新課程理念下，對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)當(dāng)考察同學(xué)是否樂觀主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴舉行溝通和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我們在一班級課堂教學(xué)中經(jīng)常會看到要求同學(xué)拿出學(xué)具擺一擺。如一班級同學(xué)學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時，因為同學(xué)認(rèn)知水平的差異，有的同學(xué)已經(jīng)把握了計算辦法，但教師仍然規(guī)定每個同學(xué)都要用學(xué)具擺一擺，9+3＝？先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的學(xué)生是出于教師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求同學(xué)先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價同學(xué)呢？嗯，大家擺得真好，算得都很好。用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢？那么我們是不是可以換一種方式舉行教學(xué)呢？比如還是9+3＝？同樣每個同學(xué)的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，老師不要規(guī)定要求同學(xué)拿出小木塊擺一擺，只需提示一下，你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用。這對于同學(xué)聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參加學(xué)習(xí)的體驗，增加了同學(xué)對學(xué)習(xí)的自信念。好的同學(xué)不用學(xué)具直接計算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。

二、要準(zhǔn)時恰當(dāng)評價同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

基礎(chǔ)學(xué)問與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對學(xué)問與技能目標(biāo)闡述如下：經(jīng)受將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決容易的問題；經(jīng)受探索物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決容易的問題；經(jīng)受提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，把握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決容易的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)學(xué)問，而學(xué)問的運用是一種技能。其實這樣忽視了同學(xué)在探索這些數(shù)學(xué)事實過程中，所取得的閱歷和辦法對同學(xué)來說是討論新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對學(xué)問本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)主要考查同學(xué)對基本幾何事實的理解、空間觀念的進(jìn)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。平行四邊形面積一課，平行四邊形的面積公式是要同學(xué)把握的基礎(chǔ)學(xué)問，在評價同學(xué)把握學(xué)問時，除客觀評價基礎(chǔ)學(xué)問的把握外，在討論面積計算過程中，所獵取的一些閱歷和辦法，如平移、剪拼等辦法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。

三、要重視評價同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗

全日制義務(wù)教導(dǎo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括：能樂觀參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有奇怪???心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的體驗，熬煉克服困難的意志，建立自信念；初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史進(jìn)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動彌漫著探究與制造，感觸數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性；形成實事求是的態(tài)度以及舉行質(zhì)疑和自立思量的習(xí)慣。我們在評價同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注重考察同學(xué)是否在教師的指導(dǎo)下，參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，舉行小組合作，并挑選恰當(dāng)?shù)霓k法舉行解決問題。我曾經(jīng)和我的同學(xué)一起研究過這樣的一個問題：100名選手舉行象棋單淘汰賽，要賽多少場才干決出冠軍。有的同學(xué)一一羅列，有同學(xué)一輪一輪計算，不少學(xué)生都提出了自己的意見。陳聰學(xué)生說：能不能這樣想，要淘汰一名選手就要舉行一場競賽，因此要決出冠軍，就要舉行100-1＝99（場）競賽。學(xué)生們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分絕對了他的主意。這時，我就恰當(dāng)?shù)貙λe行了評價：陳聰學(xué)生很愛動腦子，他的主意也很好，我們就給陳聰學(xué)生的解法取個名，叫陳聰解法，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱情的掌聲他表示了慶賀。這樣的評價，會進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、會進(jìn)一步的促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)同學(xué)在解決問題中，不斷的思量，從最佳的角度去挑選答案，探究數(shù)學(xué)的神秘，感觸數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和同學(xué)一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運75噸貨物，假如用載分量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載分量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨計劃，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨計劃并不難，但要算出全部計劃中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5＝22（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5＝15（輛）。可見，用15輛大卡車運貨最省

。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們十分需要評價的，但因為教學(xué)行政部門及老師缺乏評價同學(xué)情感態(tài)度的有效方法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師對這方面的評價樂觀性不高。四、評價主體要多樣化

同學(xué)、老師、家長是參加評價的三大主體，我們過去偏向于教師對同學(xué)的評價，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是服從教師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)以人為本，教學(xué)過程就要體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探索為主旋律，那么我們就不能忽略同學(xué)的自評和互評，對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，如是否喜愛?數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信念，同學(xué)感覺是最真切的。由此可知同學(xué)的自評是很有須要的，也是很有價值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程，在小組合作中，同學(xué)所表現(xiàn)的各種素養(yǎng)，他是否樂觀參加、是否有與眾不同的主意，小組內(nèi)學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)，因此同學(xué)的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特別的關(guān)系，家長的評價影響力不行低估，因為家長對教學(xué)的不了解，他們的評價可能會對孩子的進(jìn)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所學(xué)校的教師為五班級同學(xué)布置了這樣的一道作業(yè)：假期，假如你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游方案，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必需具體列出，最后按照家庭收入情況挑選一個最佳計劃。明顯，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓同學(xué)動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果無數(shù)同學(xué)不知所措，家長埋怨小學(xué)作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由同學(xué)家長包辦。由此可以看出，對同學(xué)的評價，同學(xué)、教師、家長三者要缺一不行。在本案例中，家長假如對小學(xué)工作了解、支持，讓同學(xué)自己動手動腦，親手體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)嘏e行評價，對同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。

五、合理挑選評價辦法

評價同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辦法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)特點合理舉行挑選，下面我介紹幾種常用的評價辦法：

1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合

有一位教師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表：

表一（自評）

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

普通

猜測、驗證的探索能力

對商不變性質(zhì)的理解

自立解答習(xí)題的能力

表二（小組互評）

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

普通

提出問題的能力

自立探索能力

發(fā)言的樂觀性和條理性

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

老師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評學(xué)問的把握，而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，通過評價，使同學(xué)獲得了勝利的體驗，增加了自信念，為自主探索習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。

2、平常評價與期末評價相結(jié)合

有些素養(yǎng)，如同學(xué)的情感體驗、參加意識、創(chuàng)新意識等，需要老師平常認(rèn)真觀看記錄，才干給同學(xué)較為公平的評價。有些學(xué)問和技能需要同學(xué)較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才干舉行考評，這就需要做到平常與期末相結(jié)合舉行評價。我的做法是在平常舉行分項考查，在期末舉行綜合。在平常為更深層次的了解同學(xué)的認(rèn)知水平、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異，在本學(xué)期初，我開頭采取了一種師生新的交往方式數(shù)學(xué)，所謂數(shù)學(xué)日記是讓同學(xué)以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學(xué)活動中的真切心態(tài)和主意。實踐證實：數(shù)學(xué)日記不僅可以作為老師了解同學(xué)心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高同學(xué)的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，更是同學(xué)舉行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震學(xué)生的天天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的：

10月10日星期四晴

今日的數(shù)學(xué)課上四則混合運算，上課時教師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的：（49-49÷7）×15我認(rèn)為這實在是太容易了，有括號的先算小括號，（49-49÷7）×15＝（0÷7）×15＝0×15＝0，但是學(xué)生們卻說我錯了，教師要我認(rèn)真想想，當(dāng)初我還真不服氣，怎么會錯呢？我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯。后來經(jīng)過教師和學(xué)生們的研究，本來是錯在要先乘除，后加減，這么容易的問題，我怎么就想不到呢？應(yīng)當(dāng)是（49-49÷7）×15＝（49-7）×15＝42×15＝630，我真是太馬虎了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今日的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較愜意，由于我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也謝謝教師和學(xué)生們的協(xié)助。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價辦法，從筆試中可以看出同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的把握狀況，在一定程度上也可以看出同學(xué)數(shù)學(xué)思量和解決問題方面的素養(yǎng)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，同學(xué)有些主意、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，同學(xué)的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，老師也無法從試卷中看出同學(xué)的思量過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

4、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前老師習(xí)慣運用的評價辦法，定量評價可采納百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采納等級加評語的方式舉行，在評語中應(yīng)使用鼓舞性的語言，客觀、公平的全面描述同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，充分絕對同學(xué)的長進(jìn)和進(jìn)展，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么、獲得了哪些長進(jìn)、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并協(xié)助同學(xué)明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于同學(xué)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清晰的學(xué)生我在作業(yè)本上的評語是：優(yōu)，假如字跡再清晰一點，你就可以得到一顆星了，希翼你繼續(xù)努力，信任星會屬于你。果真在以后的作業(yè)中，這位學(xué)生的作業(yè)真的有了很大的長進(jìn)。

以上只是一個在教導(dǎo)崗位上工作了兩年的小丫頭的一些意見，希翼能有一點點的存在價值。

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英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)總結(jié)

利用這次假期我又一次學(xué)習(xí)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過這次學(xué)習(xí)，我對課改又有了一些新的的熟悉。新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是容易的學(xué)問灌輸或是學(xué)問移植的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教導(dǎo)主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把把握語言基本學(xué)問和基本技能放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時，倡導(dǎo)教學(xué)中要以口語交際為主，培養(yǎng)同學(xué)的口語能力，使每一個同學(xué)都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)辦法

過去的在英語教學(xué)中總是教師講，同學(xué)記。老師是課堂的主角，同學(xué)是聽眾，同學(xué)自由練習(xí)很少，口語、聽力十分差?，F(xiàn)在我們要改變這種模式，在課堂上以同學(xué)為主體，把主動權(quán)還給同學(xué)。那么怎樣才干使同學(xué)在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時光和空間多留給同學(xué)

合作學(xué)習(xí)前給同學(xué)自立思量的時光。沒有自立思量就舉行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的研究溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。提出一個探索性的問題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時光和空間。在課堂教學(xué)中，時光是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個老師對時光如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探索的問題性、實踐性、參加性和開放性打算了探索學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時光，否則就是一句空話。

2、細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性主要在于教師的調(diào)動。在同學(xué)消退心理障礙后，就需要教師細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以按照實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用同學(xué)的差異

在以往的課堂上，老師對同學(xué)的要求是整齊劃一，束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿足同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和愛好長處，這種獨特性是人的共性完美的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學(xué)。不能用一個水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、制造性運用教材

新課程提倡老師用教材教，而不是容易地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分，以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看，學(xué)會思量，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。老師與同學(xué)的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向同學(xué)中心;同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從自立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探索式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂活起來，同學(xué)動起來。

激發(fā)同學(xué)在課前預(yù)備階段動起來。這就要求我們教師在備課的時候，要仔細(xì)地鉆研教材，討論同學(xué)，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們教師自己備，同時也可要求同學(xué)參加。如我們在預(yù)備教具時，可以讓同學(xué)自己去預(yù)備，盡可能做到自己手里有什么，同學(xué)手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓同學(xué)在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓同學(xué)自己預(yù)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

鼓舞同學(xué)在練習(xí)中動起來。在英語課堂上，讓同學(xué)充分參加，對同學(xué)綜合能力的提高有一定協(xié)助。在操練中我們不但要同學(xué)動口，而且還應(yīng)讓同學(xué)動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓同學(xué)去表演。讓同學(xué)在生動、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學(xué)的學(xué)問。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)總結(jié)模板

利用這次假期我又一次學(xué)習(xí)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過這次學(xué)習(xí)，我對課改又有了一些新的的熟悉。新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是容易的學(xué)問灌輸或是學(xué)問移植的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教導(dǎo)主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把把握語言基本學(xué)問和基本技能放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時，倡導(dǎo)教學(xué)中要以口語交際為主，培養(yǎng)同學(xué)的口語能力，使每一個同學(xué)都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)辦法

過去的在英語教學(xué)中總是教師講，同學(xué)記。老師是課堂的主角，同學(xué)是聽眾，同學(xué)自由練習(xí)很少，口語、聽力十分差?，F(xiàn)在我們要改變這種模式，在課堂上以同學(xué)為主體，把主動權(quán)還給同學(xué)。那么怎樣才干使同學(xué)在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時光和空間多留給同學(xué)

合作學(xué)習(xí)前給同學(xué)自立思量的時光。沒有自立思量就舉行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的研究溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。提出一個探索性的問題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時光和空間。在課堂教學(xué)中，時光是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個老師對時光如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探索的問題性、實踐性、參加性和開放性打算了探索學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時光，否則就是一句空話。

2、細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性主要在于教師的調(diào)動。在同學(xué)消退心理障礙后，就需要教師細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以按照實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用同學(xué)的差異

在以往的課堂上，老師對同學(xué)的要求是整齊劃一，束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿足同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和愛好長處，這種獨特性是人的共性完美的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學(xué)。不能用一個水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、制造性運用教材

新課程提倡老師用教材教，而不是容易地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分，以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看，學(xué)會思量，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。老師與同學(xué)的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉(zhuǎn)向同學(xué)中心;同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從自立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探索式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂活起來，同學(xué)動起來。

激發(fā)同學(xué)在課前預(yù)備階段動起來。這就要求我們教師在備課的時候，要仔細(xì)地鉆研教材，討論同學(xué)，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們教師自己備，同時也可要求同學(xué)參加。如我們在預(yù)備教具時，可以讓同學(xué)自己去預(yù)備，盡可能做到自己手里有什么，同學(xué)手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓同學(xué)在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓同學(xué)自己預(yù)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

鼓舞同學(xué)在練習(xí)中動起來。在英語課堂上，讓同學(xué)充分參加，對同學(xué)綜合能力的提高有一定協(xié)助。在操練中我們不但要同學(xué)動口，而且還應(yīng)讓同學(xué)動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓同學(xué)去表演。讓同學(xué)在生動、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學(xué)的學(xué)問。

數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)總結(jié)

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，全體學(xué)員樂觀熱烈的參加和協(xié)作,有輔導(dǎo)老師的樂觀努力和大量細(xì)致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓(xùn)工作遺憾完成。

一、首先對新課程的熟悉更進(jìn)一步：

1、數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活緊密相連

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的掌握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成辦法和理論，并舉行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著十分重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采納了生活化與情景化的場景，使同學(xué)覺得學(xué)有所用并能投入其中。

2、更注意同學(xué)全面、持續(xù)、和睦的進(jìn)展

教材的設(shè)計更注意面對全體同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的共性。我們知道每一個同學(xué)由于生活環(huán)境，智力進(jìn)展，性格特點等多種緣由會造成，每個人對學(xué)問的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而老師應(yīng)充分敬重同學(xué)的這種差異，對每個同學(xué)提出合理的要求，使每個同學(xué)都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展。

3、形式和內(nèi)容越發(fā)多樣化

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個同學(xué)都必需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學(xué)分(36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分(18學(xué)時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，同學(xué)可以按照自己的愛好和對將來進(jìn)展的愿望舉行挑選。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動越發(fā)豐盛

隨著教導(dǎo)改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變要我學(xué)為我要學(xué)就要求老師要給同學(xué)充分的時光和空間，給同學(xué)提供豐盛的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過研究、溝通等多種形式的學(xué)習(xí)，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

新課程理念的核心是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

二、到新課程的變化：

1、首先，我們要掌握新課程的宗旨：讓同學(xué)在消遣中不知不覺把握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教導(dǎo)，注意發(fā)揮同學(xué)的主體性和主動性，變被動接受為主體參加，同學(xué)變要你學(xué)為我要學(xué)，老師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注意設(shè)計，注意辦法，注意課堂實效，從而實現(xiàn)學(xué)問技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程辦法為核心目標(biāo)，情感、思維和價值觀為終于目標(biāo)的三維整合。教學(xué)中要抓過程和辦法，通過過程和辦法，使同學(xué)學(xué)到基礎(chǔ)學(xué)問，把握基本技能，全面訓(xùn)練同學(xué)思維以及想象力、觀看力、語言表達(dá)能力和團結(jié)配合精神，永久要高