誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿

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誰(shuí)的本事大說(shuō)課稿1

敬愛(ài)的評(píng)委老師，大家好！今日我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本事大》。〔板書(shū)：誰(shuí)的本事大〕《誰(shuí)的本事大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本事的事。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話性格鮮亮，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的1個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物性格進(jìn)行分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)他倆自夸的得意表情，引出課題《誰(shuí)的本事大》，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究文本的愛(ài)好。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給同學(xué)充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自同學(xué)字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“遇到”、“裹”、“掛帆”、“驚異”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)同學(xué)讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)同學(xué)理解部分詞義。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)“推、掛”等六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)提示同學(xué)留意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點(diǎn)板書(shū)“碰”，強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最末預(yù)留5—6分鐘讓同學(xué)當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

詳細(xì)過(guò)程是：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，老師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

首先，我將指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)老師范讀課文，思索：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的？援助同學(xué)梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。

其中，課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事的經(jīng)過(guò)。我將通過(guò)鼓舞同學(xué)自讀這一部分課文，抓住“都說(shuō)自己的本事大！”一句，想象他倆當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”同學(xué)也肯定能快速的找到相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次競(jìng)賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感受人物鮮亮的性格特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不簡(jiǎn)單？”“看我的吧！”能夠劇烈地表達(dá)出他們的猖狂自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓同學(xué)讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)援助同學(xué)理解感悟，同時(shí)，通過(guò)多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后，再引導(dǎo)同學(xué)抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出劇烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本事各不相同，而競(jìng)賽結(jié)果也由于他們的本事不同而不同。

課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本事的過(guò)程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相像。我將以讓同學(xué)自讀自悟，溝通體會(huì)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。在溝通中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話，引導(dǎo)同學(xué)比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓同學(xué)懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本事沒(méi)變，可結(jié)果卻與第一次競(jìng)賽迥乎不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動(dòng)畫(huà)的援助下讓同學(xué)加深理解。最末，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？讓同學(xué)的內(nèi)心獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來(lái)，他們各有各的本事呀！〔板書(shū)：各有各的本事〕

最末，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖，讓同學(xué)觀測(cè)此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最末一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無(wú)須多花力氣了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，援助同學(xué)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高。接著指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的三個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提示同學(xué)書(shū)寫(xiě)留意書(shū)寫(xiě)筆順，不要與“愛(ài)”混淆。最末預(yù)留5—6分鐘，讓同學(xué)當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

以上是我對(duì)《誰(shuí)的本事大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有很多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。感謝！

誰(shuí)的本事大說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。告知我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，肯定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事過(guò)程和結(jié)果。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正好、誰(shuí)知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀體會(huì)，讀懂課文內(nèi)容。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培育和提高同學(xué)感悟技能、觀測(cè)技能和朗讀技能。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽(yáng)一開(kāi)始誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩個(gè)人物都特別有自信認(rèn)為自己能贏得競(jìng)賽，以及在第一次競(jìng)賽中風(fēng)和太陽(yáng)不同的表現(xiàn)。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，識(shí)字寫(xiě)字，體會(huì)人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低班級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，由于只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才能達(dá)到使同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們愛(ài)好的情境。本課人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，頗有性格，適合讓同學(xué)進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓同學(xué)投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)制造條件。

二、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采用以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給同學(xué)較多的讀書(shū)時(shí)間，培育同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣，在安排同學(xué)讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)比，邊讀書(shū)邊思索，在朗讀中，要擅長(zhǎng)抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正好”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等?？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷，課堂上老師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓同學(xué)自已來(lái)理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且援助同學(xué)積累課文中的語(yǔ)言材料。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境，預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事

首先，出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合同學(xué)心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此同學(xué)很積極參加課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本事？讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)不同的本事，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

那他們兩個(gè)誰(shuí)的本事大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識(shí)字的特點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

請(qǐng)小伙伴打開(kāi)課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

第三件事情：圖文對(duì)比，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本事的事。他們一共比了________次，每次競(jìng)賽的結(jié)果怎樣？

三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近同學(xué)與文本的距離。

接著反饋同學(xué)朗讀狀況。檢查課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本事一共比了_兩___次，第一次太陽(yáng)獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓同學(xué)對(duì)課文有個(gè)大略的了解。

接著，向同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今日這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比本事。

第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會(huì)人物感情。

1、在同學(xué)讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，溝通：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？“他們都說(shuō)自己的本事大”。引導(dǎo)同學(xué)抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。并開(kāi)展想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)？”通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。

接著通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)發(fā)覺(jué)太陽(yáng)和風(fēng)比第一次比本事的方式：誰(shuí)能脫下孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大。本自然段詞語(yǔ)中援助同學(xué)理解“正好”這個(gè)詞，我首先讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通；太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣?！罢茫懊鎭?lái)了個(gè)孩子”接著讓同學(xué)找找正好的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)可怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過(guò)度到第二自然段，讓同學(xué)自己去讀書(shū)，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會(huì)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)風(fēng)面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，立場(chǎng)是怎樣的？他怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)學(xué)風(fēng)自信地說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)角色扮演，讓同學(xué)更深刻地體會(huì)風(fēng)的自以為是。

為了能更真實(shí)詳細(xì)地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)動(dòng)畫(huà)，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

這一自然段重點(diǎn)理解“誰(shuí)知”一詞，我是通過(guò)讓同學(xué)自讀課文后溝通，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒(méi)有想到？這樣同學(xué)自然而然地知道了“誰(shuí)知”這詞的意思。

3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)太陽(yáng)此時(shí)的心情，并通過(guò)角色扮演體會(huì)太陽(yáng)的得意忘形的神態(tài)。接著再同學(xué)讀書(shū)后溝通風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出劇烈的光，那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。這樣，不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣的本事”要比風(fēng)大。

在指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事的不同做法和結(jié)果，援助同學(xué)梳理課文。接著通過(guò)分角色朗讀，援助領(lǐng)悟文章含義。

第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

在同學(xué)讀生字詞的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)理念和低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，比如：

1、聽(tīng)意思猜字。

A、木下加一短橫，什么字？本

B、“說(shuō)話”的“說(shuō)”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

2、變戲法〔出示今日要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)〕讓同學(xué)觀測(cè)老師變了什么戲法？

然后讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分，一起總結(jié)出“自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。

3、利用講故事方法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。

“巧強(qiáng)碰”這三個(gè)比較難寫(xiě)，需要老師范寫(xiě)

弓字旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大。

同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)，提示留意三個(gè)一。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地援助同學(xué)識(shí)記字型，學(xué)會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字。

說(shuō)板書(shū)

我力圖通過(guò)簡(jiǎn)約的板書(shū)，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)整體感知，梳理思路，便于同學(xué)背誦。

誰(shuí)的本事大說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本事大》?！舶鍟?shū)：誰(shuí)的本事大〕《誰(shuí)的本事大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本事的事。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話性格鮮亮，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

2過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物性格進(jìn)行分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低班級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，由于只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才能達(dá)到使同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們愛(ài)好的情境。本課人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，頗有性格，適合讓同學(xué)進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓同學(xué)投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)制造條件。

〔二〕、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采用以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給同學(xué)較多的讀書(shū)時(shí)間，培育同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣，在安排同學(xué)讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)比，邊讀書(shū)邊思索，在朗讀中，要擅長(zhǎng)抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正好”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷，課堂上老師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓同學(xué)自已來(lái)理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且援助同學(xué)積累課文中的語(yǔ)言材料。

四、教學(xué)過(guò)程：

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

詳細(xì)過(guò)程是：

〔一〕、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，老師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

首先，我將指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀，思索：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的？援助同學(xué)梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。

其中，課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事的經(jīng)過(guò)。

1、在同學(xué)讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，溝通：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？“他們都說(shuō)自己的本事大”。引導(dǎo)同學(xué)抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并開(kāi)展想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)？”通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語(yǔ)中援助同學(xué)理解“正好”這個(gè)詞，我首先讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通；太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣?！罢茫懊鎭?lái)了個(gè)孩子”接著讓同學(xué)找找正好的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境選擇正確的說(shuō)明。之所以有這樣的形式，那是由于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次競(jìng)賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感受人物鮮亮的性格特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不簡(jiǎn)單？”“看我的吧！”能夠劇烈地表達(dá)出他們的猖狂自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓同學(xué)讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)援助同學(xué)理解感悟，同時(shí)，通過(guò)多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后，再引導(dǎo)同學(xué)抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出劇烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本事各不相同，而競(jìng)賽結(jié)果也由于他們的本事不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習(xí)說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中掌控詞語(yǔ)的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。

課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本事的過(guò)程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相像?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是同學(xué)的性格化行為，重在自悟。在同學(xué)自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作溝通的方式突破難點(diǎn)，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本事又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝通時(shí)，我以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在溝通中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話，引導(dǎo)同學(xué)比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓同學(xué)懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本事沒(méi)變，可結(jié)果卻與第一次競(jìng)賽迥乎不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動(dòng)畫(huà)的援助下讓同學(xué)加深理解。最末，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？讓同學(xué)的內(nèi)心獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來(lái)，他們各有各的本事呀！〔板書(shū)：各有各的本事〕

最末，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖，讓同學(xué)觀測(cè)此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最末一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無(wú)須多花力氣了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。

〔三〕、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，援助同學(xué)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高。接著指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提示同學(xué)書(shū)寫(xiě)留意書(shū)寫(xiě)筆順，不要與“愛(ài)”混淆。最末預(yù)留5—6分鐘，讓同學(xué)當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

五、說(shuō)作業(yè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本事？第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來(lái)編一編。

六、說(shuō)板書(shū)

我力圖通過(guò)簡(jiǎn)約的板書(shū)，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告知我們的道理。

板書(shū)：

誰(shuí)的本事大

各有各的本事

誰(shuí)的本事大說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第六課《誰(shuí)的本事大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

〔二〕教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同學(xué)在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，肯定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段?！驳谝欢危?——3自然段；第二段，4——8自然段?！?/p>

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡，心理特點(diǎn)，從同學(xué)的知識(shí)技能及學(xué)情的進(jìn)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去援助，贊美他人，一起歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

〔五〕教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

二、說(shuō)學(xué)情：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的`技能，朗讀技能，培育創(chuàng)新精神，從而能讓同學(xué)在開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。

三、說(shuō)教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞評(píng)價(jià)的技能。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累閱歷，培育語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要表達(dá)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓同學(xué)以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師知識(shí)同學(xué)組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法，提問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)情境法，表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓同學(xué)在一種民主的，寬松爭(zhēng)論活動(dòng)式中參加學(xué)習(xí)，充分表達(dá)新課改理念。

四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“老師那么是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。

而性格閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，有意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感受。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出性格，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，培育合作溝通，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、完成填空。

4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

〔二〕精讀課文，理解感悟。

1、講讀第一段〔1—3自然段〕。

風(fēng)和太陽(yáng)遇到一起，誰(shuí)提出比本事的？比什么？風(fēng)施展什么本事？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？太陽(yáng)呢？

以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中，通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方予以點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀，體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀，同學(xué)認(rèn)字的技能提高了，閱讀技能，讀書(shū)自悟技能也會(huì)日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

師生合作讀，回顧競(jìng)賽歷程，讀后采訪太陽(yáng)和風(fēng)的感受，為第二次競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

3、講讀第二段〔4—8自然段〕

〔1〕老師導(dǎo)言：第二天，他們又遇到了一起

太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣？

A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽(yáng)為什么得意？C指導(dǎo)同學(xué)太陽(yáng)讀出的得意，高傲。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

〔2〕風(fēng)提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀

〔3〕同學(xué)自由讀課文5—8自然段。

思索：A太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣？(體會(huì)太陽(yáng)對(duì)競(jìng)賽的渺視)

知識(shí)點(diǎn)：把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

B這時(shí)，風(fēng)呢？

引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的興奮

知識(shí)點(diǎn)：比方句

隨文學(xué)習(xí)“推”字

引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)太陽(yáng)情感的改變

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維中，體會(huì)句子的變換，體會(huì)修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步體悟太陽(yáng)和風(fēng)的本事?！芭娜肭椤敝赝瑢W(xué)的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本事大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培育同學(xué)概括表達(dá)技能，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

5.生字

“推”〔隨文學(xué)習(xí)〕

“強(qiáng)”、“脫”

〔1〕比較兩個(gè)生字你發(fā)覺(jué)了什么？

〔2〕共享記憶方法

〔3〕范寫(xiě)

〔4〕找伙伴

〔5〕齊讀

6、拓展。

第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，他們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培育同學(xué)講故事，編故事的愛(ài)好。

誰(shuí)的本事大說(shuō)課稿5

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀“劇烈、難過(guò)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)同學(xué)比較相同和不同之處，啟發(fā)同學(xué)理解風(fēng)和太陽(yáng)第一次舉起拇指是在夸自己的本事大，而第二幅圖太陽(yáng)公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)再次走進(jìn)文本，去探究答案。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一段，在同學(xué)溝通時(shí)營(yíng)造辯論氣氛，請(qǐng)同學(xué)扮演風(fēng)和太陽(yáng)各自說(shuō)說(shuō)自己有哪些本事，從而引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)：風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本事大呢？

2、接著課文寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，無(wú)論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都非常類似。下面我以風(fēng)和太陽(yáng)的第二次競(jìng)賽為例說(shuō)說(shuō)自己的導(dǎo)讀方式。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，重在自悟。在同學(xué)自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作溝通的方式突破難點(diǎn)，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本事又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝通時(shí)，我以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。

如我請(qǐng)同學(xué)在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)同學(xué)讀出太陽(yáng)獲勝后的得意忘形和全不把風(fēng)放在眼里的高傲的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過(guò)換說(shuō)法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽(yáng)的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難過(guò)”請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來(lái)理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中，我估計(jì)同學(xué)對(duì)帆船不是非常理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)同學(xué)觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解

“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)同學(xué)用輕快的語(yǔ)速朗讀，來(lái)體會(huì)船夫的興奮和風(fēng)的本事也很大，扣住“驚異、也不小哇”等詞體會(huì)競(jìng)賽結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料和太陽(yáng)感情的改變，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

在同學(xué)理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)同學(xué)分角色表演競(jìng)賽情境，此時(shí)老師用采訪形式請(qǐng)?zhí)?yáng)說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)能讓船駛得飛速，心里會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的改變和風(fēng)的本事大。創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的優(yōu)點(diǎn)和本事〔板書(shū)〕，深化理解課文寓意。

第三環(huán)節(jié)：性格作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓同學(xué)性格作業(yè)，可以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

誰(shuí)的本事大說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本事大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

〔二〕教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同學(xué)在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，肯定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段?！驳谝欢?，1——3自然段；第二段，4——8自然段。〕

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡，心理特點(diǎn)，從同學(xué)的知識(shí)技能及學(xué)情的進(jìn)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去援助，贊美他人，一起歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

〔五〕教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本事，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

二、說(shuō)教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞評(píng)價(jià)的技能。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累閱歷，培育語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要表達(dá)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓同學(xué)以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引