高中體育教師教學(xué)反思

第第頁(yè)高中體育教師教學(xué)反思

高中體育老師教學(xué)反思1

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即實(shí)時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中老師要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運(yùn)用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕獲教學(xué)中的靈感，實(shí)時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)敏捷，奇妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最正確。

1、同學(xué)在課中的參加

同學(xué)是課堂中的主體，是以肯定的參加度做保證的，同學(xué)沒有參加或少參加，就算不上“主體”了。同學(xué)的參加狀態(tài)，既要看參加的廣度，又要看參加的深度。就廣度而言，同學(xué)是否全面參加到課堂教學(xué)中來，是否參加了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，同學(xué)是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。

2、同學(xué)在課中的溝通

溝通是培育同學(xué)友好往來，合作精神的重要途徑，也是同學(xué)為主體的詳細(xì)表達(dá)。課堂中，老師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、同等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓同學(xué)感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與老師、同學(xué)之間進(jìn)行同等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行溝通，這有利于同學(xué)的性格發(fā)揮，但由于素養(yǎng)的差異不能進(jìn)行很好的溝通；于是可以用“伙伴式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，溝通的氣氛相當(dāng)深厚，同學(xué)的性格更能自由自在的發(fā)揮。由于他們是伙伴，從而也促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也減削了個(gè)體的差異，由于他們?yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的`這個(gè)合作小組能全面進(jìn)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中同學(xué)通過“伙伴式”溝通，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)覺很多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。

3、同學(xué)的目標(biāo)達(dá)成

在課堂中，老師要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)有無切實(shí)掌控動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫穿。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否積極主動(dòng)的投入，是否嫻熟地掌控和運(yùn)用，在致力于面對(duì)全體的同時(shí)，是否能讓素養(yǎng)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓同學(xué)在相互“追趕”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追趕，讓同學(xué)自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了勝利的樂趣，從而使每個(gè)同學(xué)都得到了進(jìn)展。

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基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育老師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我堅(jiān)固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂教學(xué)為宗旨，思索如何在體育教學(xué)中讓同學(xué)充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂，把歡樂帶入課堂，提高同學(xué)的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使同學(xué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培育同學(xué)養(yǎng)成自我熬煉的習(xí)慣有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛好

情境教學(xué)是老師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講解，來吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)體驗(yàn)體育的歡樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與老師的語言表達(dá)有徑直關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語言來帶領(lǐng)同學(xué)投入體育教學(xué)中。例如課題為“搶險(xiǎn)”、“2022奧運(yùn)會(huì)”等，均通過預(yù)設(shè)的非常情境來完成了教學(xué)任務(wù)，較好地吸引同學(xué)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)

“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“討論性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“討論性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以同學(xué)的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實(shí)踐獵取徑直閱歷，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)立場(chǎng)，掌控基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程味同嚼蠟，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓同學(xué)以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在同學(xué)的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲技能，又激發(fā)了同學(xué)參加投擲活動(dòng)的愛好與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，同學(xué)的多次示范，老師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了深厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異

這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素養(yǎng)好的同學(xué)予以更高的要求，培育同學(xué)積極挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素養(yǎng)差的同學(xué)予以勝利的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)重視了同學(xué)主體參加和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了同等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類同學(xué)在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓盼望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使同學(xué)在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了很多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。

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課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反饋訂正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚(yáng)棄”，求“訂正”，促“提高”。是找出緣由和解決問題的捷徑，是實(shí)踐閱歷的系統(tǒng)化、理論化過程。

1、勝利的閱歷

它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng)；也可以是教學(xué)方法的細(xì)心安排，奇妙之舉；更可以是師生溝通的精彩的對(duì)話……這些勝利的教學(xué)閱歷值得以后的借鑒。本課最勝利之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追趕”的游戲；在游戲中體驗(yàn)身體的變向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動(dòng)，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美妙一筆。

2、失敗的教訓(xùn)

再好的教學(xué)方法在實(shí)施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，沒有對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)、反思失敗的緣由，找出解決問題的方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了同學(xué)帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)技能較差的同學(xué)展示時(shí)，球是變向了，身體沒有實(shí)時(shí)變向，發(fā)覺自己沒有深入到這一層次的同學(xué)中去。因而這部分同學(xué)對(duì)自己的目標(biāo)達(dá)成是不抱負(fù)的。

3、教學(xué)的應(yīng)變

課堂教學(xué)中，隨著基本部分的開展，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)由于一些偶發(fā)事項(xiàng)而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平常想的高超得多。這些“聰慧的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至的，假設(shè)不實(shí)時(shí)利用課后反思去捕獲便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人懊悔莫及。

4、教案的修正

課上完后，靜心深思：除了上述提到過的問題以外，組織教學(xué)方法還有何新招？教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒有突破？引導(dǎo)是否得當(dāng)？練習(xí)是否到位？表達(dá)了哪些教學(xué)規(guī)律？等等。實(shí)時(shí)記住這些得失，并進(jìn)行須要的整合與取舍，考慮一下再教其它內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何處理，并