職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教程 課件 項目2 任務(wù)1 開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之門：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

項目二開啟創(chuàng)業(yè)之門進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練任務(wù)一學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)了解創(chuàng)新的基本要素和步驟了解創(chuàng)新的內(nèi)涵和應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力了解創(chuàng)新思維方式的基本分類和常見模式掌握培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法能結(jié)合創(chuàng)新思維的特點，掌握創(chuàng)新思維的基本原理培養(yǎng)創(chuàng)新思維素質(zhì)，掌握頭腦風(fēng)暴法、檢核表法等創(chuàng)新思維工具的內(nèi)涵提高學(xué)生的團隊合作精神培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，認(rèn)識創(chuàng)新性思維培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新性意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維二、創(chuàng)新性思維2.1

發(fā)散思維發(fā)散思維特點發(fā)散思維過程發(fā)散思維維度分析2.2側(cè)向思維側(cè)向思維的含義側(cè)向思維的應(yīng)用2.3

逆向思維逆向思維的含義逆向思維的類型2.2.4思維訓(xùn)練一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)1.1

創(chuàng)新內(nèi)涵創(chuàng)新概念創(chuàng)新目的創(chuàng)新主體創(chuàng)新核心1.2

創(chuàng)新的意義培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的前提1.3

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三、創(chuàng)新方法3.1

頭腦風(fēng)暴法3.2

奧斯本檢核表法3.3思維導(dǎo)圖法四、思考與練習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)CONTENTSTRUCTURE知識導(dǎo)圖MindMap大家都知道“一個和尚挑水喝、二個和尚抬水喝、三個和尚沒水喝”，究其原因就是沒有形成有效的競爭管理機制。為此，老和尚想出了一些辦法，并和三個和尚經(jīng)過細(xì)致的討論后，形成了三個比較實際辦法。一、把挑水的距離分成三段，每個和尚挑一段，第一個和尚從河邊挑到路上，停下來休息，然后傳給第二個和尚，以此類推，這樣缸很快就裝滿了水，這叫“機制創(chuàng)新”。二、引入競爭機制，三個和尚誰水挑的多，晚上吃飯就加一道菜；誰挑的少，就吃白飯，沒菜吃，這叫“管理創(chuàng)新”。三、把竹子砍下來連在一起，做成引水管道，然后買一個轱轆，三個人輪流換班，這叫“技術(shù)創(chuàng)新”。導(dǎo)入案例IMPORT

CASE“三個和尚挑水”的實際案例課堂討論DISCUSSION

提出問題：你心中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么？

（獨立思考2分鐘，隨機回答）在分析三個和尚擔(dān)水案例的基礎(chǔ)上，思考創(chuàng)新有哪些意義？思維本身是抽象的、看不見、摸不著的，但思維的成果是具象的、有跡可循的。創(chuàng)新的知識、技能是可以傳授的，通過大量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以把握創(chuàng)新思考的脈絡(luò)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。難題的解決在于能夠運用創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維具有新穎性、獨特性、突破常規(guī)和靈活變通的特征。創(chuàng)新性思維特征創(chuàng)新性思維獲取0201案例分析

項目二：開啟創(chuàng)業(yè)之門

任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)oo員工招聘是指企業(yè)為了滿足發(fā)展的需要，根據(jù)人力資源管理規(guī)劃和工作分析的要求

，從企業(yè)內(nèi)部和外部吸收人力資源的過程，包括員工招募、甄選和聘用等。1.1創(chuàng)新內(nèi)涵o

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創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。1.1創(chuàng)新內(nèi)涵創(chuàng)意

創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，是被機會所驅(qū)動。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)更在于把握機會、創(chuàng)造性地整合資源、創(chuàng)新和快速行動。創(chuàng)業(yè)是具有企業(yè)家精神的個體與有價值的商業(yè)機會的結(jié)合，是開創(chuàng)新的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意是一種思想、概念或想法。創(chuàng)意來源：趨勢的把握；既有的優(yōu)勢（技術(shù)/資源）；尚未解決的問題；閑置的資源。創(chuàng)意與點子的區(qū)別：創(chuàng)意具有創(chuàng)業(yè)指向，創(chuàng)業(yè)者很快甚至同時就會把創(chuàng)意發(fā)展成為可以在市場上進行檢驗的商業(yè)概念與行動。o一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)oo

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創(chuàng)新過程創(chuàng)新的過程是不斷拓展和改變對客觀世界（包括人類）認(rèn)知與行為的動態(tài)活動本身。0301創(chuàng)新主體創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新能力并實際從事創(chuàng)新活動的人或組織。包含兩層含義，一指個人（如自然人的發(fā)明創(chuàng)造）；二指團體或組織（國家創(chuàng)新體系的建立）創(chuàng)新內(nèi)核創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)新思維，指人類思維不斷向有益于人類發(fā)展的方向動態(tài)化的改變。0402創(chuàng)新客體創(chuàng)新的客體是客觀世界。包括自然科學(xué)、社會科學(xué)以及人類自身思維規(guī)律。創(chuàng)新內(nèi)容一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)oo1.2創(chuàng)新意義

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第三層第一層第二層第四層一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)oo1.2創(chuàng)新意義——培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

行為科學(xué)家丹尼遜把人才分為七個層次（1-3為創(chuàng)新性人才）具有高度的創(chuàng)造性和想象力，經(jīng)常想出機智的方法解決問題，被認(rèn)為是該部門最有創(chuàng)造性的人。比一般人有較多的新意見，能提出一些費思索的問題，思考用不同的方法，偶爾也提出有想象力的建議。善于用新的首創(chuàng)方法來解決問題，并能提出很多好意見。能發(fā)揮別人的見解，但他自己的見解卻大多是陳舊和眾所周知的。

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一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)oo1.3創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系智力知識量、專業(yè)技術(shù)是影響智力的主要因素

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一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)oo1.3創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系——創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力智力創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法創(chuàng)新精神創(chuàng)新的愿望和動機，自信和百折不撓的堅持。創(chuàng)新思維多種思維方式的綜合運用，是開展創(chuàng)新活動必需的一種有效方式。創(chuàng)新方法使用創(chuàng)新思維解決問題的工具，包含表格、步驟、程序、試驗方法等。發(fā)散思維側(cè)向思維逆向思維

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二、創(chuàng)新性思維oo2.1發(fā)散思維創(chuàng)新性思維是指突破思維方式，以新的思路去尋求解決問題的思維方式，本質(zhì)上是一種求新、求異思維。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性活動相關(guān)聯(lián)，主要包括發(fā)散思維、側(cè)向思維、逆向思維。變通性

克服個體已有的思維框架和定勢，按照某種新視角、新觀念、新途徑來思索問題的思維特征。人們在思維過程中做出不同尋常的新奇反應(yīng)的能力，提出不同尋常的、異于他人的新觀點，這是發(fā)散思維到達最高點的表現(xiàn)。流暢性指在盡可能短的時間內(nèi)生成盡可能多的思維火花，產(chǎn)生盡可能多的方式和方法，表達出盡可能多的思想和觀念。獨特性

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二、創(chuàng)新性思維oo2.1發(fā)散思維——發(fā)散思維特點運用發(fā)散思維首先要鎖定問題，以確保發(fā)散思維不偏離目標(biāo)；其次要打開思路，嘗試靈活多樣的解題方向；最后要評估各方案的合理性，以便獲得多種可行性方案，在此基礎(chǔ)上進一步產(chǎn)生最佳方案。

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二、創(chuàng)新性思維oo2.1發(fā)散思維——發(fā)散思維過程維度分析法的基本步驟是先運用聚斂思維確定問題維度及要素，再運用發(fā)散思維按維度及其要素進行多方位、多路線的思考。具體步驟如下：（1）無序發(fā)散思考。首先需要努力擴大自己的思考范圍，盡可能自由想象，將自己所有能想到的情況、方法記錄下來。（2）整理歸納難度。對所有記錄下來的想法進行歸納、分類，確定思考維度。在各維度上還需進一步進行要素聯(lián)想。（3）有序發(fā)散思考。最后，分別從每個維度及要素處罰，再次發(fā)散思考，產(chǎn)生多方位、多路線下的結(jié)果，從而打破無序發(fā)散思維的局限。

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二、創(chuàng)新性思維oo2.1發(fā)散思維——維度分析2.2側(cè)向思維●側(cè)向思維的含義

常見應(yīng)用方式包括側(cè)向移入、側(cè)向轉(zhuǎn)換、側(cè)向移出。側(cè)向移入是跳出本專業(yè)的范圍，將注意力引向更廣闊的范圍，產(chǎn)生對原來思考問題的創(chuàng)新設(shè)想。側(cè)向思維的應(yīng)用即是指向思考事物及問題的側(cè)面伸展思維觸角，以求獲得新的思維成果?？杀豢醋髡蛩季S的分支，屬于非常規(guī)思維o二、創(chuàng)新性思維oo

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側(cè)向轉(zhuǎn)換是指不按最初設(shè)想或常規(guī)方法直接解決問題，而是將問題轉(zhuǎn)換成它的側(cè)面的其他問題，或?qū)⒔鉀Q問題的手段轉(zhuǎn)為側(cè)面的其他手段。側(cè)向移出是指將現(xiàn)有的設(shè)想、已取得的發(fā)明、已有的技術(shù)和產(chǎn)品從現(xiàn)有的領(lǐng)域移出，將其外推到其他領(lǐng)域或?qū)ο笊稀Ｄ嫦蛩季S的含義b逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。例如我們經(jīng)常說的司馬光砸缸。

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2.3逆向思維二、創(chuàng)新性思維oo2.4思維訓(xùn)練二、創(chuàng)新性思維oo

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

1、有個裝滿水的杯子，請你在不傾倒或不打破杯子的前提下，用具有獨創(chuàng)性的方法全部取出杯子里的水。2、一個人正在草原上旅游，天下起了大雨，他沒帶雨具，也沒有任何東西可以遮雨，草原上更無地方躲雨，但他居然沒有把頭發(fā)淋濕。三、創(chuàng)新方法ob3.1頭腦風(fēng)暴法3.2

奧斯本檢核表法3.3

思維導(dǎo)圖法

創(chuàng)新方法可以幫助我們啟迪思路，提出新設(shè)想。常見的創(chuàng)新方法包括頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法、思維導(dǎo)圖發(fā)等。

項目六：新創(chuàng)企業(yè)管理

任務(wù)一：新創(chuàng)企業(yè)人力資源管理

奧斯本校核法是根據(jù)需要研究的對象之特點列出有關(guān)問題，形成檢核表。然后一個一個的來核對討論，從而發(fā)掘出解決問題的大量設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法、BS法/自由思考法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出，是一種激發(fā)性思維的方法。0201三、創(chuàng)新方法o03思維導(dǎo)圖法又叫心智導(dǎo)圖，由英國學(xué)者托尼·博贊創(chuàng)立，是一種通過梳理思路讓你獲得清晰頭腦的思考工具。

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

適用于團隊創(chuàng)新，能激發(fā)聯(lián)想，為使用發(fā)散思維解決問題提供了一個系統(tǒng)的方法。頭腦風(fēng)暴法的所有參加者，在進行“頭腦風(fēng)暴”時，應(yīng)盡可能處在一個有助于把注意力高度集中于所討論問題的環(huán)境，這樣有利于專注地進行思維共振。頭腦風(fēng)暴法的流程包括以下內(nèi)容：010203

04

參加人數(shù)一般為5-10人，時間控制在1小時以內(nèi)。會議要明確主題，并提前通報給與會人員，參會人員要有一定準(zhǔn)備。需要主持人和記錄員各一名，主持人只主持會議，對設(shè)想不作評論。暢所欲言，任意思考，互相啟發(fā)和激勵，主張獨立思考?？刂茀⒓尤藬?shù)確定主持和記錄提倡自由發(fā)言會前明確主題

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

3.1

頭腦風(fēng)暴法

場面輕松活躍能否他用有無新的用途？有無新的使用方式？能否改變現(xiàn)有的使用方式？能否借用有無類似的東西？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？過去有無類似的東西？能否模仿？能否超過？能否擴大能否增加些什么？能否附加些什么？能否增加使用時間？能否增大頻率、尺寸、強度？能否提高性能？能否增加新成分？能否加倍？能否擴大若干倍？能否放大？能否夸大？能否縮小能否減少些什么？能否密集、壓縮、濃縮？能否微型化？能否縮短、變窄、分割、減輕？能否變成流線型？能否改變能否改變功能、顏色、形狀、運動、氣味、聲音？是否還有其他改變的可能性？主要面對9個大問題：能否他用、能否借用、能否擴大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合。3.2

奧斯本檢核表法

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

能否代用能否被代替？用什么代替？有何別的排列、成分、材料、過程、能源、音響、顏色、照明選擇？能否調(diào)整能否變換？有無能互換的成分？能否變換模式、布置順序、操作工序、因果關(guān)系、速度或頻率、工作規(guī)范？能否顛倒能否顛倒正負(fù)、正反、頭尾、上下？能否組合能否重新進行組合？能否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？能否把物體、目的、特性、觀念加以組合？3.2

奧斯本檢核表法

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

主要面對9個大問題：能否他用、能否借用、能否擴大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合。EFFECT03篩選最有價值和最有創(chuàng)新的思路，進一步思考完善EFFECT02從9個角度提出一系列問題，并由此產(chǎn)生大量的思路EFFECT01選定一個要改進的產(chǎn)品、方案或程序3.2

奧斯本檢核表法

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

項目二：開啟創(chuàng)業(yè)之門

任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

3.2

奧斯本檢核表法——玻璃杯的改進

序號核檢項目發(fā)散性設(shè)想初選方案1能否他用作燈罩可食用當(dāng)量具作裝飾拔火罐作圓規(guī)裝飾品2能否借用自熱杯磁療杯保溫杯電熱杯音樂杯防爆杯自熱磁療杯3能否改變塔形杯動物杯防溢杯自潔杯密碼杯幻影杯自潔幻影杯4能否擴大不倒杯防碎杯消防杯過濾杯多層杯多層杯

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3.2

奧斯本檢核表法——玻璃杯的改進

5能否縮小微型杯超薄杯可伸縮杯扁形杯勺形杯伸縮杯6能否代用紙杯一次性杯竹木制杯可食質(zhì)杯塑料杯可食質(zhì)杯7能否調(diào)整系列裝飾杯系列高腳杯系列口杯酒杯咖啡杯系列高腳杯8能否顛倒透明不透明彩色非彩色雕花非雕花有嘴無嘴不透明雕花杯9能否組合與溫度計組合與香料組合與中草藥組合與加熱器組合與中草藥組合杯薪酬管理包括薪酬體系設(shè)計、薪酬日常管理兩個方面。薪酬體系設(shè)計主要由薪酬水平設(shè)計、薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計和薪酬構(gòu)成設(shè)計組成。薪酬日常管理是由薪酬預(yù)算、薪酬支付、薪酬調(diào)整組成的循環(huán)，這個循環(huán)可以稱為薪酬成本管理循環(huán)。薪酬管理是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，對薪酬支付原則、薪酬策略、薪酬水平、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬構(gòu)成進行確定和調(diào)整的動態(tài)管理過程。3.2

奧斯本檢核表法

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任務(wù)一：進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

SCAMPER①可以引入或引出嗎？②可以替換嗎？③可以添加、增加、擴大嗎？④可以減少、縮小嗎？⑤可以調(diào)整嗎？⑥可以改變嗎？⑦可以逆反嗎？⑧可以組合嗎？⑨可以用于其他領(lǐng)域嗎？29思維導(dǎo)圖能夠從“多重任務(wù)模式”解放出來，轉(zhuǎn)移到“單一任務(wù)模式”。這樣很容易看到個人的思考方向和路徑，不會走重復(fù)的路，有利于找到正確的工作方法，提高工作效率。繪畫式思維導(dǎo)圖：每次畫思維導(dǎo)圖就像在作一幅畫，每個細(xì)節(jié)都要精雕細(xì)琢，顏色搭配得當(dāng)合理，講究線條美，如下圖所示。邏輯式思維導(dǎo)圖：強調(diào)思維導(dǎo)圖中的邏輯關(guān)系，不追求線條的優(yōu)美和顏色搭配是否合理，以本次課程的思維導(dǎo)圖為例所示。思維導(dǎo)圖邏輯式思維導(dǎo)圖繪畫式思維導(dǎo)圖3.3

思維導(dǎo)圖法

項目二：開啟創(chuàng)業(yè)之門