《伯牙鼓琴》學(xué)情分析方案

伯牙鼓琴學(xué)情分析方案文本分析：《伯牙鼓琴》講述了春秋時期俞伯牙與鍾子期的故事。伯牙與子期生為知己，后子期病死，伯牙摔琴斷弦，從此再不彈琴。故事蕩氣回腸，耐人尋味，千百年來廣為流傳。六年級的學(xué)生對文言文的表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。但由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對于文言文仍有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。所以在教學(xué)方法上，可以指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象為主，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上以“讀”為本，體會人物形象，在瑯瑯書聲的浸潤陶冶中，讀出古文特有的韻味。在教學(xué)中要滲透文言文閱讀的基本方法，通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、增補等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點。另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫“哉、巍、弦”3個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。3.能根據(jù)注釋和“資料袋”的內(nèi)容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。感受朋友間真摯的友情。學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示《高山流水》的水墨動畫視頻。今天，老師帶來了一個動畫視頻，想知道它講的是什么內(nèi)容嗎？那就跟隨老師，走進(jìn)這片古聲古韻的水墨世界中。（老師配音朗讀）深山幽幽，古木蒼蒼。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。鹿鳴呦呦，食野之蘋。山野樵夫，倚樹而瞑。忽有琴聲，杳杳冥冥，如絲如縷，莫辨所蹤。于是，樵夫舉趾移步，循聲而行。漢江風(fēng)急，舟船自橫。寬衣博帶，飄飄若仙。既見佳客，含笑長揖。山水相逢，從此山高水長?！羧找粍e，于今一載。君今陌路，嗚呼哀哉。一曲琴歌，音容宛在。高山流水，無盡余哀。3.教師過渡，板書課題。過渡：從剛才我們欣賞的水墨動畫中，我們知道了它講的是（生回答）今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板書課題。）讓我們齊讀課題。這是一篇文言文。文言文，不太好懂，因為好多字詞的古今義是不一樣的?？催@里，“鼓”是什么意思？（彈。）你是從哪里知道的?學(xué)習(xí)小古文，遇到難懂的字詞，猜測是一種重要的方法。(寫猜測）二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.下面，打開課本，大聲地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。難懂的地方多讀幾遍。讀完之后，用坐姿示意老師。（2）指名學(xué)生讀課文，讀后評價并相機正音。那現(xiàn)在誰能勇敢地把課文讀給大家聽。（他在讀的時候，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，如果有不同的意見，稍后舉手示意。）◆需注意的字音：①“少選之間”的“少”讀三聲shǎo，不要讀成shào。②“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個“為”讀二聲wéi，表示“以為，認(rèn)為”；第二個“為”讀四聲wèi，表示行為的對象?！糇x文言文，不僅要讀準(zhǔn)字音，更要把握好節(jié)奏，讀出韻味。朗讀時要讀好語氣詞“哉”“乎”。2.教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“／”標(biāo)記?，F(xiàn)在聽老師來讀課文，試著感受文言文的停頓和節(jié)奏。老師會放慢一點，大家根據(jù)老師的停頓，用分節(jié)號畫出來。3.全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。三、再讀課文，整體感知過渡：課文讀完了，再結(jié)合插圖，我們知道了文章中出現(xiàn)了兩個人，一個是鼓琴者（板書：伯牙），一個是聽琴者（板書：鐘子期）。伯牙是當(dāng)時著名的宮廷琴師，彈琴技藝高超。被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一山野樵夫。他們兩個之間又發(fā)生了什么樣的故事呢?1.學(xué)生默讀課文，讀懂課文?，F(xiàn)在，大家默讀課文，借助注釋，聯(lián)系上下文，用自己的話講講這個故事，不理解的地方做上標(biāo)注。學(xué)生嘗試自己講述故事。2.分析課文重點句子。過渡：相據(jù)傳伯牙出使楚國，游于江漢地區(qū)，突逢暴雨，止于漢江之畔，心悲，乃援琴而鼓之。而鍾子期只是一山野樵夫，為琴聲吸引，最終二人相識相知。兩人的身份天差地，伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？（1）課件出示相關(guān)語句。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！鳖A(yù)設(shè)：因為鍾子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。鍾子期雖然只是一個普通的樵夫，但音樂是不分貴賤的，這份藝術(shù)上的共鳴是極其難得的。鍾子期從伯牙的音樂中聽懂了他這個人，而不僅僅是音樂本身。學(xué)生或許能說出其中的原因，但難以深刻理解其中蘊含的知音難求的深意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說他與好友心有靈犀的感覺，有時只需一個眼神就能明白對方說的話，這種心心相印的感覺是令人非常愉悅的，能讓人體會到友誼的奇妙之處。而作為音樂家來說，音樂就是自己的事業(yè)和追求，如果有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷，這難道不是件奇妙而美好的事情嗎？所以伯牙才會這么珍視鍾子期這位朋友。（2）想象拓展，說話訓(xùn)練。過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的心聲。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。（3）課件出示資料袋。過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來看一看。憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！（4）教師配樂范讀詩歌，將學(xué)生的情感推向高潮。（5）學(xué)生思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲、痛。）用一個詞來形容。（傷心欲絕、肝腸寸斷、撕心裂肺。）4.質(zhì)疑探討，升華情感。（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對和子期的這份友誼的珍視。（2）討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動？你是贊成還是反對？小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理。但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一個傳說，可能是真的，也可能是不存在的。后來的人把這個故事記載成文，或多或少都有些藝術(shù)上的修飾成分?！叭攥幥贋榫馈?，正是因為這種可歌可泣的舉動凸顯了伯牙對知音的一片赤誠，這個故事才有著這么動人的力量，被人們一代又一代地講述、傳頌。五、朗讀悟情，背誦積累1.有感情地朗讀全文，結(jié)合板書試背全文。2.播放音樂《高山流水》，齊讀課文，結(jié)束全文。3.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計。（1）讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中記載的有關(guān)“伯牙絕弦”的故事。（2）背誦課文。本課選取的是文言文小故事，篇幅短小，語言凝練雋永，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。《伯牙鼓琴