淺談高中生物教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)

淺談高中生物教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)【摘要】在新課標當中，注重指出了科學探究能力，可見這方面能力培養(yǎng)的重要性，這也是全面提升學生的生物素養(yǎng)的一個重要方面。進一步強化理論知識的教學工作，同時多開展一些實驗教學，將學生作為教學的主體，這是培養(yǎng)學生的科學探究能力的重要策略。因此，在文章中，基于高中生物教學的視角，談論的是怎樣培養(yǎng)學生的科學探究能力?！娟P鍵詞】培養(yǎng)；科學探究能力；提高；科學素養(yǎng)從新課標中可知，科學探究能力包括了多個方面的能力，是一種綜合性的能力，如，思維能力、推理能力、觀察能力等。在日常的生物教學當中，教師應讓每個學生都掌握良好的理論知識，同時鼓勵和支持學生進行探究性學習，將理論和實踐進行結合，從而整體上提升學的生物素養(yǎng)。所以，筆者在教學中始終堅持學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，大膽實踐，充分發(fā)展學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。一、激發(fā)興趣，夯實基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣眾所周知，興趣是最好的老師。調動和激發(fā)學生對生物學的學習興趣是學好這門課程的前提。首先，要全力夯實基礎知識。在日常教學當中，教師應按照素質教育的相關要求，帶領學生進行系統性的基礎知識學習，培養(yǎng)他們的科學思維，讓他們明白學什么，怎么學，全力強化學生基礎知識，這是實驗、探索的基礎。其次，生物學科的收集、觀察、調查、使用實驗儀器等基本能力的培養(yǎng)是提高學生探究能力關鍵。老師應從基本知識入手，使用相關策略來激發(fā)學生的學習興趣，引導學習進行自主學習，培養(yǎng)他們的良好學習習慣。對于教案，要基于教學需要來進行精心設計，多設置一些開發(fā)性的問題，從而讓學生多進行思考，提高他們的發(fā)散思維能力。在課外活動方面，要多開展一些。例如，通過知識競賽、植物種植等現場收集整理資料，制作樣品。開展生態(tài)環(huán)境和資源狀況調查，編寫項目實驗報告和專題調查報告。二、抓綱務本，吃透教材，培養(yǎng)學生科學獲取知識的能力首先要利用好生物教材及實驗課材料，讓學生深入的了解和掌握這些知識，從而更好的學好生物課程。閱讀教材是學生獲取知識最直接最有效的手段，教師應合理設定學習目標和問題，引導學生閱讀探究，總結歸納，交流展示，質疑釋疑。所以，本人在教學當中引導學生閱讀這些材料，同時讓他們觀察相關的模型，從而使得他們對這些有著比較直觀的認識，為后續(xù)的實驗打下良好的基礎。例如，在進行“細胞亞顯微結構”的學習時，本人設計了“找不同”游戲，讓學生找出動物細胞和植物細胞的不同之處，然后引導學生聯系所學知識總結。三、強化實驗教學，培養(yǎng)學生的操作能力和嚴謹的科學態(tài)度實踐出真知。高中生物課程標準改革不斷深化，實驗操作技能越來越重要，上好實驗課，培養(yǎng)學生的實驗精神和嚴謹的科學態(tài)度，至關重要。教師要基于實操視角來培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們掌握相關的科學技巧。在新課標環(huán)境下，教學工作發(fā)生了一些改變，增加了一些實驗內容，突出的是培養(yǎng)學生的材料處理能力，例如，怎樣處理洋蔥獲得相應樣本，都加強了對學生實踐能力的培養(yǎng)。我們是農村學校，在實驗的過程中，許多材料可以學生收集，使得學生更加的積極主動參與實驗，增加了他們和大自然的的接觸。其次，實驗設計能力同樣重要。例如，對于生態(tài)瓶的設計和加工。在實驗設計方面，教師應對學生進行指導，引導他們一步步的思考，最后完成相應設計。在實驗過程中，教師應要求每個學生都熟練掌握相應的實驗方法，可基于實驗來發(fā)現與解決問題。四、密切聯系生活，培養(yǎng)學生探究問題解決問題的能力生物學就在我們身邊，密切聯系生活，讓學生走進自然，發(fā)現問題，探究解決問題是學習生物學最好的方法。教師要引導學生觀察自然界中的生物現象，觀察讀懂書中插圖。讓學生把一些生活遇到中的常識問題拿來研討；引導學生對自然界中的動植物發(fā)現探究。既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的實踐精神和科學探究能力。對于知識點的教學，教師要做到點到為止，給學生創(chuàng)造出大量的實踐機會，讓他們在做的過程中學習到知識，從而深入理解，提升他們的實踐能力。例如，在探究酶的性質時，我引導學生列舉生活中常見的酶及其作用，然后再用各種材料，并結合所學知識開展鑒別實驗，通過多種化學試劑的使用，讓學生掌握掌握相應測試操作，最后根據酶和雙縮脲試劑顯色反應得出了酶蛋白的結論，這一實踐探索過程，與生活息息相關，解決了生活中的實際問題，使學生體驗到成功的喜悅。五、利用信息技術，加強信息整合，拓展知識面總體來看，高中生物知識比較抽象，此時就需要運用多媒體技術來進行形象的展示，讓學生直觀的感受到抽象知識。利用多媒體進行展示，能夠非常清晰的展示出微觀生物結構，讓課堂變得更加有趣，讓枯燥的生物知識活起來，達到抽象知識的可視化。例如，在開展“細胞減數分裂”的教學時，本人播放了染色體的動態(tài)變化視頻，從而將微觀事物進行了直觀化的展示，促進了學生的深入思考，使得他們對減數分裂理解的更加透徹。與此同時，大量的網絡信息方便了生物教學工作，可為教學提供許多資源，在教學過程中，教師可基于需要隨時進行點擊，從而創(chuàng)造出了開放的教學環(huán)境，可隨時掌握最新生物技術。對于網絡運用，教師要進行引導，從而培養(yǎng)學生的自主問題解決能力，讓他們學會在探索中進行學習。綜上所述，高中生物教學工作非常重要，關系到學生的綜合科學品質。在日常教學當中，教師要與時俱進的轉變教學理念，為學生創(chuàng)造出盡可能多的實踐機會，培養(yǎng)他們的合作、實踐以及創(chuàng)新