《年輕護(hù)士培訓(xùn)》

年輕護(hù)士培訓(xùn)整理課件當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，護(hù)理學(xué)科的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，人們的健康需求日益增長(zhǎng)，對(duì)護(hù)士的知識(shí)和技能提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)，對(duì)護(hù)士進(jìn)行有效培訓(xùn)是護(hù)理管理者面臨的緊迫任務(wù)。并且隨著護(hù)理工作量的不斷增大，新招護(hù)士人數(shù)年年攀高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我院近五年招聘的護(hù)士總數(shù)達(dá)名，占全院護(hù)士總數(shù)的%。年輕護(hù)士的到來(lái)對(duì)護(hù)理隊(duì)伍無(wú)疑是一個(gè)及時(shí)的補(bǔ)充，但年輕護(hù)士缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)、溝通技巧，使護(hù)理工作面臨非常大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。為了讓這些新護(hù)士盡快地在心理上和技能上適應(yīng)臨床工作，將護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)降到最低，保障護(hù)理平安，我院護(hù)理部以“三好為中心、以滿(mǎn)意為核心〞，想方設(shè)法提高年輕護(hù)士的綜合素質(zhì)，制定了詳細(xì)的5年內(nèi)護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)中，瞄準(zhǔn)學(xué)科開(kāi)展前沿，從管理創(chuàng)新出發(fā)，逐步建立和完善了一系列年輕護(hù)士系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)制，較好地促進(jìn)了護(hù)士知識(shí)技能更新和人才的成長(zhǎng)，對(duì)提高我院護(hù)理水平起到了積極作用。整理課件崗前培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的崗前培訓(xùn)，促進(jìn)新護(hù)士角色轉(zhuǎn)換多年來(lái)，一直堅(jiān)持嚴(yán)格扎實(shí)的新護(hù)士崗前培訓(xùn)，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步及時(shí)增加培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)包括根本素質(zhì)教育、規(guī)章制度學(xué)習(xí)、護(hù)理理論學(xué)習(xí)和護(hù)理技能訓(xùn)練4項(xiàng)內(nèi)容，融匯職業(yè)道德教育、優(yōu)質(zhì)效勞教育和護(hù)士禮儀學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)時(shí)間3周，由護(hù)理部專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)工作的實(shí)施和崗前訓(xùn)練管理，培訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行護(hù)理根底理論、護(hù)理管理制度考試和技術(shù)操作考核，考核合格后進(jìn)入臨床。整理課件見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)，選用優(yōu)秀護(hù)師臨床帶教，發(fā)揮傳幫帶作用。護(hù)理部規(guī)定，新護(hù)士分配到科室后，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)安排效勞優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、具有良好教學(xué)素質(zhì)的、護(hù)師以上人員，進(jìn)行3個(gè)月臨床帶教，便于新護(hù)士熟悉各班工作程序、學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)科技能、了解搶救工作的組織。見(jiàn)習(xí)期由教師跟班帶教并安排專(zhuān)題講課，進(jìn)行專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)操作指導(dǎo)，考核合格者可作為見(jiàn)習(xí)期護(hù)士進(jìn)行輔助臨床工作。整理課件年輕護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)護(hù)士在院校完成護(hù)理專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)學(xué)習(xí)后，醫(yī)院為培養(yǎng)合格的臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)施在職護(hù)士接受標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)〔護(hù)士——護(hù)師〕。臨床為主，實(shí)踐為主，自學(xué)為主，講座及其他形式為輔。整理課件轉(zhuǎn)科期護(hù)士培訓(xùn)轉(zhuǎn)科期是護(hù)士臨床工作的起步階段是培養(yǎng)合格臨床護(hù)士的開(kāi)端到我院工作的護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，開(kāi)始工作的第1年即進(jìn)入轉(zhuǎn)科期的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，熟練掌握根底理論、根本知識(shí)、根本技能。按照護(hù)理部安排的輪轉(zhuǎn)方案進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)。由輪轉(zhuǎn)科室的護(hù)士長(zhǎng)為每一位輪轉(zhuǎn)護(hù)士指定一名指導(dǎo)老師，在護(hù)士長(zhǎng)及指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)下，保質(zhì)保量地完成轉(zhuǎn)科期間的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)。制定?輪轉(zhuǎn)護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)考核手冊(cè)?。護(hù)士長(zhǎng)和指導(dǎo)老師每月對(duì)輪轉(zhuǎn)期的護(hù)士素質(zhì)、根底理論、根本知識(shí)、根本技能及臨床護(hù)理工作質(zhì)量進(jìn)行考核一次，并將考核結(jié)果記錄在考核手冊(cè)上。整理課件年輕護(hù)士培訓(xùn)實(shí)施細(xì)那么1、培訓(xùn)對(duì)象：工作5年以?xún)?nèi)的護(hù)理人員、臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)修人員。整理課件整理課件整理課件4、培訓(xùn)措施：院內(nèi)工作5年以?xún)?nèi)的護(hù)理人員全部參加標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，護(hù)理部建立人才培養(yǎng)技術(shù)檔案。培訓(xùn)分為前后兩個(gè)階段，第一階段主要為集中培訓(xùn)，包括根底理論知識(shí)與護(hù)理技能的培訓(xùn)，第二階段主要為科室培訓(xùn)，包括專(zhuān)科理論知識(shí)與護(hù)理技能的培訓(xùn)。采取授課加操作的培訓(xùn)模式，以“集中培訓(xùn)與日常帶教〞相結(jié)合，“理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐〞相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。整理課件5、培訓(xùn)要求：所有參加培訓(xùn)人員必須嚴(yán)格按照培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保培訓(xùn)效果。整理課件常用培訓(xùn)方法現(xiàn)場(chǎng)示范、模擬與回放床邊教學(xué)查房臨床跟班實(shí)踐高年資護(hù)士專(zhuān)題講座專(zhuān)題講座護(hù)理教學(xué)查房讀書(shū)報(bào)告會(huì)，網(wǎng)上課堂病例討論晨間提問(wèn)整理課件一、護(hù)理職業(yè)教育起點(diǎn)低,相當(dāng)一局部護(hù)士缺少必要的文化知識(shí),影響了護(hù)理內(nèi)在質(zhì)量的提高。尤其是某些外省衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的護(hù)理畢業(yè)生。

二、臨床帶教中發(fā)現(xiàn)一些年輕護(hù)士接受能力差，難帶教，加之帶教老師本人護(hù)理工作繁重，無(wú)精力帶教，有些老師缺少教學(xué)方法，致使培訓(xùn)效果欠佳。

三、目前病人對(duì)護(hù)理的要求較高，不讓年輕護(hù)士操作，相對(duì)而言，年輕護(hù)士動(dòng)手能力及時(shí)機(jī)均明顯少于高年資護(hù)士。

四、護(hù)士地位逐年降低，愿意從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人員減少，致使每年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的生源越來(lái)越差。每年新畢業(yè)的正規(guī)高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理系的本科畢業(yè)生大都到了大醫(yī)院，到我們這級(jí)醫(yī)院很少，尤其是中醫(yī)院，這樣就形成了惡性循環(huán)，護(hù)理質(zhì)量的提高就會(huì)成為一句空話。

五、醫(yī)院病人數(shù)增加較快，護(hù)理人員來(lái)不及增加，新增護(hù)理人員占護(hù)理隊(duì)伍的比重較高，來(lái)不及帶教，不能滿(mǎn)足臨床需求。

六、不會(huì)合理安排工作和時(shí)間

七、隨著護(hù)理領(lǐng)域中獨(dú)生子女比例增高