中班幼兒告狀行為現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)策略-以YS幼兒園為例

PAGEPAGE1縣第二幼兒園為例摘要44名幼兒告狀行為進(jìn)行原則、或資源占有不均等情況時(shí)產(chǎn)生的，教師在處理幼兒告狀行為時(shí)，主要有冷靜理智對(duì)待和情緒化對(duì)待兩種方成為被告狀對(duì)象。在幼兒園班級(jí)日常管理中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和社會(huì)交往能力，減少告狀行保持良好心態(tài)，冷靜、理智對(duì)待幼兒的告狀行為，明確幼兒的告狀目的，區(qū)別對(duì)待。告德的認(rèn)知水平，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教，選擇適合的教育內(nèi)容和教育方法。告狀，從人際關(guān)系，心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，告狀是指人與人之間發(fā)生某種沖突或矛盾而不能自行解決時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為?！案鏍睢痹谟變簣@一日活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，也是最為復(fù)雜的一種行為。幼兒“告狀”是指幼兒認(rèn)為自己受到同伴的欺負(fù)或是發(fā)現(xiàn)同伴違背了幼兒園某一規(guī)章制度，與教師的要求不一致時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，或是3～6歲幼兒將自己或是同伴受到欺負(fù)的過程向老師講述。告狀行為一定程度上影響著教師工作的正常次序，幼兒的告狀行為是一種典型的社會(huì)表現(xiàn)，教師的處理方式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至。本次調(diào)查是以硯山縣第二幼兒園中五班44名幼兒及班上3名教師為調(diào)查對(duì)象，通過幼兒在一日活動(dòng)中的告狀行為，觀察和記錄幼兒告狀的行為的現(xiàn)狀和教師對(duì)待幼兒告狀行為的態(tài)度，用觀察記錄的形式進(jìn)行分析和整理，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，針對(duì)其存在的問題提出相應(yīng)的策略，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。一、硯山縣第二幼兒園中班幼兒告狀行為現(xiàn)狀分析（一）一天內(nèi)男女生告狀頻率分析60%的幼兒向老師告狀，每人平均一天告狀5次以上；告狀行為是開26.4%。[1]在對(duì)硯山縣第二幼兒園中班幼兒的告狀頻率現(xiàn)狀分析44名幼兒一天的告狀行為進(jìn)行觀察和記錄，針對(duì)不同性別的幼兒告狀次數(shù)，分析男女生告狀的頻率，我制作了表3-1“男女生告狀頻率統(tǒng)計(jì)”，如表3-1所示：表3-1男女生告狀頻率統(tǒng)計(jì)（N=60）性別告狀次數(shù)所占比例告狀頻率男生3762%較高女生2338%正常可以得出中五班44名幼兒一天中的告狀次數(shù)為60次，其中，男生的告狀次數(shù)為37次，約占比例62%；女生的告狀次數(shù)為23次，約占38%，男生的告狀頻率高于女生。（二）幼兒告狀的主要類型幼兒的告狀類型多種多樣，我對(duì)中五班44名幼兒的告狀行為的現(xiàn)狀觀察記錄，其告狀的主要類型有自我保護(hù)型）和維護(hù)規(guī)則型（維護(hù)幼兒園規(guī)章制度或教師指令）[2]，觀察的目的是在于分析幼兒告狀的類型，掌握他們告狀的動(dòng)機(jī)。在此期間，為確保信息的準(zhǔn)確性，我對(duì)中五班幼兒進(jìn)行了60次案例記錄，得到中班幼兒告狀類型的調(diào)查情況如表3-2“幼兒告狀類型統(tǒng)計(jì)”所示：表3-2幼兒告狀類型統(tǒng)計(jì)（N=60）主要類型告狀次數(shù)（次）所占比例（%）自我保護(hù)型2847維護(hù)規(guī)則型2135其他類型1118由上表3-2可以看出，幼兒的告狀類型主要是自我保護(hù)型，其次數(shù)為28次，約占比例47%，其次是維護(hù)規(guī)則型，35%，僅次于自我保護(hù)型，其余的告狀類型（如：自我表現(xiàn)、遭到同伴拒絕、資源占有不均等），為11次，約占18%。（三）教師對(duì)待幼兒告狀的態(tài)度教師是幼兒的啟蒙者，教師對(duì)待幼兒告狀的態(tài)度對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要作用。不同的態(tài)度對(duì)幼兒有著不同的3位教師進(jìn)行觀察記錄，本班3位教師對(duì)待幼兒告狀的不同態(tài)度調(diào)查如表3-3“教師對(duì)待幼兒告狀的態(tài)度統(tǒng)計(jì)”所示；表3-3教師對(duì)待幼兒告狀的態(tài)度統(tǒng)計(jì)（N=60）態(tài)度類型處理次數(shù)所占比例冷靜理智3863%情緒化2237%可知，教師在對(duì)待幼兒告狀行為時(shí)冷靜、理智態(tài)度占多數(shù)，其次數(shù)為38次，約占比例63%，其次時(shí)情緒化，（如案例三：“老師，莉莉她們不和我一起玩?！保┯?2次，約占37%。二、硯山縣第二幼兒園中班幼兒告狀行為的原因問題能力和交往能力，教師對(duì)待幼兒告狀的態(tài)度存在的一些問題，這些問題都是導(dǎo)致幼兒形成告狀行為的主要因容和教育方法。以下幾點(diǎn)是我發(fā)現(xiàn)的幼兒告狀行為存在的問題：（一）性別差異，導(dǎo)致男生告狀頻率高于女生男女生告狀頻率統(tǒng)計(jì)”顯示，男生告狀頻率高于女生告狀頻率，根據(jù)觀察記錄和與教師的交談可分析出男生告狀頻率高的兩個(gè)原因：一是內(nèi)部因素，男生相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，男生性格較為活潑，也比女生要淘氣，所以在與同伴交往過程中更容易發(fā)生矛盾。如；《拯救男孩》這本書籍中有提到，從身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，說(shuō)明男孩正在變得越來(lái)越弱，男孩身心發(fā)育顯著遲緩于女孩且具有容易沖動(dòng)而控制力較低的特點(diǎn)，且書中明確告訴，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)展水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。[3]另外，一般情況下，男生比女生外向，在遇到問題時(shí)男生敢于向老師訴說(shuō)，請(qǐng)老師幫忙解決。二是外在因素，從古至今，在人們的性別印象中，男生比女生要好動(dòng)、淘氣，而女生就要比男生文靜，乖巧聽話，因?yàn)檫@樣刻板的性別印象，導(dǎo)致成人對(duì)幼兒的教育受到影響，在學(xué)習(xí)生活中潛移默化的影響著幼兒的發(fā)展。在這樣的教育環(huán)境下，男生顯然比女生要活潑好動(dòng)，同時(shí)在社會(huì)交往中也容易發(fā)生矛盾，因而導(dǎo)致男生告狀頻率比女生高。（二）幼兒告狀頻繁，缺乏獨(dú)立解決問題和社會(huì)交往能力3-2“幼兒告狀44名幼兒一天內(nèi)自我保護(hù)型告狀行為有28次，占全天告狀次數(shù)的47%。幼兒在與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他們不能自己獨(dú)立解決問題的能力，就會(huì)依賴于成人，想通過成人來(lái)解決矛盾沖突，從而產(chǎn)生告狀行為。如案例一：“老師，陽(yáng)陽(yáng)打我”44名幼兒分為三個(gè)小組，先繪制出要搭建的建筑物，然后在去建構(gòu)區(qū)搭建。陽(yáng)陽(yáng)（不應(yīng)該搶小朋友東西，還動(dòng)手推小朋友）？應(yīng)該該怎樣做（用其他積木和浩浩交換）。引導(dǎo)雙方學(xué)會(huì)分享。園中較為頻繁。對(duì)于幼兒的自我保護(hù)告狀行為，若是處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生害怕情緒，加重同伴間矛盾。（三）教師管理過于嚴(yán)厲，情緒化對(duì)待幼兒傳統(tǒng)的教育觀念左右著很多教師，她們?nèi)匀徽J(rèn)為聽話、乖巧、守規(guī)矩的孩子是好孩子，而那些經(jīng)常打鬧、違背指令的孩子則會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到教師的限制，甚至是責(zé)罵，使這些孩子不敢違背教師發(fā)出的指令，3-2中可以看出，44名幼兒一天中告狀60次，其中因維護(hù)原則而告狀的次數(shù)為21次，由此可得出教師管理過于嚴(yán)格，導(dǎo)致幼兒經(jīng)常因?yàn)橥榈牟划?dāng)行為而告狀，如案例二所示；案例二：“老師，小宇不收自己的小椅子”跑去上廁所了，旁邊小朋友見到后就馬上向老師告狀：“老師，小宇不收自己的小椅子。”老師聽到后回答說(shuō)：“知道了，老師等下提醒他?！辈荒蜔┣榫w，甚至置之不理，這些行為會(huì)直接影響到幼兒的心理健康。如案例三所示：案例三：“我不喜歡聽”3間小木屋時(shí)角色扮演區(qū)域，幼兒自由選擇小組進(jìn)行活動(dòng)。在此期間莉莉和桐桐在一個(gè)組扮演冰淇淋店老板，而小雨扮演顧客，在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，小雨想要加入莉莉她們，也想成為冰淇淋店的老板，但莉莉她們拒絕了。而小雨找老師告狀：“老師，莉莉她們不和我玩?！倍@時(shí)老師在和旁邊組的小朋友交我知道了?！毙∮曷牭嚼蠋熁卮鸷蟮椭^走去另一邊了。一直重復(fù)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生不耐煩情緒，這種不良情緒會(huì)直接影響到幼兒的心理發(fā)展。三、中班幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和掌握，也可以了解幼兒對(duì)道德的評(píng)價(jià)與判斷能力的發(fā)展。雖然幼兒的告狀行為頻繁發(fā)生，讓人頭疼不但如果一味的鼓勵(lì)和支持，不會(huì)正確與同伴交往，甚至造成不良心理。因此，正確處理幼兒的告狀行為極其重要，不容忽視。關(guān)于正確處理幼兒告狀行為，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：（一）教育要注重性別差異，因性施教但有研究表明，男生的身心發(fā)育顯著遲緩于女生，而且男生具有容易沖動(dòng)，控制力較低的特點(diǎn)。在幼兒日常生活中，男生之間發(fā)生矛盾要比女生多，也導(dǎo)致了男生告狀頻率比女生要高，作為教比例，增加男性教師，無(wú)論是在家還是學(xué)校，都要有男性作為幼兒的榜樣；最后，要注重家園合作，做到因性施教，促進(jìn)幼良好的身心發(fā)展。（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力、社會(huì)交往能力在對(duì)中五班44名幼兒的告狀行為調(diào)查記錄后我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，正確處理幼兒告狀行為是必不可少，我提可以讓幼兒觀看動(dòng)畫片、聽故事會(huì)等形式，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒從故事中對(duì)人物進(jìn)教。如：“老師，某某不會(huì)分享。”），在這時(shí)，教師正確的做法應(yīng)該是正確的引導(dǎo)幼兒，給他們多一些會(huì)商量和分享交流，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，這樣幼兒的告狀行為必會(huì)減少。（三）保持良好心態(tài)，理智對(duì)待幼兒告狀是幼兒親社會(huì)行為的表現(xiàn)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒每天的告狀次數(shù)數(shù)不勝數(shù)，讓人應(yīng)接不暇，作為幼兒教師，不能忽視幼兒的告狀行為，從積極層面上來(lái)說(shuō)，幼兒告狀是一種親社會(huì)的行為表現(xiàn)，幼兒在與同伴交往的過程中，能更好的發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。在幼兒的日常生活中，教師是他們?cè)谟變簣@的核心人物，是他們?cè)谝惶熘薪佑|最多的人，也是他們最信賴的人，幼兒對(duì)教師的信賴有時(shí)會(huì)超越對(duì)家長(zhǎng)的信賴。當(dāng)教師面對(duì)幼兒的告狀的告狀行為時(shí)，不能把情緒遷移到幼兒身上，更不能置之不理。換而言之，就是教師要冷靜、理智的對(duì)待幼兒告狀行為，這樣會(huì)讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視，讓他們更加信賴?yán)蠋?，也更加勇敢、自信。因此，在幼兒告狀的過程中，教師要仔細(xì)傾聽，不要打斷幼兒，耐心的指導(dǎo)和幫助他們解決問題，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)知水平和處理問題的能力，還可以更好的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。（四）了解幼兒告狀的目的，區(qū)別對(duì)待幼兒的告狀類型多種多樣，作為教師在面對(duì)幼兒呈遞上來(lái)的“狀子”時(shí)，首先要了解幼兒的告狀的原因和目，不能一來(lái)就去指責(zé)批評(píng)某位幼兒。而在幼兒發(fā)生互相傷害的行為時(shí)，教師要嚴(yán)肅對(duì)待欺負(fù)，給幼兒，教會(huì)幼兒改正的方法，要讓幼兒知道怎樣做才會(huì)受家長(zhǎng)、老師、小朋友的歡迎。若是教師遷行為，教師要積極引導(dǎo)幼兒正確看待別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)接納他人，改正他們的心態(tài)，同時(shí)，教師要多關(guān)心這類幼教師在面對(duì)幼兒不同的告狀類型時(shí)，教師要采取不同的對(duì)待方式，這樣才能更好的針對(duì)幼兒存在的問題，選擇正確的教育形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。問題，這樣不僅可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還可以幫助老師改進(jìn)教育方式；還應(yīng)該遵循孩子的心理需要，因材施教，選擇合適的教育方法和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]李娜.大連市L園幼兒告狀行為研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.[2]蘭玉嬌.3-6歲幼兒告狀行為研究[D].遼寧師范大學(xué),2017.[3][D].天水師范學(xué)院,2018.[4]王夢(mèng)亞.學(xué)前幼兒告狀行為的研究與應(yīng)對(duì)策略[D].河北師范大學(xué),2020.E幼