《基因突變和基因重組》說(shuō)課稿

《基因突變和基因重組》說(shuō)課稿

01一、教材分析三、學(xué)法指導(dǎo)參考內(nèi)容二、教法分析四、教學(xué)過(guò)程目錄03050204一、教材分析1、教材的地位和作用1、教材的地位和作用本節(jié)是人教版高中生物第三章《遺傳和變異》的第三章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上，是在第一節(jié)《DNA是遺傳物質(zhì)》的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步闡述。同時(shí)，它又是后面學(xué)習(xí)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》《基因的本質(zhì)》和《基因的表達(dá)》四章的基礎(chǔ)。故本節(jié)起到了承上啟下的作用。1、教材的地位和作用就本節(jié)內(nèi)容而言，主要是講述了可遺傳變異的第二種類型——基因突變和基因重組，對(duì)生物的進(jìn)化有極其重要的意義。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的原因有更深的理解。2、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：理解基因突變和基因重組的概念，掌握基因突變和基因重組的特點(diǎn)。了解基因突變和基因重組的意義。2、教學(xué)目標(biāo)（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，使學(xué)生能夠闡述基因突變的特征。通過(guò)討論孟德?tīng)栠z傳規(guī)律與基因突變、基因重組的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2、教學(xué)目標(biāo)（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)基因突變和基因重組在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的科學(xué)態(tài)度以及正確的世界觀。3、教學(xué)重難點(diǎn)3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：基因突變的概念、原因及特點(diǎn)；基因重組的概念及特點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：基因突變與基因重組的意義；鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的剖析。二、教法分析二、教法分析根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了如下的教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)展示資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，理解自然狀態(tài)下基因突變和基因重組的概念。二、教法分析2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，讓學(xué)生自主探索基因突變的原因、特點(diǎn)；通過(guò)討論孟德?tīng)栠z傳規(guī)律與基因突變、基因重組的關(guān)系，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討，得出結(jié)論。二、教法分析3、歸納總結(jié)，即時(shí)反饋。通過(guò)對(duì)基因突變和基因重組概念的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)；通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生即時(shí)反饋，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、教法分析4、拓展延伸，培養(yǎng)能力。通過(guò)介紹基因突變和基因重組在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的科學(xué)態(tài)度以及正確的世界觀。三、學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課主要采用了如下的學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)展示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。三、學(xué)法指導(dǎo)2、指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去獲取新知識(shí)。在討論鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從已有的DNA結(jié)構(gòu)和遺傳信息的傳遞和表達(dá)的知識(shí)入手，去獲得新知識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法總結(jié)知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)基因突變和基因重組概念的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)4、指導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)際，學(xué)以致用。通過(guò)生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)展示相關(guān)資料，讓學(xué)生理解自然狀態(tài)下基因突變和基因重組的概念。并由此引入新課的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程2、分析實(shí)例，深入概念。首先分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，逐步去理解基因突變的概念、特點(diǎn)和原因。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自主探索為主，教師適時(shí)引導(dǎo)。在得出基因突變的概念后，再讓學(xué)生試著歸納出基因突變的特點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。四、教學(xué)過(guò)程同樣，對(duì)于基因重組的概念和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，則先讓學(xué)生討論孟德?tīng)栠z傳規(guī)律與基因突變、基因重組的關(guān)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得出結(jié)論。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。此處由于涉及內(nèi)容較抽象，教師需注意教學(xué)方法的選用，盡可能化難為易。四、教學(xué)過(guò)程3、課堂小結(jié)，形成體系。在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)。在小結(jié)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，幫助他們形成完整的知識(shí)體系。四、教學(xué)過(guò)程4、布置作業(yè)，鞏固提高。為了鞏固所學(xué)知識(shí)以及檢查學(xué)生的掌握情況，我布置了相應(yīng)的習(xí)題作為作業(yè)以及下節(jié)課的導(dǎo)入作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注重學(xué)生能力的提高。參考內(nèi)容一、選擇題1、下列哪項(xiàng)不是基因突變的特點(diǎn)？1、下列哪項(xiàng)不是基因突變的特點(diǎn)？A.不可逆性B.隨機(jī)性C.不定向性D.普遍性2、下列哪項(xiàng)不是基因重組的類型？2、下列哪項(xiàng)不是基因重組的類型？A.自由組合型B.交換型C.隱性純合子型D.點(diǎn)突變型3、在自然條件下，基因突變的頻率是？3、在自然條件下，基因突變的頻率是？A.非常高B.很低C.隨機(jī)變化D.固定不變4、下列哪項(xiàng)不是基因重組的意義？4、下列哪項(xiàng)不是基因重組的意義？A.豐富生物的基因型B.產(chǎn)生新的基因C