構(gòu)建一個(gè)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)的方案

/5系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境………………………錯(cuò)誤!未定義書簽。(十一)、培訓(xùn)方案……………………錯(cuò)誤!未定義書簽。4、培訓(xùn)計(jì)劃………(十一)、售后服務(wù)方案………………錯(cuò)誤!未定義書簽。(2)基本服務(wù)原則……………………錯(cuò)誤!未定義書簽。(1)項(xiàng)目小組……………(2)在線客服……………(十二)、價(jià)值與優(yōu)勢(shì)…………………錯(cuò)誤!未定義書一、建設(shè)背景(一)教學(xué)督導(dǎo)的重要形式目前國(guó)內(nèi)各大高校重要通過(guò)隨堂聽課、試驗(yàn)檢查等方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，盡管形式有所不一樣，但基本內(nèi)容相似。教學(xué)督導(dǎo)由教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)，督導(dǎo)人員包括督導(dǎo)專家和督導(dǎo)秘書，一般以院系為單位給每3～4位專家配置1名秘書。督導(dǎo)采用計(jì)劃督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合，以隨機(jī)督導(dǎo)為主的形式，將需要督導(dǎo)的教師一學(xué)期的教學(xué)安排告知督導(dǎo)專家，由專家自行決定督導(dǎo)哪次課。每位講課教員在一學(xué)期內(nèi)會(huì)接受3次督導(dǎo)，但不知督導(dǎo)的是哪次課。督導(dǎo)成果的反饋采用：一是督導(dǎo)專家在聽課后，運(yùn)用課間休息時(shí)間，當(dāng)面與任課教員進(jìn)行交流和探討進(jìn)行反饋；二是詳細(xì)的督導(dǎo)意見和提議以書面的形式進(jìn)行反饋，規(guī)定督導(dǎo)秘書在督導(dǎo)專家完畢督導(dǎo)后兩天內(nèi)反饋給任課教師；三是以簡(jiǎn)報(bào)的形式，每月公布一次督導(dǎo)成果，指出當(dāng)月教師講課質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的狀況；四是規(guī)定新任教師在接受教學(xué)督導(dǎo)后撰寫教學(xué)反思日志，對(duì)當(dāng)次課進(jìn)行反思，明確哪些方面做得好、哪些方面做得不好以及怎樣改善，然后將反思日志提交給督導(dǎo)專家，專家點(diǎn)評(píng)后再反饋給任課教師；五是必要時(shí)安(二)既往教學(xué)督導(dǎo)存在的問(wèn)題既往教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量控制和信息反饋中都起到了一定的作用，教學(xué)督導(dǎo)工作也體現(xiàn)了一定的成效。不過(guò)伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的深入，老式的教學(xué)督導(dǎo)模式需要進(jìn)行改革。目前，督導(dǎo)工作實(shí)踐中存在三大重要1、督導(dǎo)查課重要采用督導(dǎo)辦公室分發(fā)課表，專家進(jìn)行查課的方式進(jìn)行。當(dāng)課表變更或者出現(xiàn)調(diào)課時(shí)，任課信息無(wú)法及時(shí)更新給督導(dǎo)專家，會(huì)對(duì)專家的查課帶來(lái)相稱多的不便。此外，制作的督導(dǎo)課表使用率比較低，不過(guò)工作量大，一旦查課結(jié)束后就沒有其他作用，無(wú)法循環(huán)使用，制造了大量2、目前督導(dǎo)專家意見表與學(xué)員意見表重要由督導(dǎo)秘書記錄，對(duì)于督導(dǎo)秘書來(lái)說(shuō)工作量較大。尤其是學(xué)員意見表的記錄，由于部分學(xué)員填寫意見表時(shí)態(tài)度不端正，所有問(wèn)題皆選擇同一選項(xiàng)。為此我們?cè)趩?wèn)卷設(shè)計(jì)上進(jìn)行了調(diào)整，打亂了選項(xiàng)的次序，當(dāng)學(xué)員在填寫問(wèn)卷時(shí)假如選擇明顯矛盾的選項(xiàng)，該問(wèn)卷被作廢。因此督導(dǎo)秘書除了要對(duì)學(xué)員意見表進(jìn)行記錄之外，還需要對(duì)問(wèn)卷的有效性作出甄別，增長(zhǎng)了督導(dǎo)秘書的工作量。此外，目前教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中重要進(jìn)行的僅僅是記錄工作，對(duì)于教員個(gè)體的數(shù)據(jù)分析較有間的10分鐘可供使用。專家通過(guò)督導(dǎo)反饋表的方式對(duì)教員的所上課程進(jìn)行評(píng)述，不過(guò)這種單向的、遠(yuǎn)距離的交流實(shí)際效果很有限，教員對(duì)于專家的意見也難以進(jìn)行直接反饋。此外，督導(dǎo)辦公室、督導(dǎo)專家與督導(dǎo)秘書也需要一種平臺(tái)，提出對(duì)督導(dǎo)工作的提議與見解，加深溝通與交流，并可以以論壇的形式讓各位專家暢所欲言，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行鑒于目前教學(xué)督導(dǎo)存在的局限性，需要建立科學(xué)的、高效的、先進(jìn)的教學(xué)關(guān)加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見》的告知中指出“加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的重要性，教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的性質(zhì)，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度建設(shè)，以及怎樣加強(qiáng)和改善教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)，充足就必須在學(xué)校建立健全正常的規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制，怎樣對(duì)教學(xué)督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效的測(cè)評(píng)，就必須確定教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并力爭(zhēng)其具有針對(duì)性、合用性、普遍性和廣泛性。將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)成果數(shù)字化，得到的量化表力爭(zhēng)具有可操作性和可反復(fù)性，成果具有真實(shí)性和代表性。數(shù)據(jù)記錄的樣本量要足夠大，數(shù)據(jù)采集來(lái)源于多級(jí)督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，有校級(jí)教學(xué)管理層、教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)、校教學(xué)督導(dǎo)組、全校教師和全校所有學(xué)生。數(shù)據(jù)記錄時(shí)機(jī)合理，記錄成果的計(jì)算過(guò)程自動(dòng)化程度高，處理速度足夠快，成果精確性強(qiáng)，可信度高。國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控與管理模式，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，國(guó)內(nèi)高校大都已經(jīng)建立起適合本校教學(xué)工作實(shí)際的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，充足運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開展網(wǎng)上評(píng)教已成為教師教學(xué)水平評(píng)估的重要形式和高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要構(gòu)成教學(xué)督導(dǎo)制度是現(xiàn)代教育制度不可缺乏的重要構(gòu)成部分，是世界各國(guó)水平高下的重要標(biāo)志。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)可以引導(dǎo)教、學(xué)、管三方不停調(diào)整教學(xué)行為，沿著學(xué)校的辦學(xué)思想、目的定位和改革思緒前進(jìn)。我校在既往開學(xué)生評(píng)教是教學(xué)督導(dǎo)的一種很重要的方面，然而其數(shù)據(jù)記錄的工作量而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)記錄軟件和編程語(yǔ)言并不精通，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)教記錄工作滯后。教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)教急需運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的手段，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平臺(tái)的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，讓學(xué)生迅速輸入數(shù)據(jù)，減少差錯(cuò)，提高數(shù)據(jù)的記錄效率，為教二、建設(shè)意義怎樣及時(shí)獲得公正、客觀的教師教學(xué)效果評(píng)估數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行記錄數(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作仍是通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)評(píng)價(jià)記錄方式進(jìn)行，后期再由監(jiān)控的信息對(duì)于改善教學(xué)工作的作用明顯滯后，難以掌握教師教學(xué)狀況的作做出的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)只能反應(yīng)某一階段的工作狀況，假如需要觀測(cè)某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)較長(zhǎng)期的發(fā)展變化，以目前老式的工作手段來(lái)說(shuō)較困難。假如需要擴(kuò)大記錄時(shí)段或者記錄范圍，調(diào)閱教師的歷史評(píng)價(jià)信息，觀測(cè)教師教學(xué)水平的發(fā)展曲線，更是難上加難。因此，沒有信息技術(shù)手段的介入，就無(wú)法建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式措施，無(wú)法對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，以實(shí)現(xiàn)這些數(shù)在詳細(xì)的教學(xué)場(chǎng)所中開展，活動(dòng)過(guò)程中一般采用手寫的老式方式記錄，而但由于缺乏必要的文字等有關(guān)媒體的記錄，這些信息首先不利于保留，另數(shù)據(jù)一般都直接記錄在書面材料中，最終由督導(dǎo)工作管理部門的有關(guān)人員搜集整頓后再進(jìn)行手工記錄，紙質(zhì)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)中時(shí)工作量大，不僅嚴(yán)少包括了人情分，對(duì)于許多教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)并不科學(xué)，也難說(shuō)客觀精確。尤其是在教學(xué)督導(dǎo)成績(jī)納入評(píng)先、職稱評(píng)估等工作后，會(huì)引起教師的務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)提供了也許。發(fā)揮計(jì)算機(jī)在信息處理方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以提高高校教師教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量、效率和實(shí)時(shí)性。對(duì)實(shí)行全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，對(duì)增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高、科學(xué)管理教學(xué)、考核等方面具有高校教學(xué)督導(dǎo)目的在于加強(qiáng)和完善高校教學(xué)工作，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效方式。提高高校教師教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量、效率、客觀性和公正性，建立健全以人為本的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)新體系，才能到三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教工作的必要性和特點(diǎn)(一)老式學(xué)生評(píng)教方式的局限性(二)網(wǎng)絡(luò)化評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)和特性了以往評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容與學(xué)生能力范圍不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用主觀和客觀相結(jié)合的評(píng)教方式，使評(píng)教變成師生交以不一樣方式對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，更全面地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中，可以隨時(shí)登陸教務(wù)管理評(píng)教子系統(tǒng)對(duì)教師的講課質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以理解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求及對(duì)本人教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改善，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)(教務(wù)處數(shù)據(jù)記錄前)只有教師本人和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以查閱，教師也可隨時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)教成果提出質(zhì)疑，教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組、專這樣，既體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，為教師改善教學(xué)工作留有足夠的時(shí)間動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋校、院兩級(jí)督導(dǎo)教師可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇需評(píng)價(jià)的課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可對(duì)被督導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中的變化多次評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)成果實(shí)時(shí)查詢教師可隨時(shí)通過(guò)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)查閱評(píng)價(jià)成從而根據(jù)評(píng)價(jià)成果隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)措施，改善教學(xué)工作。為保證評(píng)價(jià)的有效性和可信度，校院兩級(jí)督導(dǎo)員對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)行匿名評(píng)價(jià)，不向被客觀反應(yīng)教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)成果的記錄是基于教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史數(shù)據(jù)或是目前數(shù)據(jù)多方位的匯總記錄，滿足使用者不一樣的檢索查詢要求。對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)有橫向和縱向兩種對(duì)比記錄方式。橫向?qū)Ρ扔涗浭且阅硶r(shí)間點(diǎn)或某階段督導(dǎo)評(píng)價(jià)任務(wù)完畢時(shí)，某教師個(gè)體與他人的評(píng)價(jià)成果比較。橫向數(shù)據(jù)的展示不僅使教師比較直觀地看到自己在整個(gè)學(xué)校、院(教研室)所處的的教學(xué)水平，并且讓教師能清晰地意識(shí)到自數(shù)據(jù)處理公平公正初始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)自督導(dǎo)專家提交教務(wù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，直至形成評(píng)價(jià)成果都是由數(shù)據(jù)庫(kù)操作，系統(tǒng)管理員只是設(shè)置數(shù)據(jù)記錄的措施和規(guī)則，并不發(fā)生修改數(shù)據(jù)的行為，在評(píng)價(jià)成果形成后，各方顧客包括督導(dǎo)專家只能進(jìn)行查詢。若督導(dǎo)專家需要更改評(píng)價(jià)成果，就必須再次向系統(tǒng)管理員進(jìn)行申請(qǐng)重新輸入初始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，這樣嚴(yán)格控制了從輸人端到輸出提高了教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估的效率，并能及時(shí)反饋信息，節(jié)省人力物力。督導(dǎo)管理人員能通過(guò)系統(tǒng)中保留的講課教師評(píng)價(jià)記錄，跟蹤講課教師的教學(xué)水平發(fā)展曲線及同學(xué)科其他講課教師的教學(xué)狀況，對(duì)講課教師的教學(xué)水平進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析并提出診斷意見。各級(jí)管理部門可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)議平臺(tái)記錄數(shù)據(jù)，及時(shí)從宏觀到微觀的不一樣角度理解每一位教師的教學(xué)工作(一)大幅度提高了教學(xué)督導(dǎo)效率。系統(tǒng)的建成實(shí)現(xiàn)了教學(xué)督導(dǎo)信息公布、成果反饋的有效及時(shí)，大大減反應(yīng)教學(xué)問(wèn)題局限性，系統(tǒng)可以及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的多種問(wèn)題反饋到(二)充足發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的“導(dǎo)向”作用。該系統(tǒng)的建成在教學(xué)督導(dǎo)專家、秘書、任課教師、督導(dǎo)辦公室間架起一座橋梁，督導(dǎo)專家、被督導(dǎo)對(duì)象間可以針對(duì)教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在網(wǎng)(三)及時(shí)有效反饋評(píng)教成果領(lǐng)導(dǎo)，以便各學(xué)院可以及時(shí)掌握本部門的整體教學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)同步促使任課教師從自身找到問(wèn)題之所在，不停改善教學(xué)措施，提高教學(xué)為使教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教工作深入規(guī)范化、制度化，增強(qiáng)督導(dǎo)的有效性、可操作2、通過(guò)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋，協(xié)助任課教師對(duì)的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)能力，系統(tǒng)顧客有四類：學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員(簡(jiǎn)稱管理員)、督導(dǎo)專家。系統(tǒng)中的管理員重要是對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行管理，其中重要需求是新聞管理，學(xué)生管理，教師管理，基礎(chǔ)管理，指標(biāo)管理，評(píng)估管理，評(píng)估成果查詢。管理員用例圖如圖所示。管理員管理員用例圖(1)查詢本院(系)教師評(píng)價(jià)信息和教師基本信息(2)增長(zhǎng)、修改、刪除本院(系)教師的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語(yǔ)(3)瀏覽器6性能需求(2)磁盤容量。磁盤容量局限性會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題。因此要定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行(3)需求問(wèn)題?？紤]對(duì)不一樣顧客的權(quán)限問(wèn)題，設(shè)計(jì)不一樣的權(quán)限(1)輸入錯(cuò)誤問(wèn)題。在顧客輸入錯(cuò)誤后，提醒顧客輸入對(duì)的的字符。(2)盡量防止系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致系統(tǒng)出錯(cuò)(3)輸入信息你、局限性時(shí)，提醒顧客補(bǔ)全信息8可靠性和可用性需求(一)設(shè)計(jì)思緒教師查詢3、成果查詢(二)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)院系信息管理員評(píng)分選課(四)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)教師評(píng)學(xué)結(jié)果教師評(píng)學(xué)結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果專家評(píng)教結(jié)果同行互評(píng)結(jié)果學(xué)生評(píng)教結(jié)果教師白評(píng)結(jié)果教師匯總結(jié)果晌後匯息結(jié)果同行評(píng)教領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師專家評(píng)價(jià)教師教師互評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師教師自評(píng)評(píng)價(jià)教研室班級(jí)管理課程管理學(xué)生教研室管理用戶管理公告管理文章管理咨詢管理時(shí)間管理個(gè)人檔案管理專家等[學(xué)秘書教師(1)個(gè)人信息管理每一種顧客均可對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行管理，包括密碼的修改(管理員可以修改顧客的密碼，但不能查看顧客的密碼),以使顧客信息能及時(shí)精確反應(yīng)(2)時(shí)間管理(3)征詢管理征詢，由系統(tǒng)管理員(教務(wù)處管理人員)在線回答，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)信息(4)新聞管理系統(tǒng)管理員(教務(wù)處管理人員)可以在線公布(5)顧客管理學(xué)生)信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。系統(tǒng)管理員(教務(wù)處管理人員)可以對(duì)所有顧客信息進(jìn)行管理，教學(xué)秘書可以對(duì)所屬院系部的顧客(6)教研室管理根據(jù)不一樣權(quán)限對(duì)教學(xué)評(píng)教系統(tǒng)中的教研室信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。依權(quán)限分派，系統(tǒng)管理員(教務(wù)處管理人員)可以對(duì)所有教(7)課程管理根據(jù)不一樣權(quán)限對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)中的課程信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。系統(tǒng)管理員(教務(wù)處管理人員)可以對(duì)所有課程信息進(jìn)(8)班級(jí)管理根據(jù)不一樣權(quán)限對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)中的班級(jí)信息進(jìn)行管理(包括添加、修改、刪除)。系統(tǒng)管理員(教務(wù)處管理人員)可以對(duì)所有課程信息進(jìn)(9)在線評(píng)價(jià)差五個(gè)表達(dá)不一樣認(rèn)同程度的選項(xiàng)，實(shí)際記錄成果時(shí)按5分、4分、3分、2分、1分計(jì)算，不一樣顧客權(quán)限分述如下：在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束后來(lái)，要對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)根據(jù)顧客不一樣權(quán)限顯示不一樣范圍的評(píng)價(jià)成和學(xué)生可以查詢自己的評(píng)價(jià)和自己被評(píng)價(jià)的(五)設(shè)計(jì)原則滿足顧客需要，與否便于顧客操作，與否實(shí)用安全性是督評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的另一種設(shè)計(jì)原則。本平臺(tái)采用B/S和C/S相(六)技術(shù)選型件。支持隨顧客使用量的增大而只需增長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的硬件即可。采度。采用B/S構(gòu)造，基于J2EE架構(gòu)，頁(yè)面采用Web2.0AJAX開發(fā)，不需要另行安裝插件就可以支持IE9及以上版本、safari、fireJava作為一種重要的開發(fā)工具，它具有七個(gè)重要特性：安全性、關(guān)鍵體部分也按模塊或者功能拆分。對(duì)CSS,JS等輔助性的代碼，需以單獨(dú)的(七)性能設(shè)計(jì)平臺(tái)要向20230—30000師生開放，因此系統(tǒng)在穩(wěn)定性、安全性、可靠訪問(wèn)記錄分析、統(tǒng)一檢索等功能；具有督導(dǎo)信息的展示以及后臺(tái)推薦控制欄目例如：網(wǎng)站首頁(yè)、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、告知公告、工作動(dòng)態(tài)、學(xué)生登錄學(xué)生登錄輸入用戶名密碼否正確是查看評(píng)教信息否否保存是里退出否十查詢是評(píng)教管理模塊流程圖(四)、評(píng)教查詢信息管理教師登錄模塊實(shí)現(xiàn)的是按照教師查詢、按照課程查詢?cè)u(píng)比成果。在該模塊中，教師進(jìn)行登錄，在登錄的時(shí)候需要輸入教師的顧客名和密碼，通1、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教范圍承擔(dān)理論或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的所有教師(包括專、兼職教師)的各門課程及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)(含課內(nèi)實(shí)踐)評(píng)教一般安排在每學(xué)期隨時(shí)進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)評(píng)教根據(jù)各教學(xué)班實(shí)踐教課時(shí)間合適安排。院督導(dǎo)評(píng)教委員會(huì)采用不定期對(duì)采集到的評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總記錄，以生動(dòng)直觀的圖表形式展示給顧客，并可以生成顧客指定格式的報(bào)表，生成評(píng)教分析多維數(shù)據(jù)視圖，提供在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束后來(lái)，要對(duì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行多種記錄分析，系統(tǒng)根據(jù)顧客不一樣權(quán)限顯示不一樣范圍的評(píng)價(jià)成果，包括參評(píng)人數(shù)、平均分?jǐn)?shù)，最高分、最低分；管理員和督導(dǎo)可以查詢?nèi)＝處煹脑u(píng)價(jià)成果；教師和學(xué)生可以查詢自己的評(píng)價(jià)和自己被評(píng)價(jià)的成果；督導(dǎo)專家可以查詢自己系統(tǒng)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)類別和評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，管理員可以根據(jù)在評(píng)教分析中，不一樣評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的重要程度是不一樣樣的，系統(tǒng)中下一題下一題課程詳情蔣愛民教授課程來(lái)源爾雅<食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)1/21課程內(nèi)容評(píng)價(jià)課程內(nèi)容評(píng)價(jià)1.課程規(guī)劃科學(xué)合理，條理清晰，體系完整A、非常同意(5分)C、沒意見(3分)E、非常不同意(1分)開始評(píng)價(jià)開始評(píng)價(jià)確定確定提交上一題提交評(píng)教數(shù)據(jù)記錄分析食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)[泛雅課程食品科學(xué)與工程學(xué)院共60人參與評(píng)價(jià)有75%的學(xué)生推薦了該課程中國(guó)單40中國(guó)單40<伊學(xué)批樣名/月00門程)學(xué)校鄭名(8007EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(1),*)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(5),W)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up7(3),9)分對(duì)展能高分前紙分單書備預(yù)核導(dǎo)統(tǒng)對(duì)對(duì)博否課程內(nèi)客題中保中☆分學(xué)級(jí)道者有效垂史<有效意見面名用戶發(fā)表于2017年7月11日壓名用戶發(fā)表于2017年7月11日反饋信息，做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)?？偟懊脩舭l(fā)表于2017年7月11日重要包括管理員顧客、教師顧客及學(xué)生顧客三大類，其中管理員顧客學(xué)號(hào)；管理員顧客名及密碼由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一設(shè)定。以上顧客登陸系統(tǒng)針對(duì)學(xué)校正式崗位教職工(以人事處數(shù)據(jù)為準(zhǔn))和在校學(xué)生，系統(tǒng)需要提供多登陸入口，支持通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸。統(tǒng)一身份認(rèn)證登陸的顧客名院級(jí)管理員界面僅限于查閱本學(xué)院教師開設(shè)課程評(píng)價(jià)狀況，專業(yè)管理員界也可根據(jù)講課狀況實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)班學(xué)生發(fā)起課程問(wèn)卷等以便進(jìn)行課程調(diào)除擁有教師顧客的上述權(quán)限外，還可以對(duì)其所評(píng)價(jià)(錄入)的課程信課程評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不一樣，重要分為學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)重要指學(xué)校及學(xué)院聘任的教學(xué)督導(dǎo)人員通過(guò)隨堂聽課的方式對(duì)課程及2.3領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)重要指學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨堂聽課的方式對(duì)課程及任課教師講課狀況重要指本專業(yè)同行通過(guò)隨堂聽課的方式對(duì)課程及任課教師講課狀況進(jìn)3基本需求課程信息于每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)(待學(xué)生選課徹底結(jié)束后)將當(dāng)學(xué)期本科課堂教學(xué)課程基本信息由校級(jí)管理員一次性所有導(dǎo)入，導(dǎo)入系統(tǒng)后信導(dǎo)入的關(guān)鍵字段詳細(xì)可包括學(xué)年學(xué)期、開課學(xué)院、課程名稱、任課教師(含職稱、工號(hào)等)及所在單位、學(xué)生專業(yè)年級(jí)在評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不一樣，分別建立學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系，指標(biāo)類型分為客觀和主觀兩大部分?？蛇M(jìn)行自由組卷，并可實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)、修改及刪減等操作。學(xué)校各類評(píng)本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生評(píng)價(jià)的總體時(shí)間詳細(xì)包括平時(shí)評(píng)教、考前評(píng)教、考試后評(píng)教、畢業(yè)前評(píng)教及畢業(yè)后評(píng)教等五個(gè)階段，分別在開課后兩周內(nèi)、課程考試前兩周內(nèi)、課程考試后一種月內(nèi)、畢業(yè)前一種月內(nèi)及畢業(yè)后等期間進(jìn)行。以上學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)間(畢業(yè)后)除外，系統(tǒng)可以根據(jù)課其中，開課后兩周內(nèi)為開放性評(píng)價(jià)，開課后、考試前、考試后等三個(gè)評(píng)教階段僅限本科課堂教學(xué)，畢業(yè)前及畢業(yè)后等兩個(gè)評(píng)教階段包括本科就讀期間所選修的所有課程，即課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后可隨時(shí)查督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)時(shí)間根據(jù)詳細(xì)聽課時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)期除了可對(duì)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行信息推送外，還可以發(fā)起各推送的信息重要為輔助于其聽(評(píng))課而發(fā)起的調(diào)查問(wèn)卷。為愈加科學(xué)合理使用學(xué)生評(píng)價(jià)信息，愈加客觀反應(yīng)教師講課水平與質(zhì)重要指未經(jīng)同意缺勤合計(jì)超過(guò)該課程課時(shí)數(shù)三分之一以上或未交作業(yè)達(dá)該課程作業(yè)量三分之一以上的學(xué)生，不具有考試資格，可以參與評(píng)教但重要指任課教師根據(jù)實(shí)際狀況設(shè)定的某些個(gè)別學(xué)生，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不可以參與評(píng)教但其評(píng)教成果不計(jì)入記錄，此部分學(xué)生由任課教師本人在評(píng)教系統(tǒng)中設(shè)置限定評(píng)價(jià)。教師限定評(píng)教的學(xué)生人數(shù)如超過(guò)選課人數(shù)的10%,并且必須書面提出、經(jīng)學(xué)院同意后向教務(wù)部立案，此部分學(xué)生由校級(jí)管理員設(shè)置限定評(píng)價(jià)。以上兩種狀況，任課教師應(yīng)在課程考試前兩周完畢以上為使學(xué)校本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作得到有效的監(jiān)控與管理，系統(tǒng)可學(xué)生所在學(xué)院、課程(特指教學(xué)班)等類別對(duì)已評(píng)價(jià)學(xué)生、未評(píng)價(jià)學(xué)生信督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)四種類型的評(píng)價(jià)成果，系統(tǒng)可以分別按照開課學(xué)院、教師所在單位、課程性質(zhì)、教師(職稱、年齡構(gòu)造)、課程等進(jìn)系統(tǒng)可從開課學(xué)院、課程性質(zhì)、任課教師職稱、課程、教師年齡構(gòu)造等對(duì)課程評(píng)價(jià)的歷年走勢(shì)進(jìn)行記錄分析(圖表形式);系統(tǒng)可對(duì)每位任課教師的歷年評(píng)價(jià)成果進(jìn)行記錄分析(圖表形式)。教師構(gòu)造等對(duì)課程評(píng)價(jià)的歷年走勢(shì)分析(圖表形式),并可查閱對(duì)每位任課教師的歷年評(píng)價(jià)成果分析(圖表形式)。查詢?cè)u(píng)價(jià)詳細(xì)信息、排名狀況，及本人歷年評(píng)價(jià)成果分析(圖表形式)。便于學(xué)生選課作參照，學(xué)生在選課過(guò)程中，提議可以查詢到以往任課教師教學(xué)質(zhì)量排名狀況，其中對(duì)于多種教學(xué)班開設(shè)的同一門課程系統(tǒng)可以4輔助功能為使評(píng)教數(shù)據(jù)各項(xiàng)記錄更切合我校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的整體規(guī)定，系統(tǒng)應(yīng)在對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)管理后臺(tái)中增長(zhǎng)某些自定義功能，也便于學(xué)校根據(jù)工作考慮評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)有效性，可以對(duì)上述學(xué)生評(píng)價(jià)無(wú)效性的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)高于選課人數(shù)的1/3評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)生效，否則不生效；可以對(duì)重新學(xué)習(xí)學(xué)生(包括單獨(dú)開班的重修生、跟班重修生)進(jìn)行識(shí)可以對(duì)“教師限定學(xué)生”的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行識(shí)別與篩選?？梢杂姓{(diào)課記錄的課程學(xué)生評(píng)價(jià)信息進(jìn)行識(shí)別與篩選。4.1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的維護(hù)除建立系統(tǒng)指標(biāo)庫(kù)之外，管理員界面還可以對(duì)指標(biāo)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，任課教師也可從指標(biāo)庫(kù)中調(diào)取評(píng)價(jià)指標(biāo)，作為“自定義”評(píng)價(jià)，但此項(xiàng)成果只做參照，不計(jì)入記錄。4.2告知公布平臺(tái)各級(jí)系統(tǒng)管理員后臺(tái)可以隨時(shí)發(fā)起課程調(diào)查問(wèn)卷及公布告知公告等，并可以對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行記錄與分析。4.3師生互動(dòng)平臺(tái)以教學(xué)班為單位，為教師及學(xué)生提供一種開放的交流互動(dòng)平臺(tái)，為防止不可控的學(xué)情問(wèn)題，規(guī)定系統(tǒng)可以設(shè)置信息過(guò)濾功能。5衍生功能在可以保證對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)工作穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)上，還可以依托此系統(tǒng)對(duì)課程(滿意度)、專業(yè)(滿意度)、畢業(yè)生(調(diào)查)等可以反6技術(shù)規(guī)定入方式接入校園網(wǎng)絡(luò)，可以基于學(xué)校既有移動(dòng)校園平臺(tái)(E礦大)開發(fā)移系統(tǒng)數(shù)據(jù)原則應(yīng)基于教育部教育管理信息原則和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息編碼原則，有關(guān)代碼符合規(guī)范。假如所需定義的數(shù)據(jù)原則超過(guò)上述范圍，則應(yīng)根據(jù)我?，F(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)與制定，并作為教學(xué)評(píng)價(jià)校內(nèi)原則提交學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)與學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，并與既有校園信息門戶和未來(lái)學(xué)校服務(wù)門戶實(shí)現(xiàn)集成。所有學(xué)校正式崗位教職工(以人事處數(shù)據(jù)為準(zhǔn))和在校學(xué)生均可通過(guò)學(xué)/工號(hào)及統(tǒng)一身份認(rèn)證密碼登陸系統(tǒng)。應(yīng)其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)也同樣通過(guò)主數(shù)據(jù)平臺(tái)傳遞。系統(tǒng)中所有的成果性數(shù)據(jù)均需以原始表形式提供應(yīng)學(xué)校主數(shù)據(jù)平臺(tái)抽取，供校內(nèi)其他