小學數(shù)學教學方式多樣化研究3篇

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第1篇:學校數(shù)學教學方式多樣化討論

20**20**年度，我擔負一班級兩個班數(shù)學及手工教學工作，在校領(lǐng)導關(guān)懷支持下，在同事們的援助協(xié)作下，我本著新教改的教育理念，仔細鉆研新教材，充分利用現(xiàn)有的教學資源，大膽地嘗試了以培育同學創(chuàng)新思維為目標的新教法。通過一學期的不懈努力，同學適應生活和解決實際問題的技能都有了較大的進步，同學創(chuàng)新思維也得到了肯定的開發(fā)?，F(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：

一班級是上學的初始，良好的學習習慣的培育尤其重要。一開學，我就與班主任協(xié)作，著重同學課堂常規(guī)的訓練。首先讓同學逐步懂得上課要仔細聽，不僅聽老師講，還要會聽同學發(fā)言；其次，要讓同學學會說，不僅要自己會說，還要會與同學溝通；最末讓他們養(yǎng)成良好的思索問題的習慣，教給他們思索問題的方法。這是我一開學便為自己制定的教學目標。

數(shù)學需要是在實際生活情景中認識學習才能真正轉(zhuǎn)化為孩子們適應生活，解決問題的技能。新教材是緊緊圍繞這一理念編排的，作為老師，我也是把教材經(jīng)過仔細分析認真歸類，敏捷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，盡可能地設計一些數(shù)學活動課，讓同學在游戲式的活動中感知數(shù)學，掌控知識。這樣，大大加強了孩子們學習的樂趣。如，教學高矮，方位順次的認識時，我?guī)瑢W深入學校，親身體驗感受，不僅使他們輕易地學會了大綱內(nèi)容，更重要的是教會了他們觀測生活發(fā)覺問題。又如，教學分類時，我讓孩子們親自收集身邊的各種物體，進行整理歸類，繼而做簡約的統(tǒng)計，為同學初步運用數(shù)學的有序的思維方法去做事情打下了良好的基礎(chǔ)。

新教材更強調(diào)同學思索解決問題、應用操作技能的培育，而這一技能的訓練僅僅靠課堂是遠遠不夠的，它耍要實踐，而且是常常地實踐。這就要家長的協(xié)作，家長要有意識地讓孩子做一些力所能及的事情，以便把課堂學習的知識真正轉(zhuǎn)化為同學的實際技能。本學期，我也常與家長溝通，溝通人數(shù)達40人，共計60佘次。大多數(shù)家長都能很好協(xié)作，使我的教學工作能較順當?shù)亻_展。

通過一學期新教改教材的實踐，我漸漸地適應并能運用自如。期終測試也達到了綜合成果A的目標。當然我不能以些滿意，在新教材的詳細化實施中我還存在許多問題，如數(shù)學活動開展得還不夠豐富，與家長協(xié)作還欠親密，教學方法還有待進一步探究等等。但我相信，

到下學期，我會不斷加強業(yè)務學習，提高自身的素養(yǎng)，為孩子們的學習、成長、進展做一些更有效的工作。

第2篇:學校數(shù)學教學方式多樣化討論

關(guān)于小組合作的思索數(shù)學教學案例分析

合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式之一，其意義和價值已經(jīng)被許多老師所接受。但怎樣摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作溝通的效應，仍是學校數(shù)學教學改革所關(guān)注的熱點和難點問題。本文擬結(jié)合案例，談點體會，以期得到專家和同行的指正。

一、是主動，還是被動?

[案例]《除法的初步認識》教學片段

同學被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。

A教學：

師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢?

生動手操作。

師：好!把剛才操作的過程在小組中溝通一下。

B教學：

師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最快速。

同學開始分。有的很快地分好，有的開始小聲談論。

師：有困難嗎?

生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。

師：是啊!有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢?

(生)

師：好!同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。

(生活動。)

師：哪個小組情愿來溝通一下，你們的4份是怎么平均分的?

同學是由于需要而主動地合作溝通，還是被老師安排去合作溝通，兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)同學合作溝通的積極主動性?我感覺有兩點值得我們?nèi)リP(guān)注：

1、讓問題更具有思索性和探究性。數(shù)學教學中的合作溝通不能等同于日常任意性的談話，它應具有肯定的學習目標的指向性，是為解決某個詳細的問題而進行的合作與溝通。因此，教學中要不斷地讓同學產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與溝通。案例教學中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們溝通什么呢?只會不斷地重復。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢?小組成員之間必定要溝通和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學拿出2根，其間的爭論肯定會激烈。"方便別人，也就方便了自己'，在這里不是很好地得到了表達嗎?!

2、以組間競爭促組內(nèi)合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。培育同學的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去加強同學對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去促進內(nèi)部的團結(jié)。案例的B教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地采用分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織溝通。試想，在案例的B教學中，假如老師說的是"看哪位同學最快?'，他們之間的合作溝通狀況將會如何呢?所以在小組學習后全班溝通的時候，老師關(guān)注的肯定要是小組的整體看法而非個人。評判也應以小組為單位。

二、是環(huán)節(jié)，還是方式?

[案例5]《角的初步認識》教學片段：

課始。

A教學：

師：同學們，大家知道，這是什么圖形嗎?

生：是角。

師：真好!在生活中哪些地方有角呢?

生：

B教學：

師：同學們，咱們今日一起討論角的有關(guān)知識。我知道，幾天前，每個小組都進行了有關(guān)角的資料的收集，并進行了肯定的整理?，F(xiàn)在用你們喜歡的方式來溝通一下，好嗎?

各個小組代表開始溝通。

一節(jié)課中到底安排幾次小組學習為宜呢?我們常常這樣爭論著。細細分析這種爭論，它其實是把合作溝通局限在教學環(huán)節(jié)之上。試想，一節(jié)課都讓同學在小組內(nèi)合作溝通，又有何妨呢?下節(jié)課再整理歸納就是了!打破知識的分割，建立一種大的課程觀和教學觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探究更大時空的合作與溝通。同時，合作溝通不能僅僅限于課內(nèi)，學習小組不能是課內(nèi)象集體，課外如"散兵'。課外的合作溝通，更能發(fā)揮同學的積極性，更能調(diào)動他們的集體榮譽感。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培育習慣入手，積極地將同學學習數(shù)學的過程變成一種師生不斷"對話'與"協(xié)作'的過程，讓合作溝通的學習方式發(fā)揮出它更大的效應。

第3篇:學校數(shù)學教學方式多樣化討論

在學校數(shù)學教學中，我們常常遇到這樣的同學：他們?nèi)狈Κ毩⑿裕孕判?、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴峻地影響著學困生的智力進展，阻礙了學困生學習上的進步。因此著重學困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高學校數(shù)學教學具有重要的意義。學校數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、外形關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的非常外形；同時他們也不懂圖形的對稱方式。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對老師提出的問題及布置的練習漫不經(jīng)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或規(guī)律不清。他們對問題缺乏積極思索的動力，不愿動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。5、不重視考試，缺乏競爭意識?？荚嚽安蛔屑殢土?、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上"臨時發(fā)揮'。下面我結(jié)合自己的閱歷，就差生的轉(zhuǎn)化工作談談自己的一些看法：一、在教學中，我們要著重培育學困生對數(shù)學學習的愛好，激發(fā)他們的學習積極性，這是轉(zhuǎn)變學困生學習立場的前提條件。1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要緣由。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使同學理解數(shù)學概念、性質(zhì)，使同學在大腦中建立起所學知識的數(shù)學模型。2、應加強教學語言的藝術(shù)應用，讓教學變得生動、有趣。課堂教學中老師不僅要隨時觀測全班同學的學習心情，更要特別留意觀測學困生的學習心情，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對老師用味同嚼蠟的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感愛好。這時，老師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位同學進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。3、著重情感教育。盡管是學困生，他們的情感都比較豐富，他們需要老師給他們更多的關(guān)懷、更多的愛惜，更需要老師的鼓舞和確定。老師應當抓住同學身上的每一個閃光點，實時予以表揚。只要學困生接受了老師，就會調(diào)動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，老師在同學面前僅是留意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要留意對學困生實行情感方面的教育。要充分確定學困生的優(yōu)點，確定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。二、培育同學自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題技能，這是解決學困生學習上問題的關(guān)鍵。1、大部分學困生學習被動，依靠性強。老師在解答問題時，要留意啟發(fā)式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時訂正他們在分析解答中涌現(xiàn)的錯誤，逐步培育他們獨立完成作業(yè)的習慣。2、老師在布置作業(yè)時，對待學困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于同學的實際學習水平。要留意加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，依據(jù)按部就班的原那么，采用逐步誘導的方法，從起點開始，耐煩地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們仔細完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要實時予以表揚鼓舞。3、對學困生不僅要關(guān)懷愛惜和耐煩細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。學困生之所以成為學困生，往往是多方面的緣由造成的。有的是由于學習意志不強，生活懶散；有的時由于上課思想常常不集中、開小差，導致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌控，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此老師要特別留意檢查差生的作業(yè)完成狀況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們仔細學習。三、仔細把好考試關(guān)，留意培育學困生的自信心和自尊心，這是激