小學數(shù)學作業(yè)設計指南

XX小學數(shù)學作業(yè)設計指南

一、設計原則

（一）“依標設計”的原則

作業(yè)設計要符合《義務教育數(shù)學課程標準》中，關于合

理設計實施書面作業(yè)的要求。一要指向數(shù)學本質的理解及在

具體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核

心概念，三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。

（二）提質"減負"的原則

作業(yè)設計要嚴格貫徹并落實《關于進一步減輕義務教育

階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中，關于全面壓

減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔的要求。一是減

少書面作業(yè)總量，二是提高作業(yè)質量，系統(tǒng)設計符合學生年

齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。

（三）一致性原則

作業(yè)設計要與課堂學習目標匹配，體現(xiàn)“教學評〃一致性

的理念。作業(yè)設計要與教學內容匹配，緊緊圍繞教學重點、

難點內容進行設計。鞏固所學知識與技能，歷練數(shù)學思想和

方法，發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

（四）書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則

書面作業(yè)的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。一二

年級不留書面作業(yè)，可布置一些學生力所能及的小制作、力

調查、小游戲等實踐類作業(yè)；其他年級可布置適量的書面作

業(yè)，也可適當布置一些與學習內容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。

（五）層次性與趣味性相結合的原則

作業(yè)的內容要適合各個學力層次的學生需求。每個層次

的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽〃和“吃不了〃的情

況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

二、作業(yè)類型

按照作業(yè)內容將作業(yè)劃分為基礎類作業(yè)、綜合類作業(yè)和

反思類作業(yè)三種類型

（一）基礎類作業(yè)

基礎類作業(yè)側重于鞏固基礎知識和基本技能。此類作業(yè)

在鞏固基礎知識和基本技能的同時，也要體現(xiàn)出學生習得基

礎知識與基本技能的過程與方法，反映出數(shù)學知識的發(fā)生、

發(fā)展與轉化。

（二）綜合類作業(yè)

綜合類作業(yè)側重于在具體情境中綜合運用數(shù)學知識、技

能和方法等，探究數(shù)學問題或解決現(xiàn)實生活問題。此類作業(yè)

是一種經(jīng)驗性、實踐性、合作性較強的作業(yè)，它是積累數(shù)學

活動經(jīng)驗和培養(yǎng)應用意識的重要載體，能提高運用數(shù)學的思

維方式進行思考，增強問題解決能力，提高學習數(shù)學的興趣,

增強合作意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。

(三)反思類作業(yè)

反思類作業(yè)側重于促使學生主動建構與自己知識水平

相適應的知識體系。此類作業(yè)是學生對自己的思維過程、思

維結果進行再認識和再完善的作業(yè)。能開闊數(shù)學學科視野、

拓展數(shù)學學科思維，能促進學生自主學習能力及評價與反思

意識的養(yǎng)成，同時還能了解數(shù)學的應用價值。

三、設計策略

作業(yè)是日常檢測學生課堂學習目標達成狀況的重要方

式，合理地設計和布置作業(yè)有助于全面提升學生的數(shù)學學業(yè)

成績，及時反饋教學成效，提高教學質量。

(-)基礎類作業(yè)的設計策略與示例

1.策略。

設計基礎類作業(yè)時，必須準確把握課程內容中的要求。

準確把握“了解、理解、掌握、應用〃不同層次的要求，注重

對其中所蘊涵的數(shù)學本質的理解，應淡化特殊的解題技巧和

避免出偏題怪題。基礎類作業(yè)設計首先要抓住學生好奇的心

理特點，在作業(yè)內容和形式等方面追求多感官、多角度參與,

突出一個“活〃字。這樣設計出來的作業(yè)就可以變"枯燥〃為"有

趣〃，凸顯趣味性?；A類作業(yè)設計，還要促進每一個學生的

發(fā)展，學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在

的。因此，我們要正視學生間的個體差異，在作業(yè)設計上力

求體現(xiàn)“因材施教'，變"統(tǒng)一〃為“分層〃，體現(xiàn)層次性。

（二）綜合類作業(yè)的設計策略

設計綜合類作業(yè)時，呈現(xiàn)內容的素材要貼近學生現(xiàn)實，

巧妙、恰當?shù)亟Y合教學內容，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。要設計具

有開放性的問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。要注重讓學

生通過測量、收集數(shù)據(jù)、計算、繪制圖畫等，體驗到學習數(shù)

學的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣和探求知識的欲望。綜合類

作業(yè)設計要拓展學生作業(yè)的時空，從作業(yè)內容的選取到作業(yè)

形式的呈現(xiàn)，都要給學生留下充分的思考余地，變"封閉〃為

“開放〃，注重開放性。

（三）反思類作業(yè)的設計策略

設計反思類作業(yè)時，應當加強學生自主學習能力的培

養(yǎng)。為學生創(chuàng)設“主動參與〃的機會，針對學科思想的深刻領

悟和學科方法的靈活應用，設計一些開放性的問題，能促進

學生深度思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因，系統(tǒng)總結學科思

想、學科方法的應用條件、適用范圍及領域等，開闊視野。

設計反思類作業(yè)時，以激發(fā)學生參與探索的意識、調動

學生的積極性為前提，來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。設計反思類

作業(yè)時，可以讓學生在探索中獲得梳理知識的方法，找到知

識之間的聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡。

設計反思類作業(yè)時，要重視對“遷移〃能力的培養(yǎng)，通過

遷移類比可以培養(yǎng)