小學語文-鄉(xiāng)下人家教學設計

21《鄉(xiāng)下人家》教學設計

學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田

園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。3.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活

的美好。

教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、導入

師板書“鄉(xiāng)下”：同學們，鄉(xiāng)下是指？有多少同學去過鄉(xiāng)下??？你在鄉(xiāng)下見到過哪些景物？

作家陳醉云筆下的“鄉(xiāng)下人家”（補充人家）又是怎樣一番景象呢，今天我們一起去看一看。

齊讀課題，帶著憧憬再讀課題。

二、檢查預習

課文都已經(jīng)預習過了對嗎？老師來檢查一下大家的預習情況。

出示第一組詞語：棚架屋檐雄雞紡織娘

瓜藤芍藥雞冠花（評價）鮮嫩的筍

第二組：有不明白的詞語嗎？覓食（文中說誰覓食呢？下面是看見的見，用眼睛看:上面

是爪子頭，用爪子找）覓就是尋找的意思，覓食就是找食物。時令、（推想）搗衣、（根

據(jù)圖片）向晚（出現(xiàn)在第五自然段里，能不能聯(lián)系上文猜一猜它的意思？）

第三組：歸巢率領

巢和率都是本節(jié)課要求會寫的字。先出示巢，巢是一個象形字，猜一猜它的各部件分別表

示什么？邊說邊寫：三只小鳥住在樹上的窩里，就組成了巢字，一個漢字就是一幅畫，里

面藏著祖先的智慧?。?/p>

再看率領的率，在寫中間部分時應該注意什么？誰來提醒一下大家

指生發(fā)言。要先寫中間的撇折撇折點，再寫兩邊的筆畫?？蠢蠋煂懸粚?。注意長橫要托住

上面。生練寫。

三、初讀。

1、掌握好了生字生詞相信再讀起課文來就容易多了。請大家自由讀課文，邊讀邊想象課文

描繪的畫面。讀完后，找出自己最感興趣的那幅畫面，用簡練的語言把它概括出來。開始吧！

2、生自由讀文，概括自己感興趣的畫面。

3、交流：

都完成了嗎？好，我們一起交流一下。

看，老師把鄉(xiāng)下人家的房子請來了。（師貼房子畫面）光它自己在這兒有點孤單，你在鄉(xiāng)下

人家的哪些地方看到了哪些感興趣的畫面？

指生交流：預設：我在屋前看到……師：你把它概括為？師引導：屋前搭瓜架

瞧，我們把文中這么長的段落讀成了一個短語。

貼字條。屋前是地點，搭瓜架是景物。地點加景物，你能按照這個形式概括出你喜歡的景物

嗎？

指生說。讓生自己貼字條。

看呀，這下鄉(xiāng)下人家的房前屋后可就多姿多彩了。引導學生一起看著板書說：作者按照房前

屋后的順序寫了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架、門前鮮花順序開；屋后雨后春筍；院中雞覓食；河中

鴨嬉戲；門前天高地闊吃晚飯：秋夜蟲鳴伴入眠。

這些畫面給你留下了怎樣的印象？

四、找到第七自然段。

作者也有這樣的感受，用一個自然段寫了出來，找到?jīng)]有？指生讀。都來讀讀這一段，看作

者用哪兩個詞概括出了這些畫面的特點？

生：獨特、迷人。

五、【精讀感興趣的畫面，交流內容；體會文字背后的秘密。】

1、師：這些畫面之中蘊藏著哪些獨特迷人之處呢？讓我們到語言文字中去尋找答案吧！請

同學們默讀自己感興趣的畫面所在的段落，劃出描寫鄉(xiāng)下人家風景獨特迷人的詞句，將你的

感受簡單地寫在旁邊。

2、生默讀

3、小組內先交流交流。

4、交流：我們一起來交流一下吧！

預設一、先看屋前搭瓜架。在這幅畫面里蘊藏著哪些獨特迷人之處呢？（詳處理）感受“別

有風趣出示句子“青紅的瓜……”（視學生回答情況而引導）（如果學生說的好就直接想

象，是呀，春天（同下）

別有風趣兩個層面：1、用什么來裝飾？用瓜、藤、葉；用它們裝飾就別有風趣嗎？想象：

春天，棚架上……夏天，棚架上……秋天……這屋前的裝飾是不斷、（變化）和那些石獅子、

大旗桿比起來真是“別有風趣”。誰能讀出這道的裝飾的別有風趣呢？

2、感受色彩的豐富

聽了你的朗讀啊，我感覺用瓜藤葉做裝飾真的是別有風趣?？墒?，我怎么感覺腦海中的畫面

是黑白的呢？再讀讀這一句，看看還能讀出什么？（感受顏色的豐富）

生肯定能說出顏色很多很美，師評價：瞧，她通過文字，想到了背后的畫面。這真是閱讀的

一種好方法。鄉(xiāng)下人家門前的裝飾不但富于變化而且多姿多彩，的確是別有風趣呀！讓我們

通過朗讀再來感受一下。預設二、門前鮮花順序開（略處理）

怎樣獨特？依著時令，順序開放。春天，芍藥花開了，春末夏初，鳳仙花開了，夏天到了，

雞冠花開了，秋天，大麗菊開了，這些普普通通樸素的花一茬接著一茬開放，讓鄉(xiāng)下人家顯

出一派——獨特的農家風光。誰用朗讀的方式贊美贊美這些花？指生讀。嗯，花影綽綽，

花香撲鼻呀！

預設三、雨后春筍（詳處理）通過“探”字品擬人用法的精妙。

為什么對它感興趣？用上擬人就好嗎？好在哪里呢？換成長、冒行不行？從探上讀出什么？

對呀，能不高興嗎？假如你是小竹筍，整個冬天你都得憋在地底下，你的感覺是……春天來

了，你終于可以出來了，那心情是——哪只小竹筍通過朗讀表達你的高興之情？從探字上

還能讀出什么？（好奇），好奇什么？好奇的小竹筍，請你用朗讀表達你的好奇之心吧！

這么迷人的景象，能背過嗎？試一試？

師小結：瞧，作者用一個探字就將竹筍擬人化了，就讓我們看到一群高興、好奇的小竹筍。

看來擬人句真是好呢！還有哪些畫面有這樣的擬人句呢？誰找到了？

預設四、雞覓食。

從哪些詞看出擬人呢？從哪個詞上看出了擬人？大踏步。怎樣走叫大踏步？指生表演。從

大踏步上你讀出了什么？從步態(tài)上看出這是一只威武的大公雞。還從哪個詞讀出這種感覺？

“聳著尾巴”是什么意思？把尾巴高高的豎起來。見過菜市場上被關在籠子里出售的雞嗎？

它們什么樣？（自拉著腦袋，食拉著尾巴，無精打采的）從聳字上你看出了一只怎樣的大公

雞？驕傲、神氣。

一個聳字，一個大踏步，讓我們看到了一直------的大公雞，你想用什么辦法來表現(xiàn)這只大

公雞呢？

（朗讀、表演）

還有哪些語句運用了擬人？（一帶而過）

指生交流：鴨子戲水。從游戲、不吃驚上讀出什么？從紡織娘歌唱讀出什么？

師小結：同學們，那高興好奇的竹筍、那神氣威武的大公雞，那自由自在的鴨子，那愛唱歌

的紡織娘，它們構成了鄉(xiāng)下人家一道道-----獨特、迷人的風景，難怪作者感慨！齊讀最后

一段。

而這些獨特迷人的風景作者是運用什么方法寫出來的呢？

生：用擬人。師：那怎么運用擬人呢？我們剛才將自己想象成小竹筍、大公雞，將自己想象

成那種事物，體會心情。用上恰當?shù)脑~語。

六、學法遷移，運用擬人寫作。

好，你能不能運用擬人的手法將鄉(xiāng)下人家的這些景物寫出來呢？出示圖片（牛閉目養(yǎng)神、羊

吃草，燕子筑巢、貓懶洋洋地睡覺等）也可以不寫這些畫面的內容，寫一寫你在鄉(xiāng)下看到的

景物也可以。

展示。

七、總結：

這節(jié)課你有哪些收獲？

學情分析

和寫人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理

特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平

凡景物、普通場面，加之我們的學生大多對鄉(xiāng)村景物比較陌生。所以，在上課之前，我?guī)ьI

學生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，為教學課文做

準備。

《鄉(xiāng)下人家》效果分析

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的

重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度

呈現(xiàn)教學亮點。

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個

自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)

下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學

這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向

往,對生活的熱愛之情;二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、

最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

一、教師是學生掌握文本的主導：

《鄉(xiāng)下人家》前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)

景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、

公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天，在露天吃晚飯；

秋天，伴著紡織娘的歌聲入睡。整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體

現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家

生活氛圍獨特迷人，即物質到精神的序列。

這篇文章的語言處處流露出作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，字里行間都能體會到他

的這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

而這份向往和留戀定然不只有文本上呈現(xiàn)在我們面前的內容，讀過之后,令人思緒遐想不止。

教師對教材的準確定位，是確立一篇課文在語文素養(yǎng)發(fā)展中的權重、制定學習目標的首要環(huán)

節(jié)。因此，我的這課教學設計，設法讓學生從內心接受朗誦訓練，在激勵和關愛中喜歡朗讀，

并創(chuàng)設了民主的教學氛圍。

二、學生是理解文本的主體：

《鄉(xiāng)下人家》教學片斷實錄：

【片斷一】

課前導入：（課件播放聲音）

師：孩子們，聽聽，在這個夜深人靜的夜晚，是誰在唱歌？（大聲地說出來）

生:蛔蛔、蛔蛔、青蛙...

師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地

聽！

師：多美的歌聲，仿佛是甜甜的搖籃曲，（課件出示句子：月明人靜的夜里，它們便

唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

分析：采用“聽聲猜聲”的導入方式，一下子把學生的注意力集中到課堂上，使學生

對本堂課產生強烈的新奇感，以充滿趣味性的方式完成句子教學，也完成了鄉(xiāng)下人家“月夜

蟲鳴”這幅畫面的整體感知，為學生學好課文中其他幾個畫面打下基礎。

【片斷二】

整體感知：

師：課文給我們描述了哪些景物？

生：瓜架、瓜藤...

師：哦，瓜藤滿架。（板書“瓜藤滿架”）

生：...

師：哦，這么多的景物（課件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春筍、雞鴨、晚飯、昆

蟲）構成了一幅鄉(xiāng)下人家美麗動人的畫面，你們能不能像老師這樣用四個字的詞來形上邊這

些鄉(xiāng)下人家的景物。

生：鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨成群、晚飯飄香、……

（師隨機指導、點撥、板書。）

師：孩子們瞧（指板書），聰明的我們把文中的美景編成了一首小詩：

鄉(xiāng)下人家

瓜藤滿架，

鮮花盛開，

綠竹濃陰，

雨后春筍，

雞鴨成群，

晚飯飄香，

月夜蟲鳴。

師：來，美美地讀讀這首由我們集體創(chuàng)作的小詩吧。

師：再讀讀，這些可都是好詞啊，可以試著背下來。

分析：我認為一堂好課首先得有一個清晰的脈絡和一條貫穿始終的主線。本課，我以一

首小詩的形式把文章的內容呈現(xiàn)在學生眼前，形成一個完整的知識框架，讓學生學有主向。

同時，這首詩的呈現(xiàn)方式是靈活機動的，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學

生在一個快活、輕松的氛圍中汲取集體的力量，積累詞語、豐富語言。針對兒童記憶力強的

特點，為了夯實語文積累大廈，讓學生多背一背這首詩大有裨益。

【片斷三】

重點句分析：（課件出示圖片?）

師：孩子們瞧，在這茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了幾個孩子在竹林里捉迷藏。

生：我仿佛聽到了孩子們玩耍時的笑聲。

生：我仿佛看到了幾個老汗在乘涼。

生：我仿佛聽到了風兒與竹葉嬉戲的“沙沙”聲。

生：我仿佛聽到了小鳥在竹林里歌唱的聲音。

生：我仿佛看到了鄉(xiāng)下人家一家人在竹林里共享晚餐。

生：我仿佛看到了一片綠色的海洋，感覺真涼爽。

生：……

師：是啊，這真是一道別有風趣的風景啊。一起讀（課件出示句子：還有些人家，在

屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。）

師：綠的葉，青的竿，真美啊。讀。

師：那是一片綠綠的海洋啊，再讀。

分析：新課程小學中低段語文教學很多時候借助多媒體能起到事半功倍的效果。通過讓

學生看圖欣賞，充滿了想象，看來，給學生創(chuàng)設“說”的機會，不僅鍛煉了學生的語言思維

能力，更培養(yǎng)著學生的語文素養(yǎng)?？梢?，引導學生解讀文本，手段是多元化的。我們正可以

利用這些多元化的手段，在充分調動學生感、知覺的基礎上去讀文本，又在讀過文本之后,

進一步理解文本。最后，帶著情感讀出文本。

三、研讀文本激發(fā)課堂亮點：

課堂教學是一門復雜的藝術，教師研讀文本應當是成就課堂教學的先決條件。多次磨課,

讓我深切地體會到這個真諦，好文章是靠讀出來的，而每讀一遍都會有不同的收獲，讀得越

多，感悟就越多、越深刻。那么，在課堂教學這個過程中，即便是出現(xiàn)了“跑題”，老師仍

然能泰然自若地把學生引領進文本，可見，“心中有數(shù)，行動有招”。同樣，真正研讀過課

文的教師，在進行教學設計時就不會一味地追求表面形式，而更注重為有效理解文本服務,

使教學過程踏實而真切；使學生學有所獲；使課堂有點可亮。

師：哦，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架是一道道獨特,迷人的風景。（回顧板書）

鄉(xiāng)下人家，鮮花盛開是一道道獨特，迷人的風景。

師：鄉(xiāng)下人家，真是不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。（課

件出示句子）

師：孩子們，既然說鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的

風景。那么，還會有哪些時候，哪些季節(jié)，甚至于哪些地方會有獨特，迷人的風景呢？填空：

鄉(xiāng)下人家，是一道道獨特，迷人的風景。

生：鄉(xiāng)下人家，早晨是一道道獨特,迷人的風景。

師：是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著晨曦去趕集了，這真是一道獨特，

迷人的風景。

生：鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪消融時，泉水丁咚是一道道獨特,迷人的風景。

生：……

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景?！?/p>

分析：這句話是我貫穿整個文本的一條主線，讓學生在課堂上回環(huán)往復地朗讀這句話。讀是

學習語文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。最后，我把“不論什么時候，不論什么季節(jié)”

進行延伸與拓展，充分挖掘學生文本以外的知識，在潛移默化中培養(yǎng)與訓練學生的寫作思維

能力。要提高語文教學的有效性，必須要讓學生充分閱讀文本，像于永正老師說的那樣，“書

不讀熟不開講”。

四、課后反思：

在課堂教學中組織的各種活動，要始終以文本為基礎，不管是教學開始時對課文的整體

感知，還是對文本有了一定的理解，或是對具體的語段進行深入細致的品讀，前提都必須是

每一位學生與文本進行比較緊密的接觸，通過實實在在地接觸文本，通過生動、扎實的言語

實踐活動，走進文本，讓“言”與“意”和諧地結合在一起。因為語文教學的實質就是實現(xiàn)

人與文本的內在交流，課堂教學效率如何？效率高不高？主要看學生與文本是否發(fā)生了這種

交流，以及這種交流是否親密、深刻、流暢和完整。

21《鄉(xiāng)下人家》教材分析

人教課標版第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學生通過朗讀，感

受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的

語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅

田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和

諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的

家園、裝點自己生活的美好品質。

一、樸實語言，詩意生活

這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，

這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、

舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

你一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本文正如一

幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放

的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下

人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進

入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了

濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝

談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

二、看似無序，實則有序

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)

下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞

的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個

自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，

1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩

個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨

描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，

整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從

物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從

物質到精神的序列。

三、擬人描寫，表達喜愛

本文在語言上一個最大的特色是景物的擬人化描寫，關鍵詞在于每種景物描寫所使用的動詞。

現(xiàn)逐段解讀。

第一段：寫的是“種瓜”。這段話共三句話，頭兩句為寫景，后一句為抒情。寫景的句子有

兩個特點值得注意，一是瓜藤的動作?！弊屇切┕咸倥噬吓锛?，爬上屋檐”。作者用了一個

“攀”，一個“爬”，寫出藤的生命力。兩個動詞意思相同，作者為了避免動詞的重復才使

用了兩個不同的詞；二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長長的藤，綠綠的葉，青紅的

瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾?！弊髡邩O為重視寫景時點彩的搭配。抒情

的句子是本段的最后一句，把鄉(xiāng)村這“別有風趣的裝飾于城里古板、劃一的石獅子或是豎著

兩根旗桿”比較，這種作比較而抒發(fā)情感的寫法，很常用，同時又很有作用。很巧妙地表現(xiàn)

了鄉(xiāng)村的不同與對鄉(xiāng)村之喜愛之情。

第二段：寫種花、種竹。種花的句子，作者例舉了四種花一一芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

它們依著時令順序開放，要注意“依著時令”中的“時令”一詞，時令即季節(jié)情的時間，還

要注意“順序”在這兒當動詞用，是“順著一定的序”的意思。寫竹的要注意“成群地從土

里探出頭來”這個“探”字?！疤健边@個字把“新生的竹筍”寫活了，顯得羞澀，膽怯，同

時又充滿渴望。整個畫面是“雨后春筍”，其實雨后春筍比課文語言抽象得多。

第三段寫?zhàn)B雞的也有，比如“率領”把母雞寫活了，寫出了母雞的那種責任感，也寫出了小

雞的幼小，需要母雞的照顧，再如：寫公雞的“大踏步地走來走去”公雞那種驕傲躍然紙上。

第四段寫?zhàn)B鴨，當中有幾個詞也有同工之妙，一是“游戲水中”。這個游戲在這兒當動詞用，

即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來了。更妙的是本段的最后一個詞“它們也從

不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動物與人、自然與人的和諧。這段中還有幾個詞需要注

意的，“倘若”、“覓食”要讓學生知道是什么意思。

緊接著文章進入高潮，即第五段。第五段寫得是傍晚吃飯的情景。我們要注意三個地方，一

是“天高地闊地吃起來”，要理解怎樣叫“天高地闊地吃起來”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天

花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。另外一處是“都是他們

的好友”中的“好友”一詞，把天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒都當成了人來寫，并

且是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這是一幅自然、和諧的田園風光。第三處當然是

“自然、和諧的田園風景畫”這句話了。大多作家都習慣性地的將美景比作畫。

第六段寫了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來”，“那歌聲真好聽”，

“賽過催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂。同時又很自然地帶出了“辛苦一天的人

們”在這美好的“音樂”中進入了夢鄉(xiāng)。是多么自然、和諧。

21《鄉(xiāng)下人家》評測練習

一、看拼音，寫詞語。

p6ngjiazhuangshijiguanhudqiaoJiancuimianqU

()()()()()

ddoylguichaodalijiihexiexinku

()()()()()

二、.將下面的漢字各組兩個詞語。

檐()()冠（)()

眠（)()辛（）（)

搬（）（）特（）（）

三、我會寫。

1、在括號里填上合適的動詞。

(）瓜架(）南瓜

(）尾巴(）旗桿

(）桌椅(）夢鄉(xiāng)

2、在括號里填上合適的形容詞。

(）的濃陰(）的竹竿（）的風景

3、在括號里填上合適的量詞。

一（）小河一（）濃陰

一（）石獅子一（）春雨

—?（）風景一（）農家風光

四、用”畫出每組里不是同一類的詞語。

1、鳳仙芍藥鮮花大理菊雞冠花

2、絲瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、母雞老鷹狗豬鵝

4、燕子螳螂蟬天牛紡織娘

5、彩云紅霞烏云白云星星

6、傍晚晌午時間黃昏夜晚

五、讀句子，說說自己的理解。

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

六、閱讀理解。

我愛鄉(xiāng)村的傍晚

6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗

得一塵不染。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美

美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。

眺望遠處。啊，視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在不遠的天邊的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一

層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到

城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

遠處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風吹來，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的

小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的

歌唱，卻有著豐收的喜悅.瞧，③一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的

臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。

在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時還抬

起頭來，面對充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村晚景，“峰眸”地長叫幾聲來抒發(fā)自己快樂的情懷和感受，

那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。

鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里

豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來，讓它們永遠留存在我的影集里。我多么喜

歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉(xiāng)村這恬靜的生活！

1、填上恰當?shù)脑~語。

（）的空氣（）地呼吸（）的晚景（）地欣賞

（）的夕陽（）地愛撫（）的炊煙（）地啃著草

2、結合上下文，說說下面詞語的意思。

（1）闊別已久：。

（2）車水馬龍：o

3、讀畫橫線的句子，這三個句子分別用了、、的修辭手法。

請你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫一個句子。

4、作者按由到的順序觀察了的鄉(xiāng)村,抓住了、

及等有特點的景物進行描寫，突出,抒發(fā)了作者

的情感。

七、鄉(xiāng)村生活真是太美了！你對課文中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣？與同學交流交流,

再把它畫下來。

答案

21《鄉(xiāng)下人家》練習題

一、看拼音，寫詞語。

p6ngjiazhuangshijiguanhuaqiaoJianculmidnqU

（棚架）（裝飾）（雞冠花）（瞧見）（催眠曲）

ddoyiguichdodd11jiih6xi6xinku

（搗衣）（歸巢）（大麗菊）（和諧）（辛苦）

二、將下面的漢字各組三兩個詞語。

檐（屋檐）（房檐）冠（皇冠）（冠軍）

眠（睡眠）（催眠）辛（辛苦）（艱辛）

搬（搬家）（搬運）特（特別）（特殊）

三、我會寫。

1、在括號里填上合適的動詞。

（搭）瓜架（種）南瓜

（聳）尾巴（豎）旗桿

（修）桌椅（進）夢鄉(xiāng)

2、在括號里填上合適的形容詞。

（綠綠的）的濃陰（青青）的竹竿（迷人）的風景

3、在括號里填上合適的量詞。

一（條）小河一（片）濃陰

一（對）石獅子一（場）春雨

一（道）風景—（派）農家風光

四、用“_____”畫出每組里不是同一類的詞語。

1、鳳仙芍藥鮮花_大理菊雞冠花

2、絲瓜苦瓜地瓜冬瓜_哈密瓜

3、母雞老鷹狗豬鵝

4、燕子螳螂蟬天牛紡織娘

5、彩云紅霞烏云白云星星

6、傍晚晌午時間黃昏夜晚

五、讀句子，說說自己的理解。

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

指農家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠藤和葉、青紅的瓜，把農家小屋裝點得別致生動、

親切可愛。

2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，充分展示了春季勃勃的生機。

3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

集中地概括了鄉(xiāng)下家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活。

六、閱讀理解。

我愛鄉(xiāng)村的傍晚

6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗

得一塵不染。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美

美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。

眺望遠處。啊，視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在不遠的天邊的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一

層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到

城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

遠處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風吹來，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架,瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的

小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上,雖然沒有蜜蜂的

歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的

臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。

在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時還抬

起頭來，面對充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村晚景，“眸陣”地長叫幾聲來抒發(fā)自己快樂的情懷和感受，

那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。

鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里

豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來，讓它們永遠留存在我的影集里。我多么喜

歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉(xiāng)村這恬靜的生活！

1、填上恰當?shù)脑~語。

（清新）的空氣（美美）地呼吸（美麗）的晚景（盡情）地欣賞

（柔和）的夕陽（輕輕）地愛撫（裊裊）的炊煙（悠閑）地啃著草

2、結合上下文，說說下面詞語的意思。

（1）闊別已久：離別家鄉(xiāng)很久了。

（2）車水馬龍：形容街道十分熱鬧。。

3、讀畫橫線的句子，這三個句子分別用了比喻、擬人、比喻、擬人的修辭手法。請

你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫一個句子。

一邊……一邊……一一明明一邊走路，一邊哼著小曲。

仿佛——眼前千萬片樹葉在空中飛舞盤旋，我仿佛看到了一幅美麗的生命之畫。

4、作者按由遠