小學(xué)語(yǔ)文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

21《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田

園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活

的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師板書(shū)“鄉(xiāng)下”：同學(xué)們，鄉(xiāng)下是指？有多少同學(xué)去過(guò)鄉(xiāng)下啊？你在鄉(xiāng)下見(jiàn)到過(guò)哪些景物？

作家陳醉云筆下的“鄉(xiāng)下人家”（補(bǔ)充人家）又是怎樣一番景象呢，今天我們一起去看一看。

齊讀課題，帶著憧憬再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了對(duì)嗎？老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

出示第一組詞語(yǔ)：棚架屋檐雄雞紡織娘

瓜藤芍藥雞冠花（評(píng)價(jià)）鮮嫩的筍

第二組：有不明白的詞語(yǔ)嗎？覓食（文中說(shuō)誰(shuí)覓食呢？下面是看見(jiàn)的見(jiàn)，用眼睛看:上面

是爪子頭，用爪子找）覓就是尋找的意思，覓食就是找食物。時(shí)令、（推想）搗衣、（根

據(jù)圖片）向晚（出現(xiàn)在第五自然段里，能不能聯(lián)系上文猜一猜它的意思？）

第三組：歸巢率領(lǐng)

巢和率都是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字。先出示巢，巢是一個(gè)象形字，猜一猜它的各部件分別表

示什么？邊說(shuō)邊寫(xiě)：三只小鳥(niǎo)住在樹(shù)上的窩里，就組成了巢字，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，里

面藏著祖先的智慧??！

再看率領(lǐng)的率，在寫(xiě)中間部分時(shí)應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家

指生發(fā)言。要先寫(xiě)中間的撇折撇折點(diǎn)，再寫(xiě)兩邊的筆畫(huà)?？蠢蠋煂?xiě)一寫(xiě)。注意長(zhǎng)橫要托住

上面。生練寫(xiě)。

三、初讀。

1、掌握好了生字生詞相信再讀起課文來(lái)就容易多了。請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想象課文

描繪的畫(huà)面。讀完后，找出自己最感興趣的那幅畫(huà)面，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。開(kāi)始吧！

2、生自由讀文，概括自己感興趣的畫(huà)面。

3、交流：

都完成了嗎？好，我們一起交流一下。

看，老師把鄉(xiāng)下人家的房子請(qǐng)來(lái)了。（師貼房子畫(huà)面）光它自己在這兒有點(diǎn)孤單，你在鄉(xiāng)下

人家的哪些地方看到了哪些感興趣的畫(huà)面？

指生交流：預(yù)設(shè)：我在屋前看到……師：你把它概括為？師引導(dǎo)：屋前搭瓜架

瞧，我們把文中這么長(zhǎng)的段落讀成了一個(gè)短語(yǔ)。

貼字條。屋前是地點(diǎn)，搭瓜架是景物。地點(diǎn)加景物，你能按照這個(gè)形式概括出你喜歡的景物

嗎？

指生說(shuō)。讓生自己貼字條。

看呀，這下鄉(xiāng)下人家的房前屋后可就多姿多彩了。引導(dǎo)學(xué)生一起看著板書(shū)說(shuō)：作者按照房前

屋后的順序?qū)懥肃l(xiāng)下人家屋前搭瓜架、門(mén)前鮮花順序開(kāi)；屋后雨后春筍；院中雞覓食；河中

鴨嬉戲；門(mén)前天高地闊吃晚飯：秋夜蟲(chóng)鳴伴入眠。

這些畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？

四、找到第七自然段。

作者也有這樣的感受，用一個(gè)自然段寫(xiě)了出來(lái)，找到?jīng)]有？指生讀。都來(lái)讀讀這一段，看作

者用哪兩個(gè)詞概括出了這些畫(huà)面的特點(diǎn)？

生：獨(dú)特、迷人。

五、【精讀感興趣的畫(huà)面，交流內(nèi)容；體會(huì)文字背后的秘密?！?/p>

1、師：這些畫(huà)面之中蘊(yùn)藏著哪些獨(dú)特迷人之處呢？讓我們到語(yǔ)言文字中去尋找答案吧！請(qǐng)

同學(xué)們默讀自己感興趣的畫(huà)面所在的段落，劃出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的詞句，將你的

感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。

2、生默讀

3、小組內(nèi)先交流交流。

4、交流：我們一起來(lái)交流一下吧！

預(yù)設(shè)一、先看屋前搭瓜架。在這幅畫(huà)面里蘊(yùn)藏著哪些獨(dú)特迷人之處呢？（詳處理）感受“別

有風(fēng)趣出示句子“青紅的瓜……”（視學(xué)生回答情況而引導(dǎo)）（如果學(xué)生說(shuō)的好就直接想

象，是呀，春天（同下）

別有風(fēng)趣兩個(gè)層面：1、用什么來(lái)裝飾？用瓜、藤、葉；用它們裝飾就別有風(fēng)趣嗎？想象：

春天，棚架上……夏天，棚架上……秋天……這屋前的裝飾是不斷、（變化）和那些石獅子、

大旗桿比起來(lái)真是“別有風(fēng)趣”。誰(shuí)能讀出這道的裝飾的別有風(fēng)趣呢？

2、感受色彩的豐富

聽(tīng)了你的朗讀啊，我感覺(jué)用瓜藤葉做裝飾真的是別有風(fēng)趣?？墒牵以趺锤杏X(jué)腦海中的畫(huà)面

是黑白的呢？再讀讀這一句，看看還能讀出什么？（感受顏色的豐富）

生肯定能說(shuō)出顏色很多很美，師評(píng)價(jià)：瞧，她通過(guò)文字，想到了背后的畫(huà)面。這真是閱讀的

一種好方法。鄉(xiāng)下人家門(mén)前的裝飾不但富于變化而且多姿多彩，的確是別有風(fēng)趣呀！讓我們

通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下。預(yù)設(shè)二、門(mén)前鮮花順序開(kāi)（略處理）

怎樣獨(dú)特？依著時(shí)令，順序開(kāi)放。春天，芍藥花開(kāi)了，春末夏初，鳳仙花開(kāi)了，夏天到了，

雞冠花開(kāi)了，秋天，大麗菊開(kāi)了，這些普普通通樸素的花一茬接著一茬開(kāi)放，讓鄉(xiāng)下人家顯

出一派——獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。誰(shuí)用朗讀的方式贊美贊美這些花？指生讀。嗯，花影綽綽，

花香撲鼻呀！

預(yù)設(shè)三、雨后春筍（詳處理）通過(guò)“探”字品擬人用法的精妙。

為什么對(duì)它感興趣？用上擬人就好嗎？好在哪里呢？換成長(zhǎng)、冒行不行？從探上讀出什么？

對(duì)呀，能不高興嗎？假如你是小竹筍，整個(gè)冬天你都得憋在地底下，你的感覺(jué)是……春天來(lái)

了，你終于可以出來(lái)了，那心情是——哪只小竹筍通過(guò)朗讀表達(dá)你的高興之情？從探字上

還能讀出什么？（好奇），好奇什么？好奇的小竹筍，請(qǐng)你用朗讀表達(dá)你的好奇之心吧！

這么迷人的景象，能背過(guò)嗎？試一試？

師小結(jié)：瞧，作者用一個(gè)探字就將竹筍擬人化了，就讓我們看到一群高興、好奇的小竹筍。

看來(lái)擬人句真是好呢！還有哪些畫(huà)面有這樣的擬人句呢？誰(shuí)找到了？

預(yù)設(shè)四、雞覓食。

從哪些詞看出擬人呢？從哪個(gè)詞上看出了擬人？大踏步。怎樣走叫大踏步？指生表演。從

大踏步上你讀出了什么？從步態(tài)上看出這是一只威武的大公雞。還從哪個(gè)詞讀出這種感覺(jué)？

“聳著尾巴”是什么意思？把尾巴高高的豎起來(lái)。見(jiàn)過(guò)菜市場(chǎng)上被關(guān)在籠子里出售的雞嗎？

它們什么樣？（自拉著腦袋，食拉著尾巴，無(wú)精打采的）從聳字上你看出了一只怎樣的大公

雞？驕傲、神氣。

一個(gè)聳字，一個(gè)大踏步，讓我們看到了一直------的大公雞，你想用什么辦法來(lái)表現(xiàn)這只大

公雞呢？

（朗讀、表演）

還有哪些語(yǔ)句運(yùn)用了擬人？（一帶而過(guò)）

指生交流：鴨子戲水。從游戲、不吃驚上讀出什么？從紡織娘歌唱讀出什么？

師小結(jié)：同學(xué)們，那高興好奇的竹筍、那神氣威武的大公雞，那自由自在的鴨子，那愛(ài)唱歌

的紡織娘，它們構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道道-----獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，難怪作者感慨！齊讀最后

一段。

而這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景作者是運(yùn)用什么方法寫(xiě)出來(lái)的呢？

生：用擬人。師：那怎么運(yùn)用擬人呢？我們剛才將自己想象成小竹筍、大公雞，將自己想象

成那種事物，體會(huì)心情。用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

六、學(xué)法遷移，運(yùn)用擬人寫(xiě)作。

好，你能不能運(yùn)用擬人的手法將鄉(xiāng)下人家的這些景物寫(xiě)出來(lái)呢？出示圖片（牛閉目養(yǎng)神、羊

吃草，燕子筑巢、貓懶洋洋地睡覺(jué)等）也可以不寫(xiě)這些畫(huà)面的內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)你在鄉(xiāng)下看到的

景物也可以。

展示。

七、總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

學(xué)情分析

和寫(xiě)人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理

特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平

凡景物、普通場(chǎng)面，加之我們的學(xué)生大多對(duì)鄉(xiāng)村景物比較陌生。所以，在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)

學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活有一個(gè)初步的了解，為教學(xué)課文做

準(zhǔn)備。

《鄉(xiāng)下人家》效果分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的

重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度

呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)

自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)

下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)

這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向

往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、

最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

一、教師是學(xué)生掌握文本的主導(dǎo)：

《鄉(xiāng)下人家》前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)

景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、

公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天，在露天吃晚飯；

秋天，伴著紡織娘的歌聲入睡。整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體

現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從物到人，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家

生活氛圍獨(dú)特迷人，即物質(zhì)到精神的序列。

這篇文章的語(yǔ)言處處流露出作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，字里行間都能體會(huì)到他

的這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài)，他對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

而這份向往和留戀定然不只有文本上呈現(xiàn)在我們面前的內(nèi)容，讀過(guò)之后,令人思緒遐想不止。

教師對(duì)教材的準(zhǔn)確定位，是確立一篇課文在語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展中的權(quán)重、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的首要環(huán)

節(jié)。因此，我的這課教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)法讓學(xué)生從內(nèi)心接受朗誦訓(xùn)練，在激勵(lì)和關(guān)愛(ài)中喜歡朗讀，

并創(chuàng)設(shè)了民主的教學(xué)氛圍。

二、學(xué)生是理解文本的主體：

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)片斷實(shí)錄：

【片斷一】

課前導(dǎo)入：（課件播放聲音）

師：孩子們，聽(tīng)聽(tīng)，在這個(gè)夜深人靜的夜晚，是誰(shuí)在唱歌？（大聲地說(shuō)出來(lái)）

生:蛔蛔、蛔蛔、青蛙...

師：你們真會(huì)想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲(chóng)，細(xì)細(xì)地

聽(tīng)！

師：多美的歌聲，仿佛是甜甜的搖籃曲，（課件出示句子：月明人靜的夜里，它們便

唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

分析：采用“聽(tīng)聲猜聲”的導(dǎo)入方式，一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生

對(duì)本堂課產(chǎn)生強(qiáng)烈的新奇感，以充滿趣味性的方式完成句子教學(xué)，也完成了鄉(xiāng)下人家“月夜

蟲(chóng)鳴”這幅畫(huà)面的整體感知，為學(xué)生學(xué)好課文中其他幾個(gè)畫(huà)面打下基礎(chǔ)。

【片斷二】

整體感知：

師：課文給我們描述了哪些景物？

生：瓜架、瓜藤...

師：哦，瓜藤滿架。（板書(shū)“瓜藤滿架”）

生：...

師：哦，這么多的景物（課件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春筍、雞鴨、晚飯、昆

蟲(chóng)）構(gòu)成了一幅鄉(xiāng)下人家美麗動(dòng)人的畫(huà)面，你們能不能像老師這樣用四個(gè)字的詞來(lái)形上邊這

些鄉(xiāng)下人家的景物。

生：鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨成群、晚飯飄香、……

（師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、板書(shū)。）

師：孩子們瞧（指板書(shū)），聰明的我們把文中的美景編成了一首小詩(shī)：

鄉(xiāng)下人家

瓜藤滿架，

鮮花盛開(kāi)，

綠竹濃陰，

雨后春筍，

雞鴨成群，

晚飯飄香，

月夜蟲(chóng)鳴。

師：來(lái)，美美地讀讀這首由我們集體創(chuàng)作的小詩(shī)吧。

師：再讀讀，這些可都是好詞啊，可以試著背下來(lái)。

分析：我認(rèn)為一堂好課首先得有一個(gè)清晰的脈絡(luò)和一條貫穿始終的主線。本課，我以一

首小詩(shī)的形式把文章的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)有主向。

同時(shí)，這首詩(shī)的呈現(xiàn)方式是靈活機(jī)動(dòng)的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)

生在一個(gè)快活、輕松的氛圍中汲取集體的力量，積累詞語(yǔ)、豐富語(yǔ)言。針對(duì)兒童記憶力強(qiáng)的

特點(diǎn)，為了夯實(shí)語(yǔ)文積累大廈，讓學(xué)生多背一背這首詩(shī)大有裨益。

【片斷三】

重點(diǎn)句分析：（課件出示圖片?）

師：孩子們瞧，在這茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛看到了幾個(gè)孩子在竹林里捉迷藏。

生：我仿佛聽(tīng)到了孩子們玩耍時(shí)的笑聲。

生：我仿佛看到了幾個(gè)老汗在乘涼。

生：我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)兒與竹葉嬉戲的“沙沙”聲。

生：我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在竹林里歌唱的聲音。

生：我仿佛看到了鄉(xiāng)下人家一家人在竹林里共享晚餐。

生：我仿佛看到了一片綠色的海洋，感覺(jué)真涼爽。

生：……

師：是啊，這真是一道別有風(fēng)趣的風(fēng)景啊。一起讀（課件出示句子：還有些人家，在

屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。）

師：綠的葉，青的竿，真美啊。讀。

師：那是一片綠綠的海洋啊，再讀。

分析：新課程小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候借助多媒體能起到事半功倍的效果。通過(guò)讓

學(xué)生看圖欣賞，充滿了想象，看來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言思維

能力，更培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，手段是多元化的。我們正可以

利用這些多元化的手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感、知覺(jué)的基礎(chǔ)上去讀文本，又在讀過(guò)文本之后,

進(jìn)一步理解文本。最后，帶著情感讀出文本。

三、研讀文本激發(fā)課堂亮點(diǎn)：

課堂教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，教師研讀文本應(yīng)當(dāng)是成就課堂教學(xué)的先決條件。多次磨課,

讓我深切地體會(huì)到這個(gè)真諦，好文章是靠讀出來(lái)的，而每讀一遍都會(huì)有不同的收獲，讀得越

多，感悟就越多、越深刻。那么，在課堂教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，即便是出現(xiàn)了“跑題”，老師仍

然能泰然自若地把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)文本，可見(jiàn)，“心中有數(shù)，行動(dòng)有招”。同樣，真正研讀過(guò)課

文的教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不會(huì)一味地追求表面形式，而更注重為有效理解文本服務(wù),

使教學(xué)過(guò)程踏實(shí)而真切；使學(xué)生學(xué)有所獲；使課堂有點(diǎn)可亮。

師：哦，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架是一道道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。（回顧板書(shū)）

鄉(xiāng)下人家，鮮花盛開(kāi)是一道道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

師：鄉(xiāng)下人家，真是不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（課

件出示句子）

師：孩子們，既然說(shuō)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的

風(fēng)景。那么，還會(huì)有哪些時(shí)候，哪些季節(jié)，甚至于哪些地方會(huì)有獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？填空：

鄉(xiāng)下人家，是一道道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，早晨是一道道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。

師：是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集了，這真是一道獨(dú)特，

迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪消融時(shí)，泉水丁咚是一道道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。

生：……

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”

分析：這句話是我貫穿整個(gè)文本的一條主線，讓學(xué)生在課堂上回環(huán)往復(fù)地朗讀這句話。讀是

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。最后，我把“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)”

進(jìn)行延伸與拓展，充分挖掘?qū)W生文本以外的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維

能力。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，像于永正老師說(shuō)的那樣，“書(shū)

不讀熟不開(kāi)講”。

四、課后反思：

在課堂教學(xué)中組織的各種活動(dòng)，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)課文的整體

感知，還是對(duì)文本有了一定的理解，或是對(duì)具體的語(yǔ)段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是

每一位學(xué)生與文本進(jìn)行比較緊密的接觸，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過(guò)生動(dòng)、扎實(shí)的言語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本，讓“言”與“意”和諧地結(jié)合在一起。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)

人與文本的內(nèi)在交流，課堂教學(xué)效率如何？效率高不高？主要看學(xué)生與文本是否發(fā)生了這種

交流，以及這種交流是否親密、深刻、流暢和完整。

21《鄉(xiāng)下人家》教材分析

人教課標(biāo)版第八冊(cè)第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感

受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的

語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅

田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。課文通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和

諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的

家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

一、樸實(shí)語(yǔ)言，詩(shī)意生活

這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，

這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、

舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

你一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。本文正如一

幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放

的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下

人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)

入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人；仿佛嗅到了

濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝

談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

二、看似無(wú)序，實(shí)則有序

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)

下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞

的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)

自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，

1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩

個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨

描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，

整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從

物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從

物質(zhì)到精神的序列。

三、擬人描寫(xiě)，表達(dá)喜愛(ài)

本文在語(yǔ)言上一個(gè)最大的特色是景物的擬人化描寫(xiě)，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫(xiě)所使用的動(dòng)詞。

現(xiàn)逐段解讀。

第一段：寫(xiě)的是“種瓜”。這段話共三句話，頭兩句為寫(xiě)景，后一句為抒情。寫(xiě)景的句子有

兩個(gè)特點(diǎn)值得注意，一是瓜藤的動(dòng)作?！弊屇切┕咸倥噬吓锛?，爬上屋檐”。作者用了一個(gè)

“攀”，一個(gè)“爬”，寫(xiě)出藤的生命力。兩個(gè)動(dòng)詞意思相同，作者為了避免動(dòng)詞的重復(fù)才使

用了兩個(gè)不同的詞；二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，青紅的

瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?！弊髡邩O為重視寫(xiě)景時(shí)點(diǎn)彩的搭配。抒情

的句子是本段的最后一句，把鄉(xiāng)村這“別有風(fēng)趣的裝飾于城里古板、劃一的石獅子或是豎著

兩根旗桿”比較，這種作比較而抒發(fā)情感的寫(xiě)法，很常用，同時(shí)又很有作用。很巧妙地表現(xiàn)

了鄉(xiāng)村的不同與對(duì)鄉(xiāng)村之喜愛(ài)之情。

第二段：寫(xiě)種花、種竹。種花的句子，作者例舉了四種花一一芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

它們依著時(shí)令順序開(kāi)放，要注意“依著時(shí)令”中的“時(shí)令”一詞，時(shí)令即季節(jié)情的時(shí)間，還

要注意“順序”在這兒當(dāng)動(dòng)詞用，是“順著一定的序”的意思。寫(xiě)竹的要注意“成群地從土

里探出頭來(lái)”這個(gè)“探”字?！疤健边@個(gè)字把“新生的竹筍”寫(xiě)活了，顯得羞澀，膽怯，同

時(shí)又充滿渴望。整個(gè)畫(huà)面是“雨后春筍”，其實(shí)雨后春筍比課文語(yǔ)言抽象得多。

第三段寫(xiě)?zhàn)B雞的也有，比如“率領(lǐng)”把母雞寫(xiě)活了，寫(xiě)出了母雞的那種責(zé)任感，也寫(xiě)出了小

雞的幼小，需要母雞的照顧，再如：寫(xiě)公雞的“大踏步地走來(lái)走去”公雞那種驕傲躍然紙上。

第四段寫(xiě)?zhàn)B鴨，當(dāng)中有幾個(gè)詞也有同工之妙，一是“游戲水中”。這個(gè)游戲在這兒當(dāng)動(dòng)詞用，

即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來(lái)了。更妙的是本段的最后一個(gè)詞“它們也從

不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動(dòng)物與人、自然與人的和諧。這段中還有幾個(gè)詞需要注

意的，“倘若”、“覓食”要讓學(xué)生知道是什么意思。

緊接著文章進(jìn)入高潮，即第五段。第五段寫(xiě)得是傍晚吃飯的情景。我們要注意三個(gè)地方，一

是“天高地闊地吃起來(lái)”，要理解怎樣叫“天高地闊地吃起來(lái)”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天

花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。另外一處是“都是他們

的好友”中的“好友”一詞，把天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥(niǎo)兒都當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，并

且是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這是一幅自然、和諧的田園風(fēng)光。第三處當(dāng)然是

“自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”這句話了。大多作家都習(xí)慣性地的將美景比作畫(huà)。

第六段寫(xiě)了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫(xiě)了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來(lái)”，“那歌聲真好聽(tīng)”，

“賽過(guò)催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂(lè)。同時(shí)又很自然地帶出了“辛苦一天的人

們”在這美好的“音樂(lè)”中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。是多么自然、和諧。

21《鄉(xiāng)下人家》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

p6ngjiazhuangshijiguanhudqiaoJiancuimianqU

()()()()()

ddoylguichaodalijiihexiexinku

()()()()()

二、.將下面的漢字各組兩個(gè)詞語(yǔ)。

檐()()冠（)()

眠（)()辛（）（)

搬（）（）特（）（）

三、我會(huì)寫(xiě)。

1、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。

(）瓜架(）南瓜

(）尾巴(）旗桿

(）桌椅(）夢(mèng)鄉(xiāng)

2、在括號(hào)里填上合適的形容詞。

(）的濃陰(）的竹竿（）的風(fēng)景

3、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（）小河一（）濃陰

一（）石獅子一（）春雨

—?（）風(fēng)景一（）農(nóng)家風(fēng)光

四、用”畫(huà)出每組里不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。

1、鳳仙芍藥鮮花大理菊雞冠花

2、絲瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、母雞老鷹狗豬鵝

4、燕子螳螂蟬天牛紡織娘

5、彩云紅霞烏云白云星星

6、傍晚晌午時(shí)間黃昏夜晚

五、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

六、閱讀理解。

我愛(ài)鄉(xiāng)村的傍晚

6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗

得一塵不染。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美

美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。

眺望遠(yuǎn)處。啊，視線盡頭多像一幅畫(huà)：柔和的夕陽(yáng)，絢麗的晚霞，橫臥在不遠(yuǎn)的天邊的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一

層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到

城市的車(chē)水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

遠(yuǎn)處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開(kāi)滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的

小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒(méi)有蜜蜂的

歌唱，卻有著豐收的喜悅.瞧，③一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的

臂膀里，夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們，催它們?nèi)胨?/p>

在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時(shí)還抬

起頭來(lái)，面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村晚景，“峰眸”地長(zhǎng)叫幾聲來(lái)抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷和感受，

那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。

鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機(jī)，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里

豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來(lái)，讓它們永遠(yuǎn)留存在我的影集里。我多么喜

歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛(ài)鄉(xiāng)村這恬靜的生活！

1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的空氣（）地呼吸（）的晚景（）地欣賞

（）的夕陽(yáng)（）地愛(ài)撫（）的炊煙（）地啃著草

2、結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

（1）闊別已久：。

（2）車(chē)水馬龍：o

3、讀畫(huà)橫線的句子，這三個(gè)句子分別用了、、的修辭手法。

請(qǐng)你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫(xiě)一個(gè)句子。

4、作者按由到的順序觀察了的鄉(xiāng)村,抓住了、

及等有特點(diǎn)的景物進(jìn)行描寫(xiě)，突出,抒發(fā)了作者

的情感。

七、鄉(xiāng)村生活真是太美了！你對(duì)課文中描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣？與同學(xué)交流交流,

再把它畫(huà)下來(lái)。

答案

21《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

p6ngjiazhuangshijiguanhuaqiaoJianculmidnqU

（棚架）（裝飾）（雞冠花）（瞧見(jiàn)）（催眠曲）

ddoyiguichdodd11jiih6xi6xinku

（搗衣）（歸巢）（大麗菊）（和諧）（辛苦）

二、將下面的漢字各組三兩個(gè)詞語(yǔ)。

檐（屋檐）（房檐）冠（皇冠）（冠軍）

眠（睡眠）（催眠）辛（辛苦）（艱辛）

搬（搬家）（搬運(yùn)）特（特別）（特殊）

三、我會(huì)寫(xiě)。

1、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。

（搭）瓜架（種）南瓜

（聳）尾巴（豎）旗桿

（修）桌椅（進(jìn)）夢(mèng)鄉(xiāng)

2、在括號(hào)里填上合適的形容詞。

（綠綠的）的濃陰（青青）的竹竿（迷人）的風(fēng)景

3、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（條）小河一（片）濃陰

一（對(duì)）石獅子一（場(chǎng)）春雨

一（道）風(fēng)景—（派）農(nóng)家風(fēng)光

四、用“_____”畫(huà)出每組里不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。

1、鳳仙芍藥鮮花_大理菊雞冠花

2、絲瓜苦瓜地瓜冬瓜_哈密瓜

3、母雞老鷹狗豬鵝

4、燕子螳螂蟬天牛紡織娘

5、彩云紅霞烏云白云星星

6、傍晚晌午時(shí)間黃昏夜晚

五、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠藤和葉、青紅的瓜，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、

親切可愛(ài)。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

集中地概括了鄉(xiāng)下家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活。

六、閱讀理解。

我愛(ài)鄉(xiāng)村的傍晚

6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗

得一塵不染。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美

美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。

眺望遠(yuǎn)處。啊，視線盡頭多像一幅畫(huà)：柔和的夕陽(yáng)，絢麗的晚霞，橫臥在不遠(yuǎn)的天邊的

群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一

層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到

城市的車(chē)水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

遠(yuǎn)處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金

色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架,瓜蔓兒上開(kāi)滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的

小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上,雖然沒(méi)有蜜蜂的

歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的

臂膀里，夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們，催它們?nèi)胨?/p>

在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時(shí)還抬

起頭來(lái)，面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村晚景，“眸陣”地長(zhǎng)叫幾聲來(lái)抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷和感受，

那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。

鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機(jī)，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里

豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來(lái)，讓它們永遠(yuǎn)留存在我的影集里。我多么喜

歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛(ài)鄉(xiāng)村這恬靜的生活！

1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（清新）的空氣（美美）地呼吸（美麗）的晚景（盡情）地欣賞

（柔和）的夕陽(yáng)（輕輕）地愛(ài)撫（裊裊）的炊煙（悠閑）地啃著草

2、結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

（1）闊別已久：離別家鄉(xiāng)很久了。

（2）車(chē)水馬龍：形容街道十分熱鬧。。

3、讀畫(huà)橫線的句子，這三個(gè)句子分別用了比喻、擬人、比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)

你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫(xiě)一個(gè)句子。

一邊……一邊……一一明明一邊走路，一邊哼著小曲。

仿佛——眼前千萬(wàn)片樹(shù)葉在空中飛舞盤(pán)旋，我仿佛看到了一幅美麗的生命之畫(huà)。

4、作者按由遠(yuǎn)