教育啟迪智慧 文化潤澤童心

教育啟迪智慧文化潤澤童心我園創(chuàng)辦于2018年秋，本校區(qū)是由小學(xué)舊校舍進行裝修改造的，最早之前是納入東石鎮(zhèn)中心幼兒園集團化管理范圍，實現(xiàn)資源共享，最大限度的提高學(xué)園的管理水平，讓幼兒享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，辦園以來，我園能立足實際，以示范園的標準，不斷完善幼兒園管理，進一步提升辦園質(zhì)量。在園本課程探究中，能夠充分挖掘和利用本區(qū)域文化——“海洋文化”、“傘業(yè)文化”“紅色文化”“生態(tài)文化”等資源開展園本課程教育實踐，同時整合五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，構(gòu)建極具鄉(xiāng)土特色的園本課程，豐富自主游戲活動內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)本土傳統(tǒng)文化的熱情，同時推動了本區(qū)域文化的傳承和發(fā)揚。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:（一）融合本土文化，優(yōu)化育人環(huán)境我園坐落于幽靜的小漁村，藍藍大海、悠悠漁船，為我園打造辦園特色提供了得天獨厚的自然條件。因此，我園圍繞本區(qū)域文化，以“傘業(yè)文化”、“海洋文化”、“生態(tài)文化”、“紅色文化”這四條主線為切入點，有機地融合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)及主題活動中，凸顯獨特的漁村鄉(xiāng)土特色，不斷優(yōu)化辦園條件，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，為打造漁家兒童樂園而努力。1.整體規(guī)劃，創(chuàng)建和諧溫馨家園。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注重環(huán)境的功能性，根據(jù)園本課程實施的需要，從幼兒的需求出發(fā)，努力營造極具本土教育資源的環(huán)境區(qū)域，首先，創(chuàng)設(shè)了溫馨童趣的幼兒閱覽室、陶藝室、沙畫室和創(chuàng)藝坊，這些游戲化的設(shè)施設(shè)備，順應(yīng)了孩子們好奇、好動、愛玩的天性，發(fā)展了幼兒走、跑、鉆、爬等動作，幼兒在具有濃厚的鄉(xiāng)土特色的環(huán)境中主動感知和思考、探索和體驗、生成和發(fā)展，并從運動中獲得了健康,同時也為園本課程的實施提供了適宜的場所與活動開展的氛圍營造。2.因地制宜，營造本土文化氛圍東石享有“海濱鄒魯、仁和之鄉(xiāng)”的美譽，因此，自辦園以來，我園就一直致力于挖掘海洋、傘業(yè)、紅色鄉(xiāng)土等教育資源，充分發(fā)揮“讓環(huán)境會說話”的教育功能，同時結(jié)合課程建構(gòu)的需要，從環(huán)境布置的材料、顏色、班級主題的選擇等方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有本土文化氣息的教育環(huán)境，努力做到“以景慧美、以景養(yǎng)德、以景育能、以景啟智”，為區(qū)域文化課程的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。（二）挖掘本土資源，構(gòu)建課程體系教育是藝術(shù)，豐厚而深刻，德能啟智，啟迪教育品質(zhì)。在課程建構(gòu)中，我們著力于挖掘本區(qū)域教育資源，整合五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，從幼兒出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要、興趣、生活和已有經(jīng)驗，充分挖掘和利用“傘業(yè)文化、海洋文化、紅色文化”等資源，構(gòu)建富有特色的本土園本課程，努力體現(xiàn)自然、開放、和諧的教育環(huán)境，很好地體現(xiàn)“親自然、愛探究”的教育理念。1.挖掘海洋資源，構(gòu)建園本課程。塔頭劉村地處海邊，鄉(xiāng)民均以討海為生，海邊生活的經(jīng)驗、輪船、海鮮等都成為幼兒學(xué)習(xí)認知的活資源。因此，學(xué)園深入挖掘海鮮、捕魚工具以及海上交通工具等各類海洋資源，以彰顯海洋文化和閩南文化的融合，形成了“漁港”主題課程。2.挖掘產(chǎn)業(yè)資源，生成主題課程。我園根據(jù)幼兒的年齡特點，精心挖掘和利用產(chǎn)業(yè)資源，擷取適合幼兒年齡特點的各類鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用，選取貼近幼兒生活的各種有關(guān)傘文化的題材，將各種不同材質(zhì)的傘布、傘骨等材料，依據(jù)不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)的不同特征，開發(fā)了“多彩的傘”“傘的品牌”主題等活動，在動手操作中獲得相關(guān)的體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過了解傘的種類、材質(zhì)等活動，拉近幼兒與家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)文化的距離，建立自然聯(lián)系，并與五大領(lǐng)域目標整合，同時在區(qū)域活動中引發(fā)幼兒利用各類傘資源拼接、裝飾、創(chuàng)作，探索傘的制作過程，欣賞各式各樣的傘，激發(fā)自由暢想創(chuàng)作，體現(xiàn)了孩子探索的主體性，課程也朝著孩子感興趣的方向慢慢生成和發(fā)展。3.挖掘自然資源，豐富生活課程。學(xué)園巧妙地利用種植資源，將戶外空地規(guī)劃為梯田農(nóng)場，多彩果園、后花園，開發(fā)“勞作”課程，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中體驗農(nóng)家樂趣，在與自然的互動中構(gòu)建經(jīng)驗，促進幼兒思維、語言、肢體和藝術(shù)的發(fā)展。（三）整合領(lǐng)域內(nèi)容，注重全面發(fā)展園本課程的實施需順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點，如何將區(qū)域文化更好地融入學(xué)園的園本課程中，更好地讓幼兒在游戲中、領(lǐng)域中獲得教育啟蒙，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，我們嘗試著開發(fā)和拓展各種活動，把鄉(xiāng)土文化、產(chǎn)業(yè)文化與五大領(lǐng)域整合，與游戲整合，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進幼兒全方面發(fā)展。（四）強化教育研究，充實文化底蘊學(xué)園大力提倡教師參與教育科研，把課題研究與教學(xué)工作有機結(jié)合，讓教師們一起“研教、研學(xué)”，提高駕馭教育教學(xué)的能力，把解決教育教學(xué)工作中的實際問題作為教研教改的出發(fā)點和落腳點，以學(xué)園教研、課題研究為依托，提高教師的教科研能力。首先是專家引領(lǐng)促提升。學(xué)園多次邀請專家入園指導(dǎo)學(xué)園教研活動，組織教師參加線上學(xué)習(xí)課題相關(guān)知識專題講座。力求通過專家的引領(lǐng)，老師們對課題的申報及課題的研究有更進一步的了解及想法和做法。其次是案例研討促思考。選擇學(xué)園教研中的經(jīng)典案例進行研討，教師針對案例進行分析和提出調(diào)整建議，并整理出可供借鑒和推廣的典型案例，讓教師對學(xué)園教研的活動內(nèi)容有進一步的了解，在“教”中“研”，在“研”中“學(xué)”。最后是成果交流促發(fā)展。學(xué)園及時梳理研究經(jīng)驗，對于學(xué)園的教研活動能做到研究有序進行，注重學(xué)習(xí)過程，大膽開展實驗，教師在實踐中提升了科研的能力，為課題的申報、后續(xù)挖掘和利用奠定了基礎(chǔ)。（五）家園和諧共育，實現(xiàn)攜手互助家長既是我們服務(wù)的對象，也是教育的合作者，教師要做好家園溝通工作，開展豐富多彩的家園合作活動，借助家長力量，把本土文化教育融入家長學(xué)校課程，鼓勵家長和孩子共同參與、親近鄉(xiāng)土文化。例如利用課余時間，讓家長給幼兒講述紅色故事，增進親子間的情感培養(yǎng)；利用游園活動，開展親子作品義賣活動，將幼兒制作的各式各樣貝殼風(fēng)鈴進行拍賣，讓幼兒在活動中得到語言能力、交往能力、社會能力等各方面提高，同時將拍賣所得款項以獻愛心的形式捐給需要幫助的人，從不同層面對幼兒施以良好影響，促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展，塑造幼兒健康的品格。校園文化建設(shè)不是一朝一夕、一蹴而就的，它也不是一勞永逸的，它一定是經(jīng)過精心打磨，才能沉淀，存留下來，它也需要不失時機地調(diào)整、更新、豐富和發(fā)展。我園將不斷地深入探索，既要幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、促進身心全面和諧發(fā)展，又要立足