新課標(biāo)視域下的課堂提質(zhì)增效的方法與策略

新課標(biāo)視域下的課堂提質(zhì)增效的方法與策略政史地組蔡美環(huán)在新課標(biāo)視域下，如何以課堂這塊主陣地為依托實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)提質(zhì)增效，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，可以從組織教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)思想等方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以提高歷史新課程的教學(xué)活力與實(shí)效。以人為本，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，是新一輪課程改革理念的本質(zhì)所在。然而多年來(lái)，歷史課堂教學(xué)給人們的印象就是枯燥無(wú)力的說(shuō)教，使歷史教學(xué)失去它的德育功能，失去了它作為人文學(xué)科應(yīng)有的魅力。隨著新課程、新理念的實(shí)施和推廣，歷史課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)?！瓣P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以生為本；構(gòu)建具有生命活力的課堂，提高教學(xué)的有效性”等成為廣大歷史教師研究和實(shí)踐的課題。歷史教學(xué)要做到以生為本，構(gòu)建活力課堂，提高課堂實(shí)效，應(yīng)從以下幾方面做起。一、組織課堂教學(xué)要做到民主、和諧。組織一節(jié)課好比演繹一場(chǎng)獨(dú)幕話劇，都有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。但是沒(méi)有高潮的話劇經(jīng)不起看，同樣沒(méi)有高潮的課堂教學(xué)也經(jīng)不起聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中是否具有民主、和諧的思想，能否營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生春風(fēng)拂面，如魚得水，使之精神集中，產(chǎn)生求知欲和表現(xiàn)欲，進(jìn)而掀起課堂的高潮，這是上好一節(jié)課的先決條件。有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難者與過(guò)重的壓力有關(guān)，解決這些壓力明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都會(huì)大大提高。不僅如此，民主、平等、和諧的氛圍還是激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、激活學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。著名的教育家陶行知先生就指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件就是民主”。因此在教學(xué)中自覺(jué)貫穿民主、和諧的思想，尊重學(xué)生的主體人格，平等的和學(xué)生一起研討教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課堂上深厚的人文關(guān)懷，就需要執(zhí)教者以民主的語(yǔ)態(tài)，詼諧的語(yǔ)言，平等的教態(tài)，親切的眼神，活躍并帶動(dòng)整個(gè)課堂，推動(dòng)教學(xué)的民主化進(jìn)程。讓學(xué)生真正擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“局外人”的角色，打破課堂沉悶死寂的局面，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍。古人云：“知之者不如好之，好之者不如樂(lè)之者?！闭{(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，才能高效的實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，才能使學(xué)生在課堂上把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、疑惑表達(dá)出來(lái)，得到教師和同學(xué)的肯定與贊賞，產(chǎn)生成功的快感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺(jué)性、主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣和規(guī)律。這樣既能促進(jìn)教師有效的教，更能推動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)，何樂(lè)而不為？二、課堂設(shè)計(jì)要做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的和諧統(tǒng)一。新課程要求教師要有明確的教材意識(shí)，要變教材為學(xué)材，使教材能真正為學(xué)生所用，為學(xué)生服務(wù)。我們的教學(xué)對(duì)象都是十幾歲的孩子，如果在教學(xué)內(nèi)容上我們不從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā)，不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維等特征，把教學(xué)內(nèi)容提升過(guò)高過(guò)深，這樣的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去師生的共鳴，即使有良好的師生關(guān)系也無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，無(wú)法形成教與學(xué)的和諧，根本談不上活力課堂，更不要說(shuō)能提高教學(xué)的實(shí)效性。所以，教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要使教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)設(shè)問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，并要讓學(xué)生有話說(shuō)。南宋朱熹說(shuō)：“事必有法，然后能成”。方法是為內(nèi)容服務(wù)的。如果有整合好的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有采取適合的教學(xué)方法，教學(xué)方法沒(méi)有為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不和諧，課堂氣氛似死水一般，那么要構(gòu)建和諧課堂就是一句空話，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。所以，教師應(yīng)重視教法研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用不同的教法，求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，同一教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，而同一教學(xué)方法也可以為不同的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。實(shí)踐證明：通過(guò)形式多樣的方法來(lái)教學(xué)，其效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己各方面能力，體驗(yàn)了人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。另外，在歷史課堂上，合理地選擇使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示歷史史實(shí)、人物，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授歷史學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高歷史課堂教學(xué)效率。三、教學(xué)思想要做到承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)。和諧的課堂應(yīng)該是全體學(xué)生都能參與教學(xué)，與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的某礎(chǔ)上有所收獲，但事實(shí)上，學(xué)生中有特別拔尖的“精英學(xué)生”，也有跟不上教學(xué)的“弱勢(shì)群體”，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要實(shí)施分層教學(xué)和因材施教，否則在課堂上有的學(xué)生“吃得飽”，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不會(huì)吃”，如此一來(lái)課堂上得到教師關(guān)注的只有一部分，個(gè)別學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，這顯然不是和諧的課堂，不是有效的教學(xué)。因此，教師既要關(guān)注全體學(xué)生，又要“特別的愛(ài)給特別的學(xué)生”，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，處理好個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生在教學(xué)收益上的關(guān)系，不能